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易于动笔乐于表达
作者：林顺兴
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2011年第11期
【摘 要】《语文课程标准》对中年级习作的要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强写作的自信心。”教师在教学中应该尽量激发并保护好学生写作的兴趣，帮助他们养成积累素材的习惯，让习作成为有源之水，并在写法上适当指导，a促其乐写、会写、善写。 【关键词】习作目的 评价 习作素材
经常听到一些家长抱怨孩子一上三年级，学习成绩就下降，身为师者的我们，冷静思考之后，发现是因为三年级涉及到了作文，习作能力已经成为制约学生学习语文的重要因素。对于作文的起步教学，我是这样做的：
一、明确写作目的，激发学生兴趣。
怎样才能写好作文及培养良好的作文习惯？这些都是在长期的作文实践中慢慢理解、体会中得出的。如果一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，会让学生感到枯燥、有压力，丧失对作文的兴趣。因此，我在指导学生写作文时，只让他们写自己想写的话，可以是看到的、听到的、想到的；写自己的快乐、忧愁；写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；还可以写和同学做的小游戏、考试得了100分，你犯的错误，……都可以写。要表扬什么或批评什么，要赞美什么或反对什么，都可以通过语言通过写作文的形式发表自己的看法，变“要我写”为“我要写”，使学生感到写作是一件很轻松的事，充满快乐和自信。
我是这样培养学生的写作兴趣的：在给孩子们上第一堂作文课时，我运用了“故事引入法”。把学生带到图书室，随手拿一本故事书，挑选一则简短的故事读给他们，孩子们自然听得津津有味，接着让每一位同学讲简短的小故事给小伙伴们听。在此基础上，先给每位同学发了一张纸，让他们把要讲的故事写下来，能写几句写几句，不会写的可用拼音替代。学生写完之后，带领大家把各自写的“故事”折叠起来。然后，我对他们说：“祝贺你们，真是不简单，都能写书啦!等会儿放学，把你们写的书带回家去，让爸爸妈妈读，他们一定会夸你的！”孩子们个个儿都很兴奋，第一堂作文课就这样轻松愉快地度过了。学生对于写作文没有一点畏惧、畏难的心态，这是一个极好的开端。
二、改进评价，培养学生写作信心。
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大部分小学语文老师都有过这样的痛苦经历：每次的学生作文，精心批改，费时耗力，作文本上满是圈圈点点。可是，对于老师辛勤劳动的成果，学生往往不领情，拿到批改过的作文，只看一下等级，并不留意那些红色的评语和文章中修改过的病句、错别字、标点符号等。我常想能不能改变一下评价，让作文评价更有效些呢？我是这样做的：在批改作文时一改以往的纠错习惯，在每篇文章中，找出学生写得好的语句和用得妙的词语，用符号画出，后面再加上简单的评语，并指出不足之处。作文本一发下去，学生兴趣盎然地读着自己写得精彩的地方，高高兴兴地修改不足，还主动拿出习作和别人交流。
三、积累习作素材，让习作成为有源之水。
常言道，“广蓄才能博发”。学生明确了写作目的，有了写作兴趣，想要写好作文还得勤于积累。巧妇难为无米之炊，我在积累上是这样安排的： 1．加强阅读，积累词句。
《语文课程标准》中明确指出“语文教学要注重语言的积累感悟和运用”，又指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，鼓励学生自主选择阅读材料”。是啊！阅读是写作的基础，广泛的阅读可以帮助学生积累素材，开拓写作思路，提高认识事物的能力。本着这样的出发点，我鼓励学生大量阅读优秀儿童文学作品、报纸、杂志等，做到每个学生手头两个本子：一本“小蜜蜂”，教育学生像小蜜蜂一样辛勤劳动，广泛阅读并摘录佳句、格言，收集在“小蜜蜂”里。 一本“小剪刀”，要求学生将课外看到的零碎的精彩文章和片断剪下来，分门别类地进行粘贴，以便随时学习欣赏。 2．注意观察，留心生活。
在这方面我做了以下尝试：培养学生学会观察的习惯，积累生活素材，因为作文来源于生活。我告诉学生，只要平时留心观察，认真思考，就会发现生活中可写的东西非常多。农村孩子有丰富多彩的生活，有特别的生活场景：星期天可以与一群小伙伴去山坡上听小鸟唱歌，到田野边看小禾苗长大，在小溪旁观察小鱼游泳等；放学后做力所能及的家务活，如养鸡喂鸭、种菜锄草、洗衣煮饭、帮助左邻右舍带孩子等。这些生活小事都是“一件事”这类作文的好素材。学生听后惊呼：“这些都是发生在自己身边的真人真事啊！”体会到作文素材来源于生活后，就不再为没什么可写而烦恼了。同时，我要求学生养成坚持每天写日记的习惯，凡是自己的所见所闻所思所感，都可以记录下来。有话则长，无话则短，关键是要留心观察，有随时记录的意识，记下对人、对事、对物的点滴见解。学生的每一篇日记我都认真阅读，有时我的评语比学生的日记还长。在我的引导下，学生坚持写日记，养成了留心观察的习惯，也为作文积累了大量的素材。
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总之，作文源于生活，重在积累，得益于练笔。对于初学者，我们应该尽量激发并保护他们写作的兴趣，帮助他们养成积累素材的习惯，让习作成为有源之水，并在写法上适当指导，促其乐写、会写、善写。
