基于绘本的幼儿阅读兴趣培养策略
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罗琴
本文结合绘本教学对幼儿阅读兴趣的培养策略进行了探讨，以期为提高幼儿阅读活动质量、培养幼儿阅读兴趣提供新的思路。
幼儿普遍具有一定的识字意识，但识字量却非常有限，为了保证幼儿园阅读课程的实施，我们把图文并茂的绘本引入到幼儿语言领域的阅读活动当中来。因为绘本图文并茂，无论是富有童真童趣的内容还是活泼明快的图片风格，都会深深吸引孩子们的注意力，激发他们参与阅读活动的兴趣，满足他们的阅读需求。
一、欣赏绘本图画
为了激发幼儿阅读绘本的兴趣，我们充分挖掘绘本元素，如绘本封面、扉页、正文和封底，这些看起来是一个个静止的元素，但他们却共同讲述了一个灵动、鲜活的故事。通过对这些形象的绘本元素的解读，对于缺乏识字量的幼儿来讲，只凭图片就可以基本上了解绘本的主要内容。因此我们应该重视绘本诸多元素的解读，从而调动幼儿参与阅读活动的积极性。如在阅读绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》时，通过认真研究绘本，我们发现封面的内容特别丰富，容易引发幼儿联想。于是我们就从封面出发，引导孩子们猜想，牙医拿着一根针准备要做什么？它为什么那么紧张？这个瞪大双眼、吓得魂都飞了的鳄鱼怎么了？这两个人之间会发生怎样有趣的故事呢？结果会怎么样？这样一系列的问题可以有效满足孩子们的好奇心，并将引发他们的种种幻想。他们的种种奇思妙想，每每都给绘本阅读的活动带来神奇的童话色彩，从而有效激发了他们参与绘本阅读活动的热情。
二、感受语言魅力
绘本语言具有直白、表现形式多样、简洁凝练等特点。在绘本阅读过程中，我们可以发掘绘本语言的特点，在作者别出心裁地语言表现手法中，感受语言文字的非凡魅力。如在阅读《小猪变形记》这个绘本时，教师发现其用词反复处，使表达的情感变得特别强烈，孩子们阅读时也会产生深刻的体会。为了让他们更进一步体会语言表达的魅力，教师可以组织孩子们进行“换词”说话训练。首先找到适合进行换词说话训练的句子，如：“真烦！”他嘟囔着，“烦！烦！烦！烦！烦！总该有点儿什么好玩的事吧，我去找找看！”在阅读“烦！烦！烦！烦！烦！”时，孩子们感到这样表达既简单又有兴趣，于是纷纷要求换词练习说话，于是他们把“烦”换成了“痛苦”“难过”“开心”等，瞧：“真痛苦！”“痛苦！痛苦！痛苦！痛苦！痛苦！总该有点儿什么好玩的事吧，我去找找看！”在迁移运用中孩子们深刻感受到了作者构思的独特与巧妙。当然，我们还可以捕捉绘本中简单的句型，让孩子们进行
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仿说训练，从而让他们充分感受绘本语言的无穷魅力。
三、放飞想象翅膀
孩子们是天生的想象家，在绘本阅读中，利用绘本教学中的“留白”艺术，可以让孩子们放习想象的翅膀，从而激发他们的阅读兴趣。如在阅读绘本《逃家小兔》时，对于母爱这一主题孩子们最为熟悉，而且大量的儿童读物都是以此为主题的。在这个绘本中，那只小兔子总有离家的想法与冲动，在故事讲述的过程中，我们发现孩子们对离家出走的小兔子所遭遇的种种事情特别感兴趣。于是，教师就以此为契机，让他们充分发挥想象，对离家出走以后发生的事情展开畅想。在这个自由想象的过程中，有效彰显了《逃家小兔》独特的教育价值。也就是说，因为教师在故事情节发展的关键点，不断引发孩子们的想象，让他们融入角色之中，深刻体会了大兔子母爱伟大的地方。在将自己的想象与作者的构思相比较后，更是被作者构思的巧妙所折服，对于激发他们的阅读兴趣具有重要作用。
四、进行情感体验
我们选择的绘本，大都有丰富的故事内容，角色性格特点比较鲜明，有的特别适合进行角色扮演，让幼儿通过亲自扮演绘本中的角色，来体会其中人物的性格以及心理活动。通过体验，孩子们遨游于绘本所讲述的精彩故事之中，并被童话王国中一个个有趣的人物所吸引，帮助他们轻松理解绘本所讲述的故事内容，领悟其中所蕴含的深刻的道理，获得丰富的情感体验。如在阅读《逃家小兔》时，在绘本表演中，孩子们结合已有经验，不断揣摩兔妈妈的语言、动作、表情，在相互讨论中，在相互分享中，感受到了兔子妈妈那一个个充满关爱的动作，一句句有着母爱温度的语言，一个个体现了浓浓母爱的神情。在绘本教学中，运用情感体验的方法，激活幼儿的生活经验，让他们真正感受到了妈妈对我们的爱真的是满满的，从而使感恩教育在亲身体验中得以升华。
在幼儿园绘本阅读活动中，我们发现孩子们自主阅读绘本时，会很茫然，不利于激发他们阅读的兴趣，不利于良好阅读习惯的养成。为此，我们采取措施以确保幼儿绘本阅读活动的质量，并在阅读活动中，通过教师的有效指导，来激发他们的阅读热情，感受绘本阅读的魅力，在放飞想象中培养他们的创新能力，通过有效的阅读获得个性化的情感体验。
（作者单位：四川省苍溪县陵江第二幼儿园）
