ＷＥＮ ＬＩ ＤＡ０ ＨＡＮＧ 谈“如何提高晨同谈话的效率”策略 文／唐楠楠 【摘要】在新纲要的实施下，各种活动开展都有序、井 然有条的，但是，在各个生活环节当中，我们会忽略晨间谈 话的环节。新纲要指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环 境，支持、鼓励、引导幼儿与教师、同伴或者其他人交谈，体 验语言交流的乐趣。学习用适当的、礼貌的语言交往。”这让 我们意识到：孩子的语言发展需要提倡孩子的积极性。而要 调动孩子在晨间谈话中的积极性，是需要知道孩子喜欢说 些什么，为此，我们将为孩子创设一个积极的语言环境而寻 求策略。 【关键词ｌ语言；积极；环境；策略 晨谈活动中的现状分析 情境一：这是小班第一学期中期的一天早上，我计划的 内容“我叫料 ，我的好朋友是料 ’，进行的方式是开火车 （就是一个轮着一个进行），一歼始，孩子们都很喜欢的说着 自 的朋友，但是，才过了三分之一的时间，最后画的几个 小朋友丌始坐不住了，ｌ丌始和旁边的孩子说起话来，配班老 师在旁边提醒，但是，提醒当时有效，提醒完之后马上又开 始自 的话题，全然不顾前面孩子在说着的内容，除非是有 小朋友说到自已的名字，才会认真地看一眼，然后转身又是 闩已的“ 间”…… 分析反思：定的内容比较简单，再者在进行晨谈的时候 经常是一个个轮流地讲，而孩子的等待时间过长，导致到之 后孩子不愿意听，自已管自己做事情。因为班级的孩子比较 多，住一定程度卜，俘在着等待时间的浪费，最丰要的是教 帅定的内容较“大众化”，不够新颖，一丌始的几个孩子能够 有积极性说，但是一看到又是轮着讲，幅面的孩子会惯性思 维，觉得自己还没有轮到，于是，出现了各管各的现象。 情境二：有一天早Ｊ二，老师将谈话内容定在说小动物的 内容卜，老师说：今天我们要说的是关于小动物的，你们听 我说一个，接着，我们轮流下去，看谁说的好，好吗？于是，姚 老师举例说了比如：小鸟，在天空中，飞飞飞！小马，在草地 上，跑跑跑！你会不会？有几个孩子说：会！（大声地）部分孩 子说：会的。（语气显然不是很中肯）部分索性不响。活动开 始了，孩子们一个轮流着一个说着，当当：小马，跑跑跑！陈 彦余：乌龟，爬爬爬。但是好多孩子都不会说，不知道怎么说 分析反思：内容稍难就不会说，导致孩子不知道怎么 说。 孩子对于这个句子的理解还是最注重于动词，基本上 孩子能够理解这些动作，但是对于在一个方位上可能比较 难掌握。这个也符合儿童语言发展的先后顺序，所以，孩子 的注意力非常集中在这些词上面，对于这个方位无法掌握， 导致孩子们不会说，不知道该怎么说的情况。（目标分解、图 示法） 一、游戏化于活动，吸引人的变化，避免等待时间中让 孩子觉得“和我无关” 文理导航２０１ ３／０９ 孩子等待的时间过长，我们不能改变的是班级孩子的 人数，而且改变以往的谈话活动的组织形式，不能只是最开 始的是“开火乍”，继而接着我们基本卜的谈话活动都是丌 着火车进行的，这样会让孩子觉得很疲劳，也让作为老师的 我们觉得很无力。游戏，是孩子在幼儿园时期的基本活动， 在游戏的基础上进行活动，让大家在玩的过程中慢慢地说， 大声地说，勇敢地说。 而作为老师的我们，每次谈话的内容确实是预设过， 如果当天发生了一些意外的事情，或者是生活中的一些另 外的变化，都可以将之生成为孩子好奇的谈话内容，孩子 自然会被提出的问题所吸引，而不会变成若无其事的旁视 者。 二、目标分解和实物观察、图片理解法并进，让孩子在 一步步中理解。在直观上认识，努力让每个孩子都会说 针对我们那次比较难的谈话，想出了两个办法： １．将目标分解。这是一个根据要求分步骤的方法，例如： “小鸟，在空中，飞飞飞。”的句子，我们将它分成两个部分， 进行两次谈话：第一天：我们就只是说“小鸟，飞飞飞”，第二 天讲“小鸟”在“哪里”“飞飞飞”，步步递进法尤其适合小年 龄段的孩子，对于这些难的内容进行分解之后，孩子掌握比 较快。 ２．用实物、图片理解法。针对较难理解的词 ，孩子不理 解，而教师有时候解释不能很童趣，或者解释不清楚，怎么 办？就试试这种方法，让生活中真实存在的事物帮助你，帮 助孩子理解。 三、游戏——让每个孩子都动口 在我们发现了游戏的方法能够让孩子不再等待之外， 还可以让孩子变得敢说。轻松的语言环境，让孩子没有那么 的拘谨了，消除了紧张的气氛，变得爱说了。类似于“滚皮 球”的游戏渐渐地进入我们的谈话活动，孩子们喜欢这样的 玩法，而我们的目标也达到了，孩子不会觉得很“痛苦”，而 老师也不会觉得“没办法”了。 在晨间谈话活动中，之前我们只是很讲究要怎么让孩 子说呢？要怎么让谈话变得活跃呢？孩子怎么会更加愿意 呢？其实，只要我们遵循孩子发展的规律和学习特点，以游 戏为基本活动，首先让孩子在宽松、放松的活动中进行他们 认为的“玩”，渐渐的，我们要的目的也达到了，而在“玩”的 时候，让孩子真的理解，就是感官直接于生活，让各种生活 中的事物成为我们老师的工具，让孩子更具体地理解，真的 懂了，这样才能提高谈话活动的效率，也让谈话活动的气氛 愈见好起来。 【参考文献】 …相小君．改造晨间谈话［１１＿教学与管理，２００８，（０８） ｆ２１苏立君，樊孟维．教会学生自我教育Ⅱ１．职业技术教育， １９９７，（０４） ｆ３１李伯安．深入学生内心“矛盾”世界引导学生自己教育 自己ｆＩ１．思想政治课教学，２００６，（０５） （作者单位：浙江省绍兴市机关幼儿园）
