导读：“爱好是最好的教师“，在活动一开始，我就给幼儿创设了一个自由宽松的活动环境，预备了很多能发作声音的物品，“小朋友，今天，教师给你们预备了很多东西，你们看看都有什么啊?这些东西可好玩了，还能唱出好听的歌呢? 一、说教材
一、教材的选择：大伙儿都明白，具体形象思维是幼儿思维的典型方式。而且随着年龄的进展，小小班幼儿的思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过度的时期。他们情感外露、不稳固，带有专门大的情绪性。他们加倍喜爱直接用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。他们学习、活动的特点是只关切活动的进程，不关切活动的结果。因此，小小班的教学活动应更注意游戏化、情景化。强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐，玩中学，玩中获进展。因为幼儿时期，爱好是其学习活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学习爱好，就能够自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能，因此，任何活动都应重视爱好的培育。因此，教材的选择相当重要，正如《纲要》中所说的，“即符合幼儿的现实需要，又有利于久远进展，既切近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的体会和视野。而此活动〈好听的歌〉既来源于幼儿的生活，而且本教案，从教材的选择到教法的设计，较多的考虑了幼儿的年龄特点和心理特点，使幼儿在踊跃愉快的气氛中自然地潜移默化地把握了各类物体发出的各类不一样的声音，把语言、科学内容有机地联系起来，即加深了幼儿对诗歌本身的明白得，又有效的提高了科学活动的能力。还使他们对优美悦耳的声音产生了好奇心，平常加倍擅长用自己的感官去观看那个奇异的世界。
二、目标定位：活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依照小小班幼儿的年龄特点和实际情形，我确立了以下几个目标：
并在活动中，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏中。充分的课前预备为活动的成功开展提供了可能性。 二、说教学程序
我采纳环环相扣组织此活动程序，活动步骤为：
激发爱好——动手探讨——幼儿交流——观看多媒体——欣赏诗歌(游戏)——音乐游戏(好听的歌)——延伸活动 (一)、激发爱好
“爱好是最好的教师“，在活动一开始，我就给幼儿创设了一个自由宽松的活动环境，预备了很多能发作声音的物品，“小朋友，今天，教师给你们预备了很多东西，你们看看都有什么啊?这些东西可好玩了，还能唱出好听的歌呢?而且每一个东西唱的都不一样呢，小朋友想不想听?从形式和内容上都吸引了小孩。因为幼儿以无心注意为主，成心注意才开始萌芽，简明的导语直接切入主题，丰硕的物品，旨在引发幼儿的无心注意，培育幼儿的成心注意。 (二)、动手探讨
依照小小班幼儿好奇、好动的特点，在第二环节，我为幼儿安排了动手探讨，为每组幼儿提供了很多能发出各类不一样声音的物品，供幼儿动手操作。在那个活动环节中，教师是引导者、支持者、合作者。在自由宽松的活动气氛中，幼儿敲敲，打打，拍拍，按按，听听，比较各类物体发出的不同的声音，可是在那个进程中，幼儿取得的体会是很零碎的，单一的，那怎么给幼儿一个系统性的熟悉呢，让他们了解每种物体发出的不同的声音呢? (三)、幼儿交流
于是，在自由探讨事后，我就采取让幼儿自由介绍自己玩了什么，发出了什么声音，和别的声音一样吗?如此的方式对幼儿取得的体会进行整理。由于物品在幼儿的手里，幼儿仿照的声音和结合实物进行，还能够请其余的小朋友学一学，说一说，他仿照的像不像，幸免了单一性。 (四)、观看多媒体
小小班幼儿注意时刻短，爱好稳固性差，新异、强烈和活动的刺激很容易引发他们的注意。除这些物品能够发出好听的声音，大自然也有很多奇异的声音呢，那他们的声音又是怎么样的呢?小朋友想不想听听?采纳多媒体教具，把幼儿带入了奇异的声音世界，让幼儿听一听，猜一猜，学一学。能再次吸引幼儿注意，激发活动的爱好。视觉听觉的完美结合，增进了幼儿的思维的进展。 (五)、欣赏诗歌(2遍)
将幼儿已取得的知识体会用诗歌的语言表达出来，诗歌语言简单，节拍明快，幼儿易懂易读，在诗歌欣赏2遍以后，采纳师生问答的方式，加深幼儿对声音的经历，同时也为后面的音乐游戏奠定基础。 (六)、音乐游戏(好听的歌)
把〈小动物怎么叫〉改编成(好听的歌)，和幼儿演出唱，使幼儿情绪抵达最高潮，艺术融入科学，达到比较完美的统一。让幼儿在轻松的气氛中终止活动。 (七)、延伸活动
可请幼儿在课间，依照平常的生活体会，找找生活中还有什么奇异的，不一样的声音。持续和拓展幼儿对各类声音的探讨和研究的爱好。
三、说教法
新〈纲要〉中指出：教师应该成为学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成“合作探讨式“的师生互动。因此，在本活动中，教师不单单要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿之外，还要踊跃调动幼儿的踊跃性，于是采纳了以下教学方式：
一、操作法：它是幼儿进行科学探讨的大体方式，确实是幼儿依照教师预备的物品进行操作，探讨。本次活动在引发爱好后，采取了操作，让幼儿在动一动，敲一敲，听一听中取得感知，比较出不同的物体发出了不一样的声音。
二、交流讨论法：进行了探讨操作，我制造了一个自由宽松的语言环境，通过介绍，让幼儿彼此交流自己取得的知识和体会，深化了幼儿各自的熟悉。
3、游戏法：游戏是幼儿的大体活动，它具有制造性、娱乐性、教育性。在音乐游戏的环节中，我引导幼儿和教师进行一问一答的演出游戏，幼儿在游戏的进程中，不知不觉把握了诗歌中的语言。
4、提问法：设计提问，引导幼儿想问题，回答下列问题。在一问一答的进程中，进展幼儿的思维能力和口语表达能力，这也是语言教育的任务之一。
五、演示法：我还通过量媒体，把大自然的许多声音演示给幼儿听，帮忙他们取得必然的熟悉，多媒体的运用，引导幼儿去听去猜去仿照，使幼儿主动探讨，踊跃试探，使幼儿的明白得和熟悉加倍深刻。达到科学素养的提高和审美乐趣的统一。
多种教学方式的整合，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。 四、说学法
以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探讨活动，不仅提高了熟悉，锻炼了能力，加倍升华了情感，在本活动中，幼儿采纳的学法有：
一、多方位的参与：新〈纲要〉科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探讨问题，用适当的方式表达、交流，探讨的进程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，按按，听听多种方式的参与，对奇异的不同物体发出的声音产生了爱好。
二、师幼合作法：心理学指出，“凡是人们踊跃参加体验过的活动，人的经历成效会明显的提高。为了让幼儿对各类声音有进一步的熟悉，我采纳了教师和幼儿合作对答法，给幼儿提供了表现的机遇，让幼儿在踊跃对答教师的活动中，明白得并学习了诗歌的语言，感受各类大自然不同声音的奇异。
3、音乐游戏法：通太轻松愉快的乐曲，优美熟悉的旋律的听觉刺激，有助于幼儿对诗歌语言的经历，使每一个幼儿都能取得进展和提高，增进思维的进展。 采取的以上各类教学方式，极大的表现了“以幼儿为本“的教育理念。 教学反思：
大体完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对教师的提问踊跃响应，与教师的互动专门好。教师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培育。
