幼儿园班级管理工作指导

第五章 幼儿园班级管理工作的指导

第一节 幼儿园班级管理概述

一、幼儿园班级的基本结构

幼儿园班级：幼儿园班级是对3岁~6岁（或7岁）的幼儿进行保教活动的基本单位，其基本结构主要包括：人员结构、组织结构、物质设施和保教任务四个方面。

（一）幼儿园班级的人员结构

1．保教人员

教师和保育员是幼儿园班级管理的主要承担者，他们肩负着对幼儿进行教育和保育的双重任务，对幼儿的健康发展起着核心作用。

保教人员在幼儿园完成各项保教任务中起着关键作用。保教人员的数量、素质等因素直接影响到幼儿园保教目标的达成度。保教人员呈现出年轻化、专业化的趋势。

2．幼儿

幼儿是幼儿园教育的对象，是班级的主体。在此有幼儿分班、班级人数、性别比例和幼儿背景等问题。其中班级人数一般是：小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人，学前班不超过40人。

有关幼儿背景中，目前绝大多数的独生子女背景有不利于他们成长的因素： （1）家长不正确的教养观念和教养态度 （2）缺乏兄弟姐妹之间的交往和亲情 （3）家长教育方式不一致

（二）幼儿园班级的组织结构

幼儿园班级是一个正规组织，该组织的目的是对幼儿施加系统的影响，而这种系统的影响主要是通过教育活动来实现。 组织的教育活动以全班集体、固定小组、自选小组、个别活动和自由活动为基本形式。

1．班集体

班集体是幼儿园班级的最基本的组织形式，开展班集体活动是幼儿园教育的主要方式之一。利用班集体的组织力量、竞争力量，对于某些内容的教育可以较集中较有效地达成教育目标，降低教师的劳动强度。

2．小组

固定小组是幼儿园小班和中班幼儿主要的生活、学习和游戏单位，是幼儿最为贴近的集体。同时还可以根据活动目的、内容和情景的不同分指定小组和自选小组。在小组中，幼儿可以有较多的互动机会，更易于合作以及对活动目的达成共识。

3．个体

班级由保教人员和幼儿个体组成，个体对小组和班集体都具有重要的影响。在此个体的生活背景、个体已形成的特征都是重要的影响成分。

（三）幼儿园班级的物质要素

幼儿园班级的物质要素是幼儿园班级实施全面发展教育的前提和基础，它对保教质量有重要影响。构成幼儿园班级的物质要素主要有以下几个方面：

1．空间条件 就是房舍、场地条件。它直接影响到幼儿活动的充分度及活动质量。

（1）室内条件 主要是班级活动室，它是班级幼儿学习和活动的主要场所，要求空气流通、光线充足，陈设整齐舒适，有足够面积（人均不低于2平米，总面积不低于50平米）还要有廊道、贮藏室、寝室、餐厅等。

（2）室外条件 包括相对固定的室外活动空间和户外活动场地，室外环境绿化面积不低于15%，有种植园地和动物角，大自然和大社会等。

2．设施 包括桌椅、玩具架、盥洗卫生用品，以及必要的教具、玩具、图书和乐器等。 其中图书至少人均1~2本，有流动水盥洗，做到一人一巾一杯。

（四）幼儿园班级的任务

幼儿园班级的任务是实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

1．保育 现代幼儿保育包括身体、心理和社会三个维度。

身体保健上，要注重幼儿的疾病防止，加强营养和锻炼，搞好安全护理促进幼儿身体健康成长。 心理保健上，注重情感保育，培养幼儿良好的情绪和个性，促进心理健康水平的提高。

社会保健上，改善幼儿的生活环境，培养他们探索环境和适应社会的能力，增进友好的人际关系。 2．教育 不仅要教授给幼儿粗浅的知识和技能，还要注重非智力因素的培养，注重潜力的提高，注重幼儿认知、情感和社会性教育。真正促进幼儿身体、心理、社会的健康而又和谐的发展。

保育与教育的关系：保育和教育是互为一体的，保教结合，保中有教，教中有保，保教并重。

二、幼儿园班级的特征

幼儿园班级这个组织部同于一般学校的班级组织，它是担负保育和教育双重任务的组织。那么班级管理者—教师，被管理者-幼儿，他们在这个组织从产生到平衡运行的过程中，构成哪些独特的特征呢?

（一）组织特征

组织是把分散的人群和处于分散状态的任务按照一定的原则组合起来，为达到共同的目标而行动的一种实体。

1．渐成性

指幼儿园班集体并不是瞬间形成的，而是在学习和生活活动中逐步形成并稳定的。 2．权威性

指具有使人信服的力量和威望的人与事。幼儿心目中的权威只有一个：班级教师。教师的权威来自于教师的职责和素质，它是教师关心、尊重幼儿的结果。“严而不厉，爱而不溺”的教师才能成为幼儿心目中的权威。

3．单层性

这是幼儿园班级的特殊性所在，幼儿园班级组织目标、任务较为明确、具体，组织中的权责关系明确且集中，不存在更为复杂的层级，是一种单跨度管理。单层性在提高效率、减少矛盾的同时，也给管理工作提出了高要求。

幼儿园班级中教师是决定性的因素，具有主导作用，所以班级管理必须求胜避败。幼儿园教师不能为教而教，应当一边“备教材”、一边“备幼儿”，在两者的结合点上“备教法”，真正找准幼儿的“最近发展区”。

（二）运作特征

运作指的是事物有规则运行过程中所表现出来的存在形式和属性。幼儿园班级运作与中小学班级运作形式有非常明显的不同。

1．幼儿生理和心理节律性

（1）优势法则 （2）始动调节 （3）兴奋与抑制的扩散和集中 （4）动力定型 （5）镶嵌式活动 （6）保护性抑制 2．生活节律性

幼儿的生活有一定的节律，影响幼儿生活节律的因素主要有幼儿神经系统活动的规律、幼儿年龄特点、不同的季节和气候特点等，因此，要根据幼儿生活节律与要求，建立和执行合理的幼儿生活制度，按照幼儿生活的特点安排幼儿一日生活。

