《五彩池》导学案 及教学反思

导学案资料一．学习目标

1.我会牢固把握课文中的6个生字以及由生字组成的词语，并且能把这些生字词写优美。

2.我能结合上下文理解重点词句的意思，进行有感情地朗读。 3.我能学会文中生动的描写。

4.我能通过课文激发热爱大自然，探索大自然奥秘的兴趣。 二．自学引导：

1.搜集有关五彩池的资料，了解其原因。

2.自读课文，边都边画出我不认识的生字词，好词好句。再借助《词句手册》掌握字词含义。3.火眼金睛，辨字组词： 亩（）拇（）舀（）簇（）珊（） 苗（）姆（）滔（）族（）删（）

4.我会找出文中的比喻句，学习文中生动的描写。

①无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展这的巨幅地毯上的宝石。（把------------比作----------------）（用-----------比喻-------------------）

②池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……（这句比喻有什么表达效果？） 5.我会用词造句：

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腾云驾雾： 满山遍野： 五光十色： 三．协作探究：

1.同桌交流各小段意思，用串联每段段意的方法概括出课文的主要内容。 2.我知道了五彩池有哪些特点？ 3.我知道了五彩池的成因是（）。 4我知道最后一段的作用是（）。 四．拓展探究：

同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，相信它一定给我们留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一两句精彩的广告词，看看谁的广告词能吸引更多的游客。

《五彩池》教学设计 教学要求

1.了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

2.继续练习给课文分段。

3.学会本课11个生字，理解“神奇、险峻、灿烂、腾云驾雾、矗立、铺展、惊奇”等词语的意思。结合词句训练，体会作者用词准确，生动形象。 4.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。 教学重点

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1.了解五彩池的特点以及五彩池水形成的原因。 2.练习给课文分段。 教学难点

学生没有身临其境的感受，准确理解词句有一定的难度学习作者描述五彩池的方法。 教学时间 3课时。 教学准备

图、录音机、录像机、投影片。 教学过程 第一课时

一、质疑解题，录像引趣

同学们，你们经常看见水，但你们看见过奇特壮观的五彩池吗？你们想看看吗？

放录像，学生观看说说感受。 二、运用方法，练习分段

刚才我们在电视中看到了美丽、神奇的五彩池，你们很喜欢、很惊讶。那么看看作者是怎样描写的呢？这节课我们先初读课文，理清层次。 提出要求：

（一）读课文，划出生字词，读准字音。 （二）再读课文，了解大意。

（三）三读课文，概括每个自然段的意思。

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全文共有五个自然段。 第1自然段讲五彩池在哪里。

第2自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。 第3自然段讲五彩池池水的特点。

第4自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色。 第5自然段与开头呼应，肯定五彩池就在人间。 （四）试着给课文分段，讨论。

同学们进行讨论，统一意见，最后按不同内容分为三段。（第2～4自然段）具体描绘五彩池是什么样子的以及池水为什么会呈现各种色彩。是分三个方面讲的，可以归并为一段。 （五）总结全文共分三段。

课文是按照五彩池在什么地方、是什么样子的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。

三、朗读课文，划句欣赏

小结：本课时从预习入手，试着给课文分段；做到初步整体感知课文内容。 第二课时

一、创设情境，导入新课

（出示中国地图）在我国四川松潘的藏龙山有美丽的五彩池。这节课我们师生将再次观赏那里的美景，了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美；激发热爱祖国大好山河之情，更好地学习作者描述五彩池的方法。 二、抓住特点，理解内容

（一）学习第1段。（第1自然段）

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思考：五彩池在哪里？

先写“我”的遐想，再讲“我”真的看到了五彩池，最后点明五彩池的确切地点，增加了“我”的见闻的可信性。

（二）学习第2段。（2～4自然段） 1.学习第2自然段。

思考：水池都是什么形状的？ 体会使用比喻句的好处。

理解词语“晴朗、漫山遍野、大大小小、无数”的意思。出示投影片。（图） “无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

“无数”是讲水池很多，不可计数。这里把藏龙山比作巨幅地毯，把闪耀着各色光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石，形象地描绘了五彩池神奇的景色。出示投影片。（图）

“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……” 说出“把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花”，这样比喻的好处。

体会运用“大小”、“深浅”对比的手法，使文章写得生动形象。 指导有感情地朗读。 2.学习第3自然段。 思考：池水都有哪些颜色？

这一段我们要重点了解五彩池水的特点。这也是作者描述的一个重点。

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水源相同，流出水的颜色却不同，可把水从池中舀出来看，又同清水一样。这的确让人“惊奇”，发人深省，引出下文。 3.学习第4自然段。

