撷秀中学九年级（上）语文教案
总第 课时 主备：王振 审核：崔煦 使用时间 月 日
记叙文审题方法指导
【训练目标】
学会审题，使记叙文“符合题意与文体要求，从而做到中心明确”。 【课时安排】： 3课时。 【教学过程】
一、由本次学情调查作文审题情况导入。 《在春光中奔跑》，对春光和奔跑要赋予具体的含义。 二、[写作指导]
1、符合题意是中考对写作的一条基本要求, 也是最重要的一条要求, 在中考阅卷中 ,文章内容是否符合题意一项举足轻重，即一旦内容不符合题意, 中心再明确, 主题再深刻，结构再完美 , 语言再生动也没有意义。所以，审题是写好文章的第一关。只有弄清题意，写作才不跑题。基于此，本次训练重点是审题要准确，中心要正确。
审题的要点：
①. 把握题旨，明确要求。
近几年的徐州中考作文命题，大都包括两个部分，一是标题或材料本身，二是提出具体的要求。要求部分包括字数、文体、重点范围或表述的方式等的限定，这些都制约着写作，必须首先明确。虽然说，中考作文淡化文体要求，但有些题目的文体倾向还是很明显的。对取材范围和内容的表达甚至语言风格都有暗示。
②. 准确而全面地理解题意。 所谓准确、全面，就是对作文试题上展现的各个部分仔细地审读、揣摩，找准题眼，即关键词。既要把握题目内涵，又要弄清题目的外延。确切地了解命题范围，明确命题者要我们写什么。
审题的准确与否，将决定文章的内容和形式是否符合题意要求，决定构思能否朝正确的方向展开，可以说它决定了文章的基本命运。如本次作文“我终于战胜了自己”有的同学不写自我，而是大谈名人、小花小草小动物，就是重大失误。关键词“战胜”、“终于”，要求我们应当具体地写自己战胜性格、心理等某一方面的一件事的过程，“终于”一词要突出表现过程的艰难与不易。有些孩子并未做到。
简单地说，审题步骤如下：
①、审文体——辨识类别：记叙文、散文、议论文
②、审内容——找准对象：审写作内容，即题目要求我们写什
么。就记叙文而言，就要弄明白文章是要求记人，还是叙事；是写景，还是状物。 ③、审题眼——弄清重点 ：
一般说文题的重点是指文题当中揭示意义，体现中心，点明重点或表明感情色彩的词语。这个关键词也叫“题眼”。抓住了题眼，就是抓住了文章的写作重点。
④、审文题 弄清文题对行文的。文题对时间、空间、
数量、人称、内容等提出，规定范围，作者必须严格的在规定的范围内作文，只有这样才能不离题，不偏题。
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撷秀中学九年级语文教案 三、[方法指导] （一）如何抓准“题眼”呢? 可以从分析题目的语言结构入手，明确题目范围、内容、重点。 1、独词题目：这类题目本身就是题眼，就是写作的重点。审题时，要理解这个词语或概念所包含的内容和外延，切入题意的深层。如《心》（徐州06中考）。 ①要注意从引申义和比喻义做文章。如《肩膀》这道题既可实写， 又可虚写（比如“肩膀”有个虚指义为“依靠”，也可以是“责任”，还可联想到肩膀相靠是“团结协作”的象征；联想到英国科学家牛顿说过“我之所以能取得今天的成就，那是因为我站在巨人的肩膀上”——这个“肩膀”，喻指“基础”。） 《足印》是要求从比喻义、引伸义上写一段生活经历、学习经历或人生一段历程。 ②还可在其前后加词，使之扩充为一个短语或句子，按后面的方法确定写作范围与重点。 此外，还要努力挖掘词语后面命题者的意图，进而明确作文的主旨。如《心愿》《尝试》《窗口》《足印》等，此类题目只提供写作的对象、内容、寓意，而范围则是宽泛的，既可写自己，又可写他人，既可写事，又可写人，既可写一件事，又可写几件事。对此类题目的审题，《心愿》命题者的意图决不会让考生写那些消极、不健康的心愿，必定让考生写积极、健康的心愿来表现人物的思想情怀。 《窗口》一题，既可写景，又可写人写事，既可写\"窗口\"本身的变化，又可写由窗口所望环境的变化、家乡的变化，但无论写什么变化，写什么景、事、人、物，都必须是由\"窗口\"所见所忆所想引发的，从而以\"窗口\"为线索，以小见大，反映社会变化和风貌。 2、偏正结构: 正部是写作的重点，偏部限定写作范围。 例如《一件不该发生的事》，《一次难忘的选择》《我的良师益友》等，对此类题目首先要注意中心词，中心词表明写作的对象和内容，而定语起、修饰作用，限定了要写作的对象和内容的数量、范围和性质，如《一件不该发生的事》中\"一件\"限定了数量，\"不该发生\"限定了事的范围、性质，这件事必然是一件令人痛心、令人追悔或令人反思的事，其实就暗示了题目的旨意，故在审此类题目时，既要注意中心词，又要特别注意定语词。再如《名人的魅力》（徐州04年中考），“魅力”是写作的重点，“名人”限定写作范围。