3．群体互动性

互动即相互作用。幼儿班级活动过程不仅仅是教师与幼儿之间的互动过程，而是一个复杂的多因素相互作用的过程。

参与幼儿教育活动过程的主要因素有：教师、幼儿、活动内容与方法、活动材料与环境以及组织形式。

从群体互动性看，幼儿是在与自己赖以生存的环境相互作用，为此，教师要加强环境教育（小到班级环境，大到生态环境）。并把握好每一互动形式的关系，在设计与组织活动时，遵循目标性、整合性、活动性三原则。

三、幼儿园班级的功能

（一）生活功能

指幼儿园班级对幼儿具有最基本的生活基础功能。

包括： 1．一日生活引导功能；幼儿园班级组织引导幼儿园每天的各项活动。 2．卫生保健实施功能；必须贯彻预防为主的方针。 3．身体锻能。

（二）教育功能

1．认知发展功能（小班强调对幼儿自我认识的教育“我会玩”、“我会交朋友”、“我会学习”；中班幼儿强调“人我认知”；大班强调我与社会之间关系的认知。）

2．情感发展功能

3．社会性发展功能 (班级具有幼儿社会性发展的良好条件)

（三）社会功能

1．基础教育功能 2.父母功能

四、幼儿园班级管理的含义及意义

（一）幼儿园班级管理的含义

班级管理的含义是班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的。

这一概念中，包含了几层意思：

1． 班级管理是由人去实施的，即管理的主体是人。可以是一个人，也可以是一群人。 2． 班级管理是通过计划、组织、实施、调整等环节来实现的。 3． 班级管理的对象是幼儿园的人、财、物、时间、信息等。 4． 班级管理是有目标的活动，管理的最终目的是实现管理目标。

（二）幼儿园班级管理的重要性

要提高幼儿园的保教质量，需要较好的师资、设备和足够的资金。然而，这些资源能否充分利用，能

否发挥应有的效益还依赖于管理，依赖于管理者对人、财、物诸因素的合理组织和调配。只有利用的恰当，才能发挥应有的效能，否则，保教质量的提高就无法得到保障。班级管理是搞好幼儿园管理的基本工程，是提高保教质量的基本保证，因而必须予以高度重视。

（三）幼儿园班级管理的环节

幼儿园班级管理的环节可分为： 1. 幼儿园班级工作计划的制定。 2. 幼儿园班级工作的组织与实施。 3. 幼儿园班级工作的检查与计划调整。 4. 幼儿园班级工作的总结与评估。

这四个环节是互为条件的，前一个环节是后一个环节的基础，后一环节是前一个环节的落实和实施。它们之间相互联系，环环相扣形成了一个螺旋上升的链。

第二节 幼儿园班级管理内容与组织策略

一、幼儿园班级管理的内容

幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区活动管理等几方面组成。幼儿园班级中管理人员包括保教人员、幼儿、幼儿家长。其他方面的管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。

案例：弹性时间

与往常一样，又到了做早操的时间，广播里响起了动听的音乐，提示孩子们到操场上做早操。此时的小朋友们正在兴致勃勃地与看蚂蚁搬家。音乐一起，我便立刻说：“快来排队吧！”幼儿中响起了一阵叹息声，“怎么又要做早操了！”孩子们不情愿地站了起来，三三两两地开始排队，这时奇奇嘀咕着说：“王老师，为什么一定要现在做早操呢？我们的蚂蚁搬家还没有完啊？”我也觉得有些可惜，这是早上孩子们刚刚生成的活动，正是孩子兴致最浓的时候，可是……我想了想，只好回答说：“现在是做早操的时间啊。”我便这样搪塞过去了，但一直到晚上，但我的心中仍然想着这个问题，这个回答能够让孩子满意吗？

第二天，我想了一个好办法。“小朋友们，我想到一个好办法，请小朋友们来设计今天一天的活动好吗？“好！”孩子们高兴地跳了起来。大家开始七嘴八舌地讨论接下去的活动，有的说要听故事，有的说要画画。我和他们商量了规则，除了吃饭睡觉，其它的活动都可以请小朋友们自己来安排，但必须通过讨论少数服从多数，师生一起设计一张一日活动表，用记号或图画来标明今天活动的内容和时间，比如：如果商量好的规则是到户外活动一次为三十分钟，时间到了，必须回到教室，谁也不能违反规则。一天下来，我发现今天的孩子特别听话，每一项活动都开展地很顺利，孩子们兴趣也特别高，我自己心里也很开心。

（一）生活管理

幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。班级生活管理，可以满足幼儿在园生活的物质需要，为其提供良好生长的物质环境。通过对幼儿的生活管理，使幼儿养成良好的生活习惯、生活态度、提高幼儿的生活自理能力。幼儿园班级生活管理是社会的需要。生活管理也是整个幼儿园班级管理的一部分，是顺利进行教育管理的必要条件。

生活管理的内容

⑴ 学期（学年）初的工作

① 填写班级幼儿名册，填写幼儿家庭情况登记表，明确家园联系方法。 ② 家访并调查幼儿家庭教养情况，初步了解幼儿生活习惯，做好记录。

③ 安排幼儿个人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，写上姓名并作好便于幼儿识别的标记。 ④ 初步布置活动室环境，安排室内家什、准备活动设施等。

⑤ 观察幼儿一日生活的言行举止，并记录分析。

⑥依据幼儿一日生活表现的观察分析与家访调查，制定班级幼儿生活管理计划与措施。 （2）学期（学年）中的工作

①每日班级保教人员根据幼儿一日生活程序履行生活管理的职责。 ② 每日做好幼儿上、下午来园或离园的交接记录。 ③每日保管好幼儿生活用品。

④每日做好班内外幼儿活动场地的清洁工作和各项设备的安全检查。 ⑤每周对活动玩具进行消毒，更换生活用品。 ⑥ 每周检查班级幼儿生活管理计划的实施情况。

⑦ 每周初，班级教师碰头，总结上周经验，调整本周幼儿生活管理的工作内容与措施，分工负责。 ⑧ 观察幼儿生活行为，记录好其表现。 ⑨ 对幼儿计划免疫、疾病、传染病情况登记。 ⑩体弱幼儿的生活护理。 （3）学期（学年）末的工作

①汇总平日对幼儿生活表现记录，做好对幼儿生活情况的小结。 ②总结班级幼儿生活管理工作，找出成绩与问题。

③ 向家长发放幼儿在园生活情况小结，指导家长对幼儿假期生活进行管理。 ④ 整理室内外环境，对集体用品、材料进行清点登记。

（二）教育管理

教育管理是班级保教人员在班主任教师带领下对班级幼儿进行调查研究，对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评价等一系列工作。