思考：课文哪几句是讲池水显出不同颜色的原因？找出来读一读，再用自己的话说一说。

同学们展开讨论。出示投影片。（图）

“池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。” 讨论找出三个原因。

第一，“池底长着许多石笋，”作者把形状各异的石笋比作“丘陵、山峰、宝塔、珊瑚”，说明石笋姿态不同，高低各异。

第二，“阳光的照射”，使高低不平的石笋起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的颜色。

第三，“池边树木花草茂盛”，它们在水中的倒影，使池中水更加瑰丽多彩。 指导有感情地朗读。

分别朗读第2～4自然段，体会作者是运用什么手法，如何具体描绘五彩池的，把这篇描写自然景观的课文，描写得如此形象、生动、优美的。 （三）学习第3段。（第5自然段）

思考：为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”？ 同学们畅所欲言，展开讨论。 1.这句话意味深长，它照应了开头。

2.现实中的五彩池比天上的瑶池更美，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河

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山的热爱。

三、朗读全文，深入体会

配乐朗读，进一步体会祖国大自然的美丽，五彩池给人们带来的欢乐。 四、小结板书，了解思路

这是一篇描写自然景观的课文，描写形象生动、文字优美。课文是按照五彩池在什么地方、是什么样儿的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。 五、布置作业 背诵第2、4自然段。 第三课时

一、指导背诵第二、四自然段

先明确每个自然段讲的什么内容，共有几句，每句说的是什么意思？句子之间的联系。然后再背诵。 二、学习生字词

（一）本课一共有11个生字，同学们在前两课时中已经把字的音和意解决了。到了第三课时，我们就要有重点地指导学生记忆生字的字形。 （二）抓重点自学生字，老师加以指导。 1.换部首学习生字： 出示旧字：摇播蝶姆俊 换部首成新字： 摇—瑶播—潘蝶—碟 姆—拇俊—峻

这样做既巩固了旧字，又学习了新字，提高了学习兴趣。

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2.区别形近字：

仑—仓两个字上半部相同，下半部不同。一个是“匕”，一个是“⺋”，但它们都是四笔写成，要比较后记忆。 3.难字的笔画： “舀”的写法：。 “丘”的写法：。

笋：注意第八笔要写出来。 4.要读准字音： “笋”是平舌音， “矗”是翘舌音。 “峻”不读z)n应读j)n。 “峻”和“陵”的右半部要区分。 5.易写错的字：“亩”下面是田不出头。 （三）掌握下面的词语： 险峻茂盛矗立神奇 灿烂折射腾云驾雾 （四）理解词语。 神奇——非常奇妙。 险峻——山势高而险。 矗立——高耸地立着。

漫山遍野——遍布山野，形容很多。

昆仑山——著名山脉，在、和青海。

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腾云驾雾——传说中指利用法术乘云雾飞行，现在用来形容奔驰迅速。 铺展——铺开并向四外伸展。 惊奇——觉得很奇怪。 瑰丽——异常美丽。 （五）区别形近字： 仑（）瑶（）滔（）峻（） 仓（）遥（）舀（）俊（） 三、小结

这节课的内容较多，但重点还是学会生字词。在理解的基础上会应用。 板书设计

《五彩池》反思

让学生通过多种层次的朗读，通过理解关键的词句来体会五彩池的奇异，从而激发学生热爱祖国大好河山的情感。授课中注重了对学生的朗读指导，通过不同层次的朗读，体会它的奇异，通过品词赏句感悟语言文字，从中体会语言文字的美，从而感悟作者用词的准确与精美。学生能找出词语，读出情感，能在意境中体会五彩池的美。体现了在新课程理念下工具性与人文性的统一。让语言文字与情感巧妙结合。

课堂上多数同学发言，学生的主体性体现的较好，整堂课的结构很完整，情感指导到位，学生能积极配合，勇于发言，在质疑环节及小组合作环节都表现出了极高的积极性。平时不爱发言的田、佳林、佳曦在这堂课中表现都非常出色。我们的课堂应是学生为主体的课堂，充分调动学生学习的积极性，让他们在课堂中有所想，所说，所感，教师根据学生的质疑，对学生进行点拨，启发引导学生

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深入理解文本。

教师的评价跟进及时到位，如学生在分析了如何具体写五彩池的形状之后，又找出了概括来说的句子。教师及时总结，读书学习应该学会将课本读厚。还应学会将课本读薄，学会概括也是一种能力。学生能根据老师的指导完成语言的拓展练习，且想象力丰富，能表达出自己的情感，用课堂中体会到的五彩池的奇异、精美、神奇来抒发自己对五彩池的喜爱。顺利的完成了本堂课的教学目标，自我感觉是一节比较成功的课。但也存在一些不足。

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