《王好战，请以战喻》教学设计（第2课时·第一则）
教学目标 ：
一、知识教育目标：
学习本文“长于譬喻”的特点。
二、能力训练目标：
巧用比喻释疑的方法，提高论辩能力。
三、德育渗透目标：
1．把握孟子的“王道”里养民富民教民的积极思想。
2．用孔孟的“理想国”感受“新时代”。
重点难点：
重点：学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。
难点：对孟子“仁政”思想的理解。
解决办法：
1、课前通过网络查阅有关孟子思想的资料，分四个大组，给自己小组起个有关孟子思想的小组名，形成合作探究气氛；
2、各分组讨论疑难问题，把未解决的课前提出来，一组提一个问题；有争议的可以以小辩论会形式辩一辩，将对孟子思想的理解引向深入。 教具准备 ：多媒体课件
课时安排 ：第2课时 教学过程：
第2课时
导语：在儒家的传统中，孔孟总是形影相随，既有“大成至圣”，则有“亚圣”。既有《论语》，则有《孟子》。孔曰“成仁”，孟曰“取义”，他们的宗旨也始终相配合。《史记》说： “孟子序诗书，述仲尼之意。”哲学家冯友兰，把孔子比作苏格拉底，把孟子比作柏拉图。一、《寡人之于国也》
一、四位大组长亮相 稷下组、云霓组、恒心组 二、审美鉴赏与创造
1组（稷下组）提问： 孟子善辩，他怎样否定“”，一步步为梁惠王解惑的？
惠王质疑：民不加多？ 孟子譬喻：五十步笑百步！ 孟子王道：斯天下之民至焉！
2组（云霓组）提问：孟子“仁政”的具体内容有哪些？
3组（恒心组）提问：雄辩滔滔的孟子，其“仁政”能被国君们采纳吗？
以强凌弱，以众暴寡。 ——《庄子·盗跖》
争地以战，杀人盈野，
争城以战，杀人盈城。—— 《孟子·离娄下》
三、文化传承与理解
4组（人和组）提问：孔孟的“理想社会”在当代实现了吗？借助比喻等修辞手法描绘我们的“新时代”。
补充： 大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦，故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜 [guān]寡孤独废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶[wù]其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
——戴圣《礼记·礼运》 新时代：
讴歌新时代示例：
天不言而四时行，地不语而百物生！当历史翻开崭新一页，注定写就浓墨重彩的篇章！
描绘着承载荣誉的画卷，我们距离民族复兴从未如此之近！绿水青山，就是金山银山；红色基因就要代代相传！
中华民族从站起来、富起来到强起来，经历多少坎坷，创造多少奇迹！步入新时代，我善养吾浩然之气，不忘初心，只争朝夕！
合作探究之“小辩论”：和平年代，仍然炮火相闻！在21世纪如何看待
“王”好战？
正方：国家虽大，好战必亡；（2组） 反方：天下虽安，忘战必危。（3组）
综合国力迈上新台阶。 生活水平实现新跨越。 引领世界发展新潮流。 形成风清气正新环境。
四、课下作业
结合“孔孟”“理想国”，用有文采的语言讴歌“新时代”。
