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浅谈幼儿园区域活动的指导方法
作者：王聪颖
来源：《新课程·小学》2014年第12期
摘 要：幼儿园区域活动是培养幼儿自主探索以及能力的重要手段，如何使用区域活动是当前幼儿园教育中讨论的主要问题，现在，做如下探讨。 关键词：幼儿园；区域活动；指导方法
区域活动是指孩子在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，在自由、、积极活动的过程中的自由交流。这个过程是孩子的需要得到满足，自我表露热情、主动性和创造性的本质，充分发挥健康人格的过程。教师应采取适当和有效的教育策略指导孩子。
一、重视指导和研究相结合
教师在该地区的活动是帮助儿童，指导其和同伴积极有效地互动，这就要求孩子学习，理解活动，发现不同的规律特征。教师观察到即使只有一个或两个孩子在该地区的活动性能，也可能判断是错误的，因此，教师需要对观察的结果进一步分析和研究，然后去实践，验证前面的结论，可重复很多次，所以教育能够获得有价值的信息。 二、教师要把握时机，适时介入指导
教师适时介入反映了教师的艺术性和干预性，干预主要起指导作用，不影响孩子们的游戏，老师有时是一场游戏的伙伴，有时是一个特定的角色，但也有时候是旁观者，在必要的时候，是调解。孩子们在正常情况下沟通的好时机，老师最好不要参与。盲目中断正在进行的游戏，这会影响孩子的思考和合作伙伴之间的相互作用，会让孩子对老师反感。只有当出现争端无法解决的情况下，在勘探中遇到了困难，放弃了有价值的探索，老师应该适当干预，让孩子们可以更好地进行下去。
三、教师给予指导要以鼓励、肯定为主
有时为了激发孩子们的热情，不管是否成功都应给予积极的鼓励，孩子之间也有差异，只要孩子们积极参与，积极思考，不论结果如何，我们必须给予高度赞扬和鼓励。否则弱的孩子总是失败，会产生恐惧和自卑情结，导致其对整个游戏失去兴趣。对于这些孩子，一方面，老师应该对他进行个人指导，帮助他掌握某些技能，称赞他有信心，一个孩子可以邀请能力高的孩子，让他也去体验游戏的成功。 四、评价指导
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游戏后的评价，是该地区活动的重要组成部分，可以促进幼儿的发展，及时、适当并积极反馈激发儿童进行游戏的热情。指导孩子们携带、讨论和分析，来帮助组织孩子分散经验，指导孩子们纠正错误，让孩子们分享胜利的喜悦。真正有效的解释，这不仅反映了实际水平的活动，并让老师发现活动，如事件结束的时候，尽可能让孩子们想说，表达自己的想法，如幼儿园活动如何玩？有什么问题？如何解决？此外，幼儿教师应该赞扬他们的行为，使他们不断提高，收获高效的教育结果。
爱玩是孩子的天性。因此，在活动中，老师应尊重孩子的意愿，激发孩子的探索欲望和培养他们的性和创造性，同时也可以作为良好的参谋和助手，在孩子需要时，提供适当的帮助。教师在指导区域活动，应该清楚自己的位置，并发挥观察者的角色，并指导孩子去更多的空间去探索。教师应该构建一个安全、温暖孩子的心理环境，作为合作伙伴，指导孩子们玩游戏，让孩子们快乐、健康的进行。 编辑 郑 淼