幼儿园班级教育管理对明确幼儿教育目标，优化幼儿教育方法，保证幼儿教育效果起着非常重要的作用。幼儿园班级教育管理是班级保教人员最经常和最基本的管理工作，又是幼儿园各项管理工作的中心部分，是幼儿园管理水平的反映和幼儿园质量的反映，是衡量幼儿园保教工作成果的显性标准。

教育管理的内容 ⑴开学初工作

① 结合家访和对幼儿的观察分析，完成对班级幼儿发展水平的初步评估，并做好分析记录。 ② 根据幼儿情况及班级条件，制定详细的幼儿教育计划。该计划应包括阶段性的班级教育教学目标及完成进度的日程安排，还有考虑特殊情况的处理方法。如针对班级教学中的问题开展教学研究活动。

③ 根据教育教学计划，征集或领取幼儿的绘画、手工材料、卡片、游戏工具等。

④ 班级保教人员共同制定各项教学活动的组织形式及常规，建立班级教育活动的运转机制。 （2）学期中的教育常规管理

①每日事务

准备好当日教学所需的材料，做好前一阶段知识的复习，保证教育教学的连贯性。 ②每周工作

根据年级教研组的备课计划制定每周活动安排及每日教学计划。提前做好教具、学具材料的搜集与制作。写教育笔记，记录幼儿一周的学习表现。

③每月工作

月初制定好月教育目标、教学活动进度。

召开班级教师会议，研究班级教育工作的具体内容和措施，协调分工与配合。 做好个别儿童教育的计划及修订措施。月末整理各种教育材料与资料。 根据教育内容适当调整活动室安排，布置更新环境。 （3）期末工作

①整理教育活动方案、教育笔记和幼儿作品档案。

②做好幼儿全学期的评估工作，写好幼儿发展情况及表现的小结。 ③完成教师自身的评估，总结个人教育目标的实现、教育方法的运用情况。 ④教育活动剩余材料的清点与登记。

附例：幼儿园小班学期计划

一、 本学期幼儿发展总目标

1．培养幼儿的进餐习惯，使他们懂得珍惜粮食，提高自我服务能力。

2．培养幼儿对运动的兴趣，体验运动的乐趣，开展区域性体育活动，在运动中逐步培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。

3．激发幼儿活动的愿望、探索的兴趣，鼓励胆子小的幼儿在集体面前多表达、培养良好的学习习惯。

4．开展自主性活动和学习性活动，鼓励幼儿积极参加活动。 二、 具体目标与措施 （一）生活活动 目标：

1．愉快来园，愿意参加幼儿园的各类活动，能继续适应集体生活。

2.学习使用小勺吃饭，在老师的帮助提醒下能吃得干净，不将饭菜含在嘴里。 3.纠正不良的睡眠习惯。 4.会穿脱宽松的衣裤。

5.学习自理大小便（会使用蹲坑）。

6.知道室内不大声叫喊，不把手指、不干净东西放进嘴里，不抠鼻。 7.懂得赃物、玩具不放进耳鼻口。根据季节变化、运动量的大小增减衣服。

8.学习正确的洗手方法，知道饭前、便后洗手。 9.学会使用毛巾进行擦脸、擦嘴。 措施：

1.开展“笑脸娃娃”活动，鼓励幼儿高高兴兴来园。给个别幼儿更多的关爱、并与家长及时沟通，指导家长正确配合老师做好幼儿的保育工作。

2.利用儿歌、游戏、故事等形式使幼儿学习正确洗手、吃饭、睡觉、穿脱衣服等生活常规，使幼儿成良好的生活习惯。

3.在学习性游戏中提供一些生活的材料如：小被子、袜子、毛巾等等给孩子锻炼的机会。 4.在分组教学中进行个别幼儿的教育。

5.通过每天的进餐活动，培养幼儿文明进餐习惯。 6.班级三位一体，共同管理好班级工作。 （二）运动活动 目标：

1.在体育锻炼中，能做到保护好自己，不到危险的地方玩。 2.在老师的鼓励下愿意参加各类活动。

3.能自然地走，在直线、曲线上走。双足交替上下楼梯。两脚并拢向前轻轻地跳。 4.会玩中型运动器具。 5.学习模仿操和器具操。 措施：

1.开展区域性体育活动，培养幼儿的参与性与兴趣，促进肌体的协调发展。 2.保证每天二小时的户外锻炼时间。 3.学会玩具模仿操、小兵操和响环操。

4.制作并提供多种运动小器具（飞标、沙袋、罐子、球篮等），丰富幼儿的体育锻炼活动。 （三）学习活动 目标：

1.爱祖国、爱家乡，知道自己是中国人，喜欢老师，爱爷爷奶奶，愿意上幼儿园。

2.在老师的引导下，产生对周围事物的兴趣。学着用各种感官感知周围周围的事物，感知其明显的特征。

3.观察几种常见的水果及其他食品，感知冬天的明显特征。

4.经常看听触摸周围生活中各种颜色、形状、声音，并对它们变化、声响发生兴趣，喜欢音乐、 美工活动。

5.在老师的指导下学唱简单的歌曲，做简单的韵律动作，初步用动作表示音乐的感受。

6.学听普通话，能与同伴一起安静地听老师讲话。学说普通话愿意模仿老师的发音，爱跟老师学念儿

歌，讲故事中简单短句。愿意用语言回答别人的问题。

7、能口手一致点数1-3，认识几何图形，学习排序归类，学习分辨白天黑夜，拼简单的人物动物拼版。

8、能以愉快情绪参加英语活动，学会用英语问老师好。 措施：

1.创设符合小班幼儿年龄的环境，体现以幼儿为主的指导思想，根据主题活动布置环境，使幼儿、家长参与环境布置，做到师生互动，生生互动。如“水果娃娃展览”“爷爷奶奶照片展”等。 2.定期将幼儿作品进行展示活动，使每个幼儿体验成就感。

