《小数加减法》说课稿
各位老师，上午好，我校参与的课题是曲阜市《“学问思辨行”深度学习课堂实践模式的研究》。本课题的研究旨在结合农村教育现状、创新数学课堂模式，让农村数学教育乘上高效课堂改革的列车，从而进一步推进学校的素质教育改革。
我今天说课的题目是《小数加减法》，接下来我将从课题研究目标及研究内容、研究成果与本节课的有效结合、本课的设计流程以及课题研究中的体会和反思等四个方面来说一下我的这节课。
一、课题研究的目标和内容 （一）研究的目标 教师研究目标：
1、开发一种具有学校和地方特色的可持续发展与推广的高效课堂模式 。 2、通过“学问思辨行”深度学习课堂实践模式的研究”，促进学校和教师在教育观念上的变革和创新，提高教师的课程开发意识和能力。
学生发展目标：
1、增进学生对学习科学文化知识的认知，了解。
2、学生能积极主动地参与课堂活动，培养敢发言、愿表现、爱动手、爱动脑等能力，养成主动学习的好习惯。
（二）研究的主要内容
构建““学问思辨行”深度学习课堂实践模式”结构体系。根椐课程的需要，将课堂划分为“学”、“思”、“问”、“辨”、“行”5个教学环节。
二、课题研究与本课的有效结合
作为一个农村学校，怎样才能把教育教学搞好，怎样把自己对教育的理解融合到教育工作中？这个问题一直困扰我10多年。直到2015年10月份，参加由
陈主任在实验中学的课题培训会，我得到了启发。作为一名教育工作者，应该有自己的一个教育理念，结合我的教育经历，与本次课题的研究内容，我发现：深度学习 “学”、“思”、“问”、“辨”、“行”中的“思”不就是自己一直在追求的教育内涵吗？学习和做人，贯穿于我们每个人的一生，教育在这个过程中的地位，不言而喻。于是，我把“学习用脑 做人思考”当做我一生的教育理念。
基于以上几点上，我选择了《小数加减法》一课作为本课题的一个课例进行说课。
三、五步教学流程设计 学习目标
1、让学生经历自主探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法和整数加减法在算理上的联系，掌握小数加减法的计算方法。
2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，感受数学知识与生活的密切联系。
重点难点
重点：探究小数加、减法的计算方法。
难点：理解“小数点对齐即相同数位对齐”的道理。 导学流程
一、 了解感知（5分钟）学
回顾整数加、减法计算方法。完成以下题目： 1.计算 5+429= 5-129=
2.思考 整数加减法应该注意什么？
3.看视频，你能提出什么问题？
二、 深入学习
1、 典型例题
探究小数加法计算方法 6.45+4.29= 6 . 4 5 +4 . 2 9
（1） 你怎样列竖式，小数点怎样处理？
（2） 自己计算，把不明白的地方用红笔？标一标。（5分钟）自
学
（3） 把自己的感想说给同位听。不明白的地方问同位。（5分钟）问 （4） 小组互问。（3分钟）
（5） 用自己的语言，写一写，小数加法的计算方法。（3分钟）
2、探究小数减法的计算方法
6.45-4.29= 6. 4 5
— 4 . 2 9
（1） 自己计算，把不明白的地方用红笔？标一标。（3分钟）自
学
（2） 把自己的感想说给同位听。不明白的地方问同位。（2分钟）问 （3） 小组互问。（2分钟）
（4） 用自己的语言，写一写，小数减法的计算方法。（2分钟）
2、 归纳总结（3分钟）
（1）本节课你学到了什么数学知识？ （2）小数的加、减法计算方法是什么？ （3）你还有什么提示给大家？ 三、 迁移应用
（1）小明从7岁到10岁，体重增加了多少千克？
（2）哪一年比上一年增加得最多？增加了多少？
附1：板书设计：
附2
数学课堂五步教学法，其中“思”环节
占8分钟，“问”环节占10分钟，“辨”环节占8分钟，“行”环节中“归纳总结”占2---3分钟必须有。通过思问辨三个环节，学生能增加3次不同层次的加深，最后再加上行环节。这样一节课，经过4次加深学习，学生的效率应该不会低。实践证明，学生非常喜欢喜欢这种课堂模式。