又如《岁月的礼物》《凡人的姿态》等。 3、并列结构：主要是关系型话题，写作时以一者为主，两个方面对比贯穿全文。关系型话题的主要关系有：①依存关系，如《看到自己与看到别人》；②主次关系，如《自我认识与他人期望》；③条件关系，如《人文素养与自我发展》。例如《自我与他人》（05徐州中考）并列结构两部分之间并无主次之分，要求写出人与人的关系以及这种关系对人产生的影响。 4、主谓结构： 例如《我了解了他》，《美，就在我们身边》《我爱我家》，这类题目的主语部分和宾语部分限定了写作的范围、对象、内容，而谓语部分则表明了写作的重点，第一题中\"了解了\"是写作的重点，既是\"了解\"就有一个\"了解\"的过程，既是\"了解了\"，有了一个\"了\"字，那么这种了解过程是一个由不了解、误解、甚至反感到逐渐以至完全了解的过
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撷秀中学九年级语文教案 程，从而表现了人物蕴含在内的崇高品质或坚强意志。明确了题旨， 甚至还可以确定欲扬先抑的笔法。又如《今年花胜去年红》，“胜”“红” 是写作的重点，“花”则可以是实物，也可以取其比喻义。 5、动宾结构： 动词是写作的重点，宾语是论述的对象范围。如《拒绝平庸》（2011， 江苏高考作文题），“拒绝”是写作的重点（为什么要拒绝，怎么样拒 绝，重在表现拒绝的行为、心理过程），“平庸”限定拒绝的对象只能 是“平庸”。再如《面对自然》（徐州09中考），学生可可写自己面对 自然的观察、认识、体验、思考，还可由自然引入，把思考延伸到社 会和人生中去。 6、完整句子型 以谓语为写作重点，同时注意主语，宾语和修饰语对对象和范围 的。如：《花开一瞬间》、《细节决定成败》，谓语“决定”是写作 重点（为什么决定，怎么样决定），“细节”“成败”则表示“决定”的 范围对象。再如《有句话儿在心头》（徐州11中考） （二）找准题眼后，用以下方法立意构思： 1、化虚为实法：总之，对于看似很虚的题目，要深入思考，及时 透过虚的表面，迅速找到实写点，从而变虚为实，化难为易，驰骋想 象，审准题意。如《追求》，从字面上看，题目很虚很大，审题立意时 不知如何下手，这类题目就要从小处来写，化虚为实，可以写一个老 教师的追求，一个普通环卫工人的追求，一个社会热点人物的追求， 一个中学生的追求，也可以写自己的追求，总之，各种典型人物的追 求都可以写。 有的题目是喻体或象征体，就应该揭示它的本体。如《春风》、《暖 流》，本体可以是好的的鼓舞，可以是师长的教导可以是同学的帮 助等等。《红叶》，不是写经霜的枫叶，而是要赞颂老干部、老工人、 老教师等老同志保持晚节、争献余热的高尚精神。也就是说，《红叶》 就是写树老叶红，人老心红。 另外既可作本体来理解，也可作喻体来理解的题目，如《一次不 寻常的考试》，则可以写文化科学知识方面的一次实实在在的考试，也 可以写思想、道德、行为方面的一次考验。《珍贵的礼物》。可以写人 情往来方面的赠送的珍贵物品，也可以写在某方面的突出成绩、成就 或成果，还可以指父母、师长或上级领导教育自己的金玉良言。 2、添加因素法：如《心事》，可以在原题前面加上“我的”、“老 师的”、“奶奶的”、“班主任的”等。如《背影》，可写的内容很多，可以给题目添加因素，写“父亲的背影”或“母亲的背影”“老师的背影”等。 3、以小化大法，也叫缩小范围法。 有的题目比较宽泛，可写的范围 太大，要通过审题缩小范围，使所写范围进一步明朗化。如《童年》， 可缩小范围，化解大题，侧重写童年的小伙伴或童年的梦想，童年二 三事等；再如《难忘的一天》，一天当中的活动太多了，一一记下来就 成了流水账，可以缩小范围，写一天当中的主要活动，突出“难忘”这 一中心，其他活动略写，点到为止。这种审题方法可以和添加因素法 结合起来用。添加因素或缩小范围后，在文中要适当地点题，照应题 目，揭示中心，这样就不会出现题宽文窄的现象了。 4、小题大写法，也叫做深挖主题法。 这种题目和那种写法范围 宽泛的题目正相反，往往要求写一些小事，这就要深入挖掘小事所包
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撷秀中学九年级语文教案 含的深刻意义，深化文章的中心。如《一件小事》、《订纽扣》、《一张电影票》。 5、瞬间升华法：如《得与失》、《机会》、《勇气》、《考场》、位置》等，均可叙写发生在一瞬间的事情经过，结尾道目从中悟出的哲理。 四、实战演练：《那一次，我说了“不”》 学生先口头说说此题的审题思路，老师点拨。 教学反思：
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