3.创设英语环境，使小朋友在其中愉快参与学习，学会一些简单的口语、儿歌、歌曲。

4.参加各项活动，学会动手动脑想结合。（敬老节活动、爱祖国知识竞赛活动、国庆游园活动、运动会等）

5．在带幼儿走出去的活动中，给予幼儿丰富的知识，满足他们的好奇心，让幼儿有充分的动手、动脑的机会，使幼儿通过活动得到满足，得到愉快的体验。（如秋游等活动）

（四）、游戏活动 目标：

1．丰富生活经验，能用语言和动作去模仿，积极体验角色的情感和态度。 2.创设条件，丰富幼儿的知识经验，感性经验和游戏语言。 3.初步掌握一些进行角色游戏的基本技能。 4.丰富和加深幼儿对建筑物的印象和表象。

5.初步掌握结构游戏中的构造技巧，运用插塑、积木的玩具构造比较粗轮廓的物体。爱护玩具，游戏后送玩具回家。 措施：

1.提供符合小班幼儿的大玩具。

2.在游戏中注意观察幼儿的活动并为他们提供需要的游戏材料。 3.鼓励幼儿从家里带来废旧物品，教师制作一些成品娃娃家用品。 4.幼儿自选主题，充当角色，并在游戏中感到快乐。 （五）、家长工作

1.召开家长会，彼此沟通。

2.邀请家长参加“敬老活动”并及时做好反馈工作。

3.树立幼儿园与社会、家庭一体化的教育观，继续办好家园之窗，利用家园联系册向家长定期汇报幼儿在园情况。

4.及时做好家长工作。

5.请家长配合老师收集家里的废物支持教学，参加园内的各项亲子活动。 -

二、幼儿园班级管理的原则

幼儿园班级管理的原则是对班级管理必须遵守的普遍性行为准则，这一原则贯穿与班级管理的全过程，全方位的体现在幼儿园管理当中，包括环境创设、教学活动、日常生活等；幼儿园班级管理的基本四大原则为主体性原则、整体性原则、参与性原则、以及高效性原则。

(一)主体性原则

主体性原则是指教师作为班级管理的主体具有自主性、创造性和主动性，同时又充分尊重幼儿作为学

习者的主体地位。

注意点：

1.明确教师对班级管理的职责和权力。 2.教师要充分了解并把握班级的各种管理要素。 3.教师要正确理解和处理与被管理者幼儿之间的关系。

（二）整体性原则

整体性原则是指班级管理应是面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素的管理。 注意点：

1.教师既要对幼儿班级集体管理，又要对每个幼儿个体管理。 2.应充分利用班集体作为一个整体的熏陶作用和约束作用。 3.不只管理人，还要管好物、时间、空间等要素。

（三）参与性原则

参与性原则是指教师在管理过程中不以管理者的身份高高在上，而是要以多种形式参与到幼儿的活动中，在活动中民主、平等地对待幼儿，与幼儿共同开展有益的活动。

注意点：

1.教师参与活动中要不断变换角色，以适应幼儿活动的需要。 2.教师的参与要根据幼儿的需要且要取得幼儿的许可。 3.教师在活动中的指导和管理要适度。

（四）高效性原则

高效性原则是指教师进行班级管理时，要求以最少的人力、物力、和时间，尽可能地使幼儿获得更多、更全面、更好的发展，使班级呈现更健康的面貌。

注意点：

1.班级管理目标的确定要合理，计划的制定要科学。 2.班级管理计划的实施要严格而灵活。

3.班级管理方法要适当，管理过程中重视检查反馈。

三、幼儿园班级管理的方法

科学的班级管理方法是每个保教人员基本的工作技能。严格来说，随着管理经验不断丰富，管理方法总是在不断变化和完善中，面面俱到说明班级管理方法的种类和操作要领是非常难的。但基本的管理模式还是存在，我们常常把班级管理的方法归纳成五种，即规则引导法、情感沟通法、互动指导法、榜样激励法、目标指导法。

（一）规则引导法

它是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。其中规则是指幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与材料之间的互动的关系准则。

操作要领：

1.规则的内容要明确且简单易行。

2.要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。 3.教师要保持规则的一贯性。

规则引导法在我们幼儿园的日常生活中见到的很多，幼儿园各个活动中都有规则的渗透。没有规则不成方圆，规则是规范幼儿行为的重要措施之一，但不是唯一的。从规则引导法的操作要领中可以看到，由于幼儿本身理解能力和各方面能力发展的不完全性，因此教师在提出规则时，要符合幼儿的理解水平，一旦超过这个水平，将不能达到很好的效果。同时，规则要给幼儿实践的机会，让他们在实践中去理解规则的重要性。规则的一贯性则是说，规则要具有持续性，不要老是变化，这样也不利于幼儿的理解和遵守。

（二）情感沟通法

它是指通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。它的基础是教师对幼儿的理解和爱。

操作要领：

1. 教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现。 2. 教师要经常对幼儿进行移情训练。 3. 教师要保持和蔼可亲的个人形象。

情感无疑是人与人之间交流的重要的一种沟通的途径。有了情感的共鸣，交流起来往往事半功倍。幼儿与老师相处的时间非常的多，幼儿与老师的交流也很多，在这些过程中更容易建立起感情。一旦幼儿对教师有了一定的依赖，那么他就会比较听老师的话，但是老师要在尊重幼儿的基础上，要在平时的生活中更多的去观察和理解幼儿各方面的发展情况，以便对他出现的各种突发状况进行更好更正确的处理。

移情是幼儿亲社会行为的一个重要方面。培养幼儿良好的移情能力，能够让幼儿更好地去理解他人

的做法，从而避免很多的矛盾。 案例：

在一次户外体育活动休息时，老师对孩子们说：“大家在草地上安静休息一会，听听大自然的声音。”过了一会，有个女孩说：“老师，我听到了花开的声音。”“老师，她在胡说，花开根本没有声音。”一位男孩叫到。老师笑着说：“我喜欢她的想象，或许这样的孩子长大了真能让花儿歌唱。我也喜欢你的勇敢，敢对别人的想法提出自己的意见，真是个勇敢的孩子。”女孩听了自信的笑了，男孩听了羞涩的笑了。

（三）互动指导法

它指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。 操作要领：

（1） 教师对幼儿互动指导的适当性。 （2） 教师对幼儿互动指导的适时性。 （3） 教师对幼儿互动指导的适度性。

互动指导法最主要侧重的是幼儿园教师、同伴、环境之间相互作用的方法。在幼儿园中，教师与幼儿的师生关系，幼儿之间的同伴关系是非常重要的。这些关系的互动也会很大程度上影响班级的管理。

