《假如生活欺骗了你》教学设计
【课标要求】
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、 人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。在有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。它体现了知识和能力、过程和方法、情感态度 和价值观的统一，体现了积极倡导自主、合作、探究的学习方式的语 文理念，体现了全面重视语文素养的基本要求。 【教材分析】
《假如生活欺骗了你》是七年级下册第五单元的诗歌阅读训练课文。本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、积极向上的人生态度。培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。 【学情分析】
我所教的学生是来自农村的，成绩普遍较差，只有极少数的语文稍好。语文学科的表现着重是以下几个方面：基础差，连拼音都没过关，组词、造句等都有问题；学习语文的习惯较差；不会或不喜欢动脑筋； 缺乏对诗歌的欣赏能力；理解问题不能深入到文字内分析其内涵； 七年级的学生正是13、14 岁的年龄段，对诗歌有好奇心，愿意学习，但理解能力有限，教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。
【教学目标】
1、正确朗读并背诵这首诗。
2、理解这首诗所蕴含的哲理。 3、培养积极乐观的人生态度。 【教学重点、难点】 1、熟读、背诵全诗 2、感悟诗中所蕴涵的哲理
3、学以致用，培养学生创作短诗的能力 【教学方法】：
导学法；讲授法；合作探究法；读、说、悟、品法 【自主学习】检查自主学案完成情况及汇报交流展示。 【教辅工具】ppt课件
【课时安排】一课时
【链接资料】
1、走近作者：
普希金（1799——1837），伟大的民族诗人、小说家，被誉为“文学之父”、“诗歌的太阳”、“文学的始祖”。他被认为是文学语言的创建者和奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向，与黑暗进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起了沙皇统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。其代表作有：诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》，政治抒情诗《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》，童话诗《渔父和金鱼的故事》，叙事长诗《青铜骑士》、《高加索俘虏》，中篇小说《黑桃皇后》，长篇小说《上尉的女儿》等。 2、写作背景：
《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。那时正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。他这首《假如生活欺骗了你》诗问世后，成为许多人激励自己的座右铭。 3、学法指导：
在自主学习中反复诵读：读准字音——读出节奏——读懂诗义——读出情感——读出哲理；在合作互动中通过：读诗——说诗——悟诗——品诗，进一步提高语言表达能力、思维能力和诗歌鉴赏能力。
【教学过程】
一、导入新课(2分钟)
导语：《祝你平安》这首歌是写给《祝你平安》这首歌是写给逆境中的人们。同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮呤和嘱咐。
用音乐《祝你平安》导入新课，意在调动学生学习的积极性，让学生除了感受到音乐带来的享受外，还给人精神的鼓舞。
二、配乐朗读(6分钟)
先播放配乐朗读，要求读准音，并在书中划出朗读节奏；然后通过学生自由朗读、教师范读、学生按要求的自由读和齐读以及分角色合作读等方式来把握诗歌的感情基调：亲切和婉、热情坦率的劝说和自我勉励、深沉的内心独白既调动
学生朗读的热情，又能让他们在反复的朗读中进一步熟悉诗歌，为下一品读领悟环节做好准备。
三、交流展示（8分钟）
整体感知诗歌内容：（多媒体出示以下内容） 1、“假如生活欺骗了你” 指的是什么？
2、当生活欺骗了你时：诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？ 3、假如把这首诗分成两部分，请各用一个词来概括其内容。
此环节意在让学生利用自主学习时间，根据导学案内容，对照课本内容进行课前自主预习。所有学生必须完成基础部分（自主学习内容），学有余力的学生可以做拓展题，生疏或难以解决的问题用不同色的笔做好标记，并做好预习笔记。然后通过让学生上台交流展示个人自主学习的情况，充分发挥学生自观能动性，更好地锻炼学生的胆量和勇气。
教师作适时点拨并明确： 1、指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
2、不要---悲伤，不要-----失望，需要----镇定，相信-----未来。 3、劝告；希望。 四、品读领悟(10分钟)
学生默读诗歌，品味诗歌的语言，合作探究：（多媒体出示以下内容）
1、为什么被 “生活欺骗”了，还 “不要悲伤，不要心急”？ 2、“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋” 这一句应如何理解？ 3、这首诗的主题是什么？表达了诗人怎样的人生态度？
