田 园 诗 情
合肥八一学校
授课人：陶庭芬
教材简析
本课是一篇散文，描写了水之国、花之国、牧场之国——荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。
作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词，诗中有画，画中有诗。
教学目标：
1.正确流利有感情的朗读课文。
2.借用工具书或联系上下文理解文中的生字新词。
3.通过语言文字初步感受荷兰自然景观之美。
教学重点
通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，了解荷兰美丽的田园风光，并有意识的积累
词语。
教学难点
凭借课文语言文字，想象荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者感情。
教学准备
多媒体
教学过程：
一、创设情境，激趣导入新课
1、出示《四时田园杂兴》
2、同学们，你们知道这是一首描写什么的诗吗？
板书：田园
看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？（生自由想象）
3、语言描述：草原绿意盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！请大家一起读出田园的美丽。
4、板书：诗情
看到这个词你感受到什么？(像诗像画一样美妙，如诗如画。)
那让我们诗情画意的来读一读课题。
5这充满诗情画意的田园在哪呢？（荷兰）
6.出示荷兰风光的图片：
(1)荷兰是欧洲的花国，是世界上最大的花卉出口国；荷兰河网密布，湖泊星罗棋布，河流纵横交错；荷兰的草原也是绿意昂然，辽阔无垠;荷兰的牧场牛羊成群，悠然自得；荷兰还被称为风车之国……
荷兰美吗？今天呀，就让我们走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情，好吗?请大家打开课本，用心聆听，课文时怎样描写的。（播放课文朗读）
二．初读课文，进修生字词
（同学们都深深地陶醉了，相信大家一定也想像刚才的示范朗读那样，把课文读正确流畅）
1.、学生自由读全文。提出自学要求：
（1）边读边圈画出由生字构成的词语，将不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。
（2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了如何的印象？简单交流，不作深入要求。
2、学生读书，教师巡查
3、检查自学情况。要把课文读得一字不差，我们面前可是有几些拦路虎，让我们一路先打败它们。
（1）出示生字词，检查认读情况，结合课后生字。
顽皮 严肃 偶尔 汽笛 平稳 一抹 牲畜 毛毡 漆黑
（自由读、同位互读、齐读）
(2)多音字辨认
吆喝 喝水 圆圈 牛圈 记载 满载
(3)出示更难的四字词语。
极目远眺 辽阔无垠 绿意盎然
仪态端庄 剽悍强壮 悠然自得
舒缓平稳 默默无言
A．朗读这些词语，说说你体会到了什么？
（学生自由读，指名读，齐读。）
B.老师这有几组图片，（出示图片），根据画面，你能想到什么词语吗？
你为什么会想到这些词语？
4. 你能用上面的词语将你所见到的荷兰说一说吗？
三．再读课文，感知文本内容
作者用了许多优美、生动的词句描绘了荷兰如诗如画的田园美景，让我们再次走进荷兰田园，欣赏那优美的景色。
1．轻轻地读,极目地望,看在你的脑中能呈现哪些画面? （引导学生采用“××××图”的形式来高度概括课文内容。）
2．简单交流:\"奶牛图-骏马图-羊猪图-鸡图-挤奶图-傍晚图.\"
3. 选你最喜欢的一幅图来读读，认真品味，说出你喜欢的原因。
4. 从字里行间，你感受到了作者怎样的感情？
文中哪句话表现出的这种感情最强烈？
5. 真正的荷兰是什么样子的？（交流讨论）
6. 出示幻灯片,由交流小结: 荷兰位于欧洲西部，是一个农业、畜牧业高度发达的国家。在那里，无论是街道还是田间都开满了大片大片形态各异、姹紫嫣红的鲜花，河流湖泊纵横交错；在那里，田园风光更是精致动人，碧绿色辽阔的草原一望无际，成群结队的牛儿羊儿悠然自得。一切都是那样的美好、和谐。这就是真正的荷兰，一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题。
四、自主性练习。
自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。
五、拓展迁移
继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。
六．板书设计
10、田园诗情
奶牛图---骏马图---羊猪图---鸡图---挤奶图---傍晚图