适当性主要是指对幼儿进行指导的时候要注意方法，不要采取不合适的方法，那样会适得其反。适时性主要是指对幼儿进行指导的时机性，在幼儿需要指导的时候给予指导，当需要幼儿探索的时候则让其自主的去探索。适度性是指对幼儿指导要在尺度上要进行把握，很多老师往往在指导时对幼儿的各方面都指导得很到位，这样的老师无疑是合格的老师，他很细心，生怕学生不会，但同时也抹杀了幼儿探索和创造能力等方面的发展，所以要适度。

(四)榜样激励法

它是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。 操作要领：

（1） 榜样的选择要健康、形象、具体。 （2） 班级集体中榜样的树立要公正、有权威性。 （3） 及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。

榜样激励法在幼儿园中也应用得比较多。教师在很多时候都会表扬表现好的学生，以提醒别的小朋友向他学习，有时也会选取反面的榜样，让幼儿不要那样做。教师在选取榜样的时候要考虑榜样是否具体的，是幼儿比较容易接受的；同时榜样要是幼儿认同的，如果不是认同的，幼儿不会去学习的。当幼儿学习榜样行为的时候，教师要给予及时的指导，做得好的要表扬，做得不好的要及时地指正。

案例：

某班教师针对班上个别孩子总将好的东西留给自己的倾向，利用幼儿欣赏歌曲“李小多分果果”的活动，使幼儿先对李小多有了初步的认识，首先老师并没有立刻要求幼儿都做李小多，而是先进行了一

个分纸活动。纸由三位值日生来分，教师有意识地在每一叠纸中夹上了一张颜色不同的纸。果然，三位值日生分到这张纸时都看了很久，其中有两位把纸给了同伴，而另一位却给了自己。老师看到了笑着说：“今天我们班又多了两位李小多。”就这样，孩子们在以后的许多活动中都争做李小多。

（五）目标指引法

它是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。从行为的预期结果出发，引导幼儿自觉识别行为正误是目标指引法的基本特点。

操作要领：

（1） 目标要明确具体。

（2） 目标要切实可行，要具有吸引力。 （3） 目标与行为的联系要清晰可见。

（4） 要注意个人目标和团体目标，并注意将这两类目标相结合。

目标指引法最主要的是要提出让幼儿可达到的目标，让幼儿用具体的行为去达到要求。

主要是让幼儿根据目标作出相应的行为，并去识别这种行为的正误。其中教师的提出的目标要具体明确，具有可操作性和吸引力。因为幼儿的发展特点决定了他的发展水平还是初级的阶段，对于太复杂的目标他不能很好的理解。同时幼儿容易对新奇的事情感兴趣，因此目标越有趣，幼儿去实践的可能性越大，越能达到要求。

与目标相联系的行动要明确，这样就有利于幼儿去判断什么样的行为是正确的什么样的是错误的，需要怎样去改正。幼儿园的很多活动都是需要团体合作完成的，这时教师提出的目标要有利于团体活动的进行，这样才能更好的进行管理。

以上四个原则中，主体性、整体性原则主要涉及管理思想，而参与性原则及高效性原则主要涉及管理方法。四者又是密切联系不可分割的。如何在班级管理中贯彻这四个原则，如何用这四个原则指导班级管理工作，是关系到班级管理水平，关系到每个幼儿的健康成长的主要问题，是每个幼儿班级管理者在管理中必须重视的。

第三节 幼儿园各年龄段班级管理的指导

幼儿园小班的管理

一、小班幼儿的特点

3-4岁的幼儿已经能够行走自如，广泛操纵物体，进行初步的言语交际，并且能从事一些最初步的游戏活动。

（一）生理发展特点 :主要体现在中枢神经系统和身体动作的发展上。 （二）心理发展特点

1．认识的发展

（1）感知觉的发展主要体现在视觉、听觉和观察力的发展上。 （2）注意的发展以无意注意为主，有意注意正在逐步发展。

（3）记忆的发展以无意识记和机械识记为主。

（4）思维的发展由直觉行动思维向具体形象思维发展。只能掌握日常生活中的具体概念，常以外部联系判断推理。

（5）想象的发展没有预定目的，被动、主题不稳定，以过程为满足，喜欢夸大想象。 2．情感的发展

（1）有明显的分离焦虑与陌生人焦虑；

（2）情感不很稳定，有易变、易冲动、易传染、与具体对象连在一起的特点； （3）道德感肤浅易变；

（4）道德动机和道德判断有很大的具体性、情绪性和受暗示性； （5）已经具备了一定的同情心； （6）对荣誉感的理解大多集中在自己身上。 3．社会性的发展

（1）语言的发展表现在词汇飞跃发展，能用简单句子表达意思。

（2）自我意识的发展表现在自我评价往往是成人评价的简单再现，自我控制能力不是很强。 （3）社会行为、技能的发展表现在社会性交往、助人、分享、合作、攻击性等方面。

二、小班的入园管理

（一）入园的意义

1．幼儿从家庭到幼儿园，经历了教育生态环境的变迁。幼儿园是幼儿进入的第一个专门教育机构，也是幼儿第一次接受正规机构教育。

2．幼儿园是促进幼儿健康成长的重要途径（信任感的发展是健全人格的首要任务）。

（二）入园常见不适应现象

三大类现象：

1．依恋亲人，不愿入园，情绪不稳，哭泣不止 。 2．任性专横、强占霸道。

3．行为散漫、不会学习、生活不习惯。 不适应原因： 外部因素： 1．环境变化因素

2．家庭因素 家庭的空间生活特征、家庭成员的结构和素质，家长吓唬孩子，家长过分依恋孩子，家长片面的做法等都是重要因素。

3．教师因素 教师是否事先家访，是否让家长事先带孩子来园玩等。 内部因素 :

1．儿童对新事物的反应特点。

2．儿童的的个性特点和过去经验。

（三）入园教师解决策略

（1）三部曲 第一部：入园前奏曲

走出去 （走进本班在册幼儿的家庭，一来了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境、父母素养以及他们在对待幼儿教育问题上所持的观点等；二来通过家访与幼儿接触，逐步建立感情。）