此环节教师先提示诗歌品读领悟的方法：①善于抓住关键词②结合作者写作的背景(知人论世)③调动现实生活经验;并告诉学生结合所发资料以及调动自己的生活经验来品味诗歌或解决所提的问题。然后通过小组合作探究的模式，先由小组长认领预设性问题，由组长引领在小组内讨论积极自主学习中遗留的疑难问题和学案中设置的探究问题，生成学习成果，并做好展示的分工、预演准备。对导学案中的共通性疑难点、易错点进行充分的展示。通过学生点评、教师点拨，解决自主学习中的疑难和困惑以及课堂教学中的重点和难点问题，最大限度的使学生展开思维，激发情感，从而提高学习效率。 教师适时作点拨并明确:
1、生活中的不幸、失意是暂时怕，我们不要因为眼前的困难挫折就失去了对未来的信心。
2、人生难免会遭受挫折，我们要用积极的人生态度去对待,“心儿永远向往着未来”，这样，越过坎坷之后回首过去，那一切艰难困苦都将变成“亲切的怀
恋”，因为苦难是最好的老师，欲见彩虹必先经历风雨。
3、主题是告诉人们要正确对待挫折，坚信未来是光明的、美好的。表达了诗人积极乐观的人生态度。 教师作小结。 五、能力迁移(7分钟)
根据本诗按要求仿写：（多媒体出示以下内容） 假如 ， 不要 ，不要 ！ 需要 。 相信吧， 。
请同学们拿起手中的笔，试着写几句小诗送给你身边遭遇挫折的亲友，鼓励他们以积极乐观的心态去面对，或自勉：你可以以“假如生活欺骗了你”开头，也可以自行创作。
此环节意在教师先指导学生进行诗歌创作，并提供一些词句让学生参考，然后让学生展示自己的诗作，师生点评交流。
六、巩固提升(10分钟)（多媒体出示以下内容）
假如你欺骗了生活
宮玺（Xǐ）
假如你欺骗了生活
以为神鬼不知，心安理得 且慢，生活并没有到此为止 有一天，它会教你向它认错 大地的心是诚实的 孩子的眼睛是诚实的 人生只有一步一个脚印
才会有无憾的付出无愧的收获 思考：
1、自由朗读，你认为诗中哪两个词的含义值得我们好好品味？ 2、这首诗给我们的启迪是什么？
此环节意在学以至用，开启学生的思维，促进学生学会阅读课外能力，拓宽学生的视野。
七、课堂小结(1分钟)
人生如大海行船，不可能永远风平浪静，人生不如意十常，当我们遭遇挫折时，请用下面的几句名言自勉吧!是的，请勇敢地收起我们的眼泪，积极乐观地去面对，因为阳光总在风雨后，经历风雨才能见彩虹!愿同学们都能成为生活的强者!
(此环节让学生通过朗读名言，培养学生正确对待挫折的健康心态，照应诗人的感情，并增加学生的课堂积累。)
八、布置作业(1分钟)
1、抄写这首诗。2、完成练习册P58页之翻 转课堂。
此环节意在让学生巩固所学知识，加强语文基础知识的积累。 【板书设计】
假如生活欺骗了你
现实------假如 生活欺骗 不要 悲伤心急 态度
须要 镇静对待 相信------快乐 将会来临 永远 向往未来 嘱咐
＜ 都将会过去
＜
一切
成为怀念
【教学反思】
今年，我承担参学校的语文课题组的主持人的责任，在深入备课的同时，还要思考如何最大限度地把教材资源为己服务，真正做到有效提高学生的阅读和写作能力，在教学中加以实践。我在本校上了一堂关于诗歌鉴赏与创作的课题展示。
这是一首朗朗上口的诗歌，有很多的名家也上过这篇名诗，在吸取别人的经验的同时，在我备课时，对诗歌教学这个专题上作一些新的尝试。
从教学设计上看，我先用音乐导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性。然后是诗歌主要环节诵读和鉴赏，在此基础上增加了仿写和拓展环节。让学生学以致用，将阅读和写作能力真正落到实处。正如余映潮老师说过一个好的教学设计应体现在“学生活动充分，课堂积累丰富”上。为此，我在设计诵读环节时采用了学生自由朗读、录音诵读、学生按要求的自由读和齐读以及分角色合作读等，在轻松的学习气氛下，学生的朗读热情被充分调动了起来，他们在反复的朗读中进一步熟悉诗歌，为品读环节做好了准备在品读环节中，我让学生充分品读交流，仿写练习，还借助宫玺的《假如你欺骗了生活》来打开他们的思维广度，为后面的诗歌创作环节打好基础，并丰富了学生的积累在诗歌创作环节，先是仿写而后是品诗，由易入难，教师的细致指导以及提供的一些参考词句，既增加了学生的课堂积累，又降低品悟的难度。学生可以根据自己的能力进行选择，达到人人参与的目的，教师的范例和诗作则给学生提供思维的新角度，激发他们的阅读和创作兴趣和信心。整一堂课下来，教学节奏紧凑，环环相扣，学生或读或思或品或说或写，活动很充分有效。
从教学方法和教学效果上看，这堂课我采用了自主、合作、探究的教学方式和读、说、品、悟 、写的教学方法，把课堂的自主权真正交给了学生，让他们在充分的课堂活动中锻炼自己的读、说、品、悟和写等能力。他们积极发言，表达了自己对挫折的看法。
但这堂课还存在很多需要改进的地方，如教学评价语言过于单一，教师与学生的互动不够，教学语言是教师教学智慧的真正体现，教师精炼优美的语言能引导学生入胜，温婉亲切的对话能让学生信心大增，一语中的丰富多样的评价能让学生称快，并激发他们的参与热情但我只注意设计精炼优美的引导语和过渡语，却对课堂评价语言不够关注，导致与学生的交流互动不够。其次，驾驭课堂教学是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的必要条件，驾驭课堂的质量是关系到课堂教学效果的重要因素，也是体现教师素质的重要方面。驾驭课堂教学是教师的必备条件，驾驭课堂能力要求教师善于积累、善于观察、善于分析、善于改造自我、善于用爱去呵护每个幼小的心灵。在这方面我的课堂驾驭能力和课堂的教学机智都有待提高。
总言而之，在今后的教学实践中，我将会一直坚持认真探索教育教学的规律、更新教育理念，吸取教训，总结经验，不断提高自己的教育教学质量，提升自己的专业水平。