请进来入园前，可邀请幼儿和家长来园参观。 第二部：活动进行曲

①主动热情地接待每一位幼儿，亲切地牵牵孩子的小手，抱抱孩子，通过身体的接触使幼儿对教师产生好感。

②午睡。事先请家长将幼儿喜欢的洋娃娃、毛绒玩具等带到幼儿园的小床上，同时，使用家里常用的被褥，播放轻柔的音乐，营造熟悉、温馨的氛围。用身体抚触等方式让孩子体验“老师像妈妈”的情感。

⑤ 教学

新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体学习利用一些游戏转移幼儿想家想亲人的情绪， 教师引导的语言要正确。（引导性语言为主、规定性语言为辅，着眼于幼儿的即时兴趣和现有水平）

教师引导的语言要正确，多用激励评价幼儿的语言。如：“香蕉宝宝的小耳朵真听话”、“某某小朋友今天真能干，能自己拿勺子吃饭”等。

第三部：家园联系曲

教师不妨留心摄录幼儿一日生活的录像或拍摄照片，在幼儿离园时循环播放，直观细致地展示幼儿在园的一日生活状况，在赢取家长信任的同时，教师更应主动获得家长的支持。

（2）四步阶梯 第一周：宝宝乐园 第二周：好吃的饭菜 第三周：我自己睡 第四周：我喜欢幼儿园 （3）五安抚法 ① 知人知音法

了解幼儿及其父母的基本情况，掌握幼儿的第一手资料，心里装着这些东西，交流和沟通就不会空洞、不会无聊了，也能真正打动家长的心（幼儿档案的了解及班级幼儿特性表）。

②10秒钟拥抱法

对新入园的幼儿，每天至少要拥抱3次，每次10秒钟！

前提条件是：我们的心要放在同情、安慰、热爱幼儿这样的状态上！

③安父母之心以安幼儿法

要让幼儿不哭、不闹，安心是关键。要安幼儿的心，很重要的一个秘密就是安下他的父母的心。 初入园幼儿的哭闹是个现象，其背后的根本原因是：恐惧。因此，我们想办法让幼儿摆脱和克服了恐惧，我们对待初入园的幼儿的工作也就成功了。

④清淡、甜蜜法

在初入园的幼儿增多的时候，饮食要以“清淡”为主，甜食也要相应增加一些！心情、性格也会跟进食食物一样，变成那种食物所携带的性格的那种性情特征。

⑤慢来法

不要不认识幼儿的问题的本质，更不要急于求成。

（4）针对“型” 针对法 （5）想妈妈时间 （6）快乐宝宝 （7）家园共努力

三、小班生活常规的管理

（一）管理的原则

1.切合幼儿的能力 2.拟定明确的工作步骤

3.给予充分时间和重复练习的机会 4.提供充足而适当的设备 5.给予赞赏和鼓励 6.持之以恒

（二）管理的内容 :包括来园活动、盥洗、饮食、午睡、散步、离园活动等环节的管理。 （三）管理的办法

1.示范、模仿法 2.妙用文学作品法 3.游戏学习法 4.红五星激励法 5.个别教育法

四、小班教育常规的管理

（一）教学活动的管理

内容包括动作、语言和认知、品德及社会能力等方面。 1.教学活动要有目的有计划进行。

2.教学活动中，教师应引导幼儿积极参与，主动学习。 3.要注意活动过程，不要单纯追求具体结果。

4.要重视幼儿的个别差异，使每个幼儿在不同的水平上得到发展。 5.教育活动的途径、形式、方法应是多种多样的。 6.随机教育。

（二）游戏活动的管理

1.角色游戏的管理

具体的管理措施：

（1）为幼儿游戏提供场地和时间 。 （2）丰富幼儿的知识经验和生活印象。

（3）提供玩具和游戏材料（多提供成型玩具和游戏材料，品种要少，数量要多，用生动有趣的方式介绍新玩具和游戏材料）。 （4）对游戏过程的指导。

2.结构游戏的管理 具体的管理措施：

（1）设立积木角（大积木区、小积木区）。 （2）提供材料及辅助玩具。

（3）指导要领（鼓励尝试、引导观察、用好指导语、不断激发幼儿的新需要、因材施教、模拟结构。）

（4）幼儿在由无目的的玩弄和堆砌建筑材料到有目的的搭建简单建筑物的发展可分为基础、提高、创造三个阶段，每个阶段的指导侧重点不同。

（三）对班级环境的管理

主要包括墙面和活动区的管理。

墙面的设计、装饰及布局应遵循目的性、参与性、综合性、适宜性、生动性与美观性原则。 活动区布置要注意： 1.应着重整体的构思 。 2.划定每一活动区的范围。 3.动态与静态活动地域的分配。 4.方便幼儿的走动和取用。 5.不阻碍成人的视野。

小班的活动区有谈话空间、角色游戏角、积木角、图书角、自然角、美劳角。

（四）家园活动的管理

1.口头形式

包括家长会、家访、家长学校、家教咨询、家教经验交流、电话联系、平时与家长交流等。 2.文字形式

包括家园联系本、家教宣传栏、印发宣传资料、举办“家园通讯”、家园间的信件往来等。 3.参与活动形式

幼儿园中班的管理

幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。

一、中班幼儿发展的特点

（一）身体发展的特点

身体组织的发育进入一个相对平稳的增长阶段，各种活动能力都处在生长发育的阶段，但各方面都显得柔弱、幼嫩。运动的速度、灵活性和把握性有了一定的发展，精细动作进入发展最快的时期，表现为能比较灵活地从事各项活动。

（二）心理发展的特点

1．认知活动的具体形象性

整个幼儿期，幼儿的认知活动都是具体的，其中思维的具体形象性在中班尤为突出。 2．健康情感的萌芽

中班幼儿积极健康的情感和初步的情感能力得到发展，如有了初步的依赖感、合群感和求知感，有了一定的情感表达能力和移情能力；但还有不稳定、不易控制等特点。

3．强烈的好动欲

活泼好动的特点在中班幼儿身上尤为突出，中班幼儿显得自由放松，活泼好动，甚至无拘无束，让老师“难以驾驭”。

二、中班班级特征及引导

（一）班级的正向特征

1．自我服务能力进一步增强。

2．游戏蓬勃发展 ； 游戏中合作意向明显 。

3．任务意识和责任意识开始萌芽 ； 坚持性行为迅速发展。

（二）班级的负向特征

1．攻击性行为

（1）攻击性行为是指以直接的或间接的方式有意损害他人的行为。

（2）幼儿的攻击性行为有打人、咬人、抓人、踢人、冲撞别人、夺取别人的东西、摔打东西等，是儿童问题行为极其严重的表现之一，危害大。

（3）产生攻击性行为的原因有幼儿生理特征的影响、认知与行为的脱节、成人不正确的教养方式、不良环境因素的影响等。

2．告状

4-5岁幼儿的思维具有特有的自我中心化特点，考虑问题总是以自己的感觉特点出发。 告状既是幼儿寻求心理平衡的表现，也是幼儿力求解决疑难问题的一种方式。

中班幼儿的告状有以下特点： （1）初期的告状都是与个人有关的。 （2）他们已有能力，也易向老师告状检举。

（3）由于个性不同，幼儿有检举型和保护型，前者更会告状。 （4）幼儿经常性的告状会导致不友好的同伴关系。

（三）中班班级的引导

1．树立正确的教育观念 2．创设良好的教育环境

（1）班级的物质环境包括班级环境布置、幼儿活动材料的提供、幼儿的活动空间等。 要遵循艺术化、儿童化、教育化、科学化原则创设。

（2）班级精神环境主要指人际关系的氛围，包括教师与教师之间的关系、教师与幼儿之间的关系、幼儿同伴之间的关系等。要创设积极健康、轻松愉快、尊重信任的人际关系。

3．教给必要的社会行为技能

社会行为技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。主要有亲社会行为的培养和行为的矫治。

（1）亲社会行为是指对他人有利、有益的行为，是一种积极良好地社会行为，包括合作、分享、谦让、助人、抚慰等。亲社会行为的培养主要用移情训练法和角色扮演法进行。

（2）行为的典型表现是攻击性行为的频繁出现。 攻击性行为的矫治有三点：

① 优化幼儿的活动环境，减少环境中的不利刺激。

② 提高幼儿的认识水平，促使幼儿在行为和认知上保持统一。 ③ 建立科学合理的规则，帮助幼儿内化规则。

三、中班生活常规管理

（一）生活常规的内容与要求

1．清洁卫生习惯。

洗手、大小便、使用手帕、不咬指甲玩具、保持整洁等。 2．良好的饮食进餐习惯。 3．良好的睡眠习惯及穿脱能力。 4．来园、离园的常规要求。

（二）生活常规管理的方法

生活常规管理的目的是培养幼儿良好的卫生习惯。 幼儿良好卫生习惯的形成有超早性、渐进性和反复性。 方法有：

1．榜样示范法 2.行为训练法 3．及时补强法 4.图示图表法

四、中班教育常规管理

（一）教育常规的内容与要求

1.集体教育活动常规的内容与要求

包括上课、参观、劳动、操作、体育活动等内容及相应要求。

2.游戏活动常规的内容与要求 3.其它教育活动常规的内容与要求

（二）教育常规管理的途径与方法

1.教育活动与教育常规的渗透 2.制定中班幼儿的行为规则

包括幼儿一日活动作息制度、幼儿行为规范、值日生制度、活动区规则、其它规则等。

3.建立幼儿教育常规评估体系 4.教育常规与生活常规相结合

幼儿园大班的管理

一、大班幼儿的发展特点

大班是由学前教育过渡到小学教育的承上启下的时期。大班幼儿精力旺盛，爆发力强，对体育活动充满兴趣；他们喜爱游戏，游戏活动的水平更高了；他们好学多问，学习能力有了显著提高，他们能较好地控制自己的行为；初步形成个性并表现出明显的个体差异。

（一）身体发展

1．身体的发育

（1）各项发育呈稳速发展 （2）器官的发育 2．大脑的发育

大班是幼儿脑的发育的第一个明显的加速期。 3．动作的发展

大班幼儿动作发展很快，他基本上可以连续行走20-30分钟而不感到疲劳。不但走得好，而且还会跑、跳、钻爬、攀登等，手的动作也更加灵巧，能够使用铅笔书写、画画、能够使用小剪刀一类的东西等。

（二）心理发展

大班时期是人的心理形成并迅速发展的关键期，心理的发展，特别是语言和自我意识的发生发展，既是儿童社会化的结果，又为他们进一步接受社会化提供了条件。

1．语言的发展

（1）掌握全部本民族语音； （2）词汇迅速发展； （3）语法结构已形成，口语表达能力进一步发展； （4）内部言语产生。 2．抽象思维能力萌发

（1）大班幼儿属于前运算阶段的直觉思维阶段。

虽然思维仍然是具体的，但是明显的出现了抽象思维的萌发。 （2）已掌握像左右这样较抽象的概念。

（3）能自动地把事物进行分类，按类别记忆。 3．开始掌握学习的方法

（1）无论什么认知活动，都有了方法； （2）注意中，采用各种方法使自己不分心； （3）思维时，事先计划自己的思维过程和行动过程； （4）意志行动中，也往往用各种方法控制自己。 4．情绪情感的发展 （1）高级道德情感明显发展。

（2）情绪情感仍有外露性，但不像以前那么容易变化，不愉快的情绪有时持续时间较长。 （3）思想感情已不那么外向，渐有了内隐性。 5．社会性发展

（1）自我意识上逐渐形成自尊心、自信心、坚持性等性情特征。 （2）社会交往能力提高。

（3）在形式、内容、时间、成员上，游戏的社会性均明显提高。

二、大班的班集体特征及引导

（一）大班的班集体特征

从大班开始，幼儿“有意识”地注意到了环境，因为有意识，儿童有了成为一生回忆的记忆。 1．强烈的求知欲和好奇心

好问“为什么”、喜欢学习、淘气等均是表现。 2．集体感增强

表现为不缺勤、关心热爱集体成员、喜欢参加集体活动、主动为集体做好事、关心班级和小组的荣誉、努力争取和自觉维护集体荣誉等。

3．责任感增强

主要表现为认真完成成人交给的任务、完成日常生活规范所规定的义务以及对同伴和集体的事采取认真负责的态度。可以通过是否主动收拾用过的物品、爱惜幼儿园的物品、做小组长和值日生是否认真负责、是否完成教师交给的任务、对自己的过失是否内疚并尽力弥补等评价幼儿的责任感。

（二）大班班集体的引导

1．集体意识的发展与引导

（1）开展多种形式的竞争性活动 （2）建立班级集体规则 2．责任行为的发展及引导

（1）在自选活动中培养幼儿的责任行为。 （2）在大带小活动中培养幼儿的责任行为。 （3）明确要求，正面鼓励。

3．合作行为的发展及引导

（1）教幼儿掌握合作的技能，学会处理合作中出现的问题。 （2）开展合作性游戏。 （3）强化日常生活中合作训练。

三、入学准备与班级组织

（一）幼儿园与小学的主要差别

1．生活环境的变化。 2.活动形式的变化。 3.社会要求的提高。 4.师生关系的变化。 5.教学方法的变化。

（二）入学的意识

1.升入小学是幼儿成长的客观需要

第二次“社会性断奶”、最初社会化、人生观价值观初成。 2.入学可以使儿童从一个心理阶段向下一个心理阶段过渡。 3.让幼儿升入小学是贯彻《义务教育法》的需要。

（三）入学准备的内容

主要内容是社会性适应和学习适应。 1．社会性适应

（1）培养规则意识与执行规则的能力 ①认识、理解教育环境中的有关规则。 ②养成按规则进行活动的习惯。 ④ 养成按指令统一行动的习惯。

⑤学习制定活动的有关规则，形成规则意识。 （2）培养任务意识与完成任务的能力

①认识到凡是教师（成人）要求做的事情都是必须完成的任务。 ②养成认真专注做事的习惯。 ① 学会一些执行任务的技能。

⑤学会正确看待自己的能力，做事有信心、有毅力。 （3）培养性与生活自理性的能力 ①养成自己的事情自己做的习惯。 ②学会自己管理好自己的物品、用具。 ③学会自己照顾好自己。 （4）培养人际交往能力 ①学会与他人友好和睦地相处 ②学会关心和参与集体的活动

③学会主动接近教师 （5）培养入学意识

①了解和熟悉小学的学习环境及学习内容。 ②了解和熟悉小学生的生活作息制度。

③认识小学生的学习用具，指导它们的使用方法。 ④有向往小学、当小学生的情感。 2．学习适应

学习是在教师指导下系统地掌握知识和行为规范的活动。在学习过程中儿童的主要任务是读、写、算，读、写、算为主导的活动要求儿童有相应的具体运算的能力和理解符号的能力。所以，大班幼儿要有前阅读、前书写、前算术的准备。

3．其它学习适应

（四）入学准备引导

1．培养正确的学习动机和良好的学习习惯。 2．改变教学方法和教学形式上的“突变”现象。

3．安排好“坡度”，使生活制度和环境布置逐渐向小学靠近。 4．要有一个健壮的体格。

四、大班的常规管理

幼儿常规是对幼儿行为的标准化、具体化。 幼儿常规可理解为教师对一日活动的各个环节有顺序地

制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定的执行，从而形成良好的习惯。 理解：儿童一入小学就“进入了符号的世界，掉进了规则的海洋”。

（一）生活常规的管理

1．大班生活常规的内容与要求

良好的生活常规主要包括：良好的饮食、睡眠、盥洗和排便等习惯；指导保护眼、耳、口、鼻等器官及保持身体清洁和仪表整洁等卫生知识；在日常生活中有良好的行为习惯，如说话文明、友好地与人交往，乐于倾听别人的意见；形成初步的安全意识。

良好的生活常规在晨间入园、进餐常规、睡眠常规、盥洗常规、排便常规、喝水常规、行为习惯、安全意识等方面均有明确要求。

2．生活常规管理的方法

（1）在教育活动中有目的、有计划地引导。 （2）在日常生活中随机教育。

（3）运用鼓励、帮助等手段，加强常规的监督和评价。

（二）大班教育常规管理

1．确定大班幼儿的培养目标

大班阶段有社会、数学、科学、音乐、美术、健康、语言等7个方面的培养目标。

2．制订相应的教育计划

包括班级学期计划、月计划、周计划、日计划等。

制订计划要注意:

（1）计划要有明确的指导思想；

（2）计划制订必须基于对幼儿的了解，要求既不能过高也不能偏低； （3）计划要层层落实；

（4）计划不仅面向全体幼儿，又要针对个体差异； （5）重视游戏、体育等薄弱环节的计划制订。

3．实施教育计划

实施过程中要加强组织、指导、协调和控制。同时，注意不断提高教师组织活动的能力，克服教师随意性倾向。注意大班学期计划、月计划和周计划案例。

同步训练

一、单项选择题

1．对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可（ ）。 A．允许他们上半天，如中午饭后由家长接回，再逐渐延长在园时间 B．要求幼儿严守幼儿园一日生活制度，按时入园离园 C．多批评哭闹的孩子 D．通知家长接回孩子

2．在进餐时，老师发现某个幼儿安静地吃完了饭菜，就立刻表扬了他，希望他以后表现更好， 该教师用了以下哪种方法（ ）。 A．榜样示范法 B．行为训练法 C．及时补强法 D．图示图表法 3.下列选项中，( )不是幼儿园班级管理的内容。 A.生活管理 B.教育管理 C.保育管理 D.物品管理

4．我国幼儿园中主要负责幼儿的生活保健、生活管理的人员称为（ ）。 A.教师

B.阿姨 C.保育员 D.保姆

5. 对幼儿最直接和最常用的管理方法是（ ）。 A.规则引导法 B.情感沟通法 C.互动指导法 D.榜样激励法 6.制定幼儿园班级生活常规的主要目的是（ )

A.让幼儿学会服从 B.帮助幼儿学会自我管理 C.便于教师管理 D.维持纪律

7．告状是由于（ ）幼儿的思维具有特有的自我中心化的特点，考虑问题总是以自己 的感觉特点出发。

A.小班 B.中班 C.大班 D.学前班 8．（ ）是班集体的主体。 A.幼儿 二、简答题

1. 幼儿园班级管理包括哪些内容？ 2. 幼儿园班级管理的方法有哪些？ 3. 简述榜样激励法的操作要领。 4. 如何引导大班幼儿做好入小学准备？ 5、幼儿园中班的班级特征有哪些？ 三、实践题

假如你是一名幼儿园教师，这学期担任中班的班主任，谈谈你如何开展对这个班级的管理工作。

B.教师 C.园长 D.班长