散文选刊实践归纳■文/刘虹余
学生的英语写作是高中英语学习过程中非常重要
提
的内容之一，学生的英语写作水平直接反映了学生的英语综合运用能力。新课程标准背景下提出的高中高英语写作教学的三个境界“准确表达”“流畅表达”和“自由表达”。但是在当前的高中英语写作教学中学学生存在着诸多问题，如用词不当、结构无章，同时行文极不流畅等普遍现象，许多学生往往感到英语写生作无从下手，有畏难情绪，作文要么空白，要么胡乱写，一些英语单词或不着边际的句子充当字数。基于英此，本文主要从以下几个方面分析了如何有效地提高语学生英语写作水平。
一、丰富写作训练方法，激发学生写作的热情 写 在新课改背景下，英语教学已经明确了要注重培养学生听说方面的技能，将加强学生听说技能训作练，提高学生听说能力作为重要的教学目标。这对英语学科来说，符合语言学习规律，正是语言学习的根水本之所在。但听说技能的培养与读写技能并不冲突，提倡听说技能，并不是读写就不重要。写作同样是英平语的重要内容，也是英语教学的重要目标。但是目前学生的英语写作水平整体低下，无法准确表达。
的兴趣是最好的老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力。写作是语言知识综合运用的训策练，本身是比较枯燥的教学活动，因此教师要丰富写作训练方法，激发学生的写作热情，只有学生主动去略做，才能把事情做好。可以利用实物、图片、简笔画等教学仪器精心创设学习氛围，创设情境教学，激发初学生的兴趣。
探
二、加强学生写作素材的积累，强化学生的生活体验
英语作文写作是学生英语知识应用的一个环节，想要让学生写出好的英语作文，不仅要注重学生对英语词汇知识的积累，同时还应当引导他们加强对生活素材的积累。教师在课堂上可以让学生针对自己在生活中所见所闻进行简单的描述，并积极鼓励其他学生发表自己的见解。教师可以适当地采用演讲的方式，或者辩论赛的方式，在有效帮助学生积累生活素材的同时，合理锻炼学生的英语思维能力，为学生接下来的英语写作打下坚实的基础。同时，学生在日常生活中也应当注重观察与积累，进一步强化生活体验，这样写出来的英语作文才能具有真实性。
三、通过语言输入，提高学生的英语写作能力Krashen认为，语言习得是通过语言输入来完成的，教学的主要精力应该放在为学生提供最佳的语言输入上，从而促进语言习得。学生英语写作水平不高，主要原因在于语言输入不足，他们脑海中所储备的语言信息极为有限，常用词汇、句型及固定表达的积累
太少，因此，教师应通过多种形式，加大学生的语言输入，以促进学生写作语言输出能力的提升。首先，通过词汇、句型的输入，提高学生英语写作能力。词汇是写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。高中的教学中仍然要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。同时加强汉译英练习，通过汉译英练习，学生可以自觉地对比汉语和英语这两种语言在不同层面上的特点和规律，巩固所学过的语言知识和语法机构，培养英语语感，克服和避免“中式英语”。
四、通过写作过程的指导，提高英语写作能力在高中英语写作教学中，多年来仍然停留在传统的结果教学法上。长期以来，英语写作成果教学法在我国居于主导地位，教师根据写作的成品来判断写作的成败，重视写作的技术性细节(如格式、拼写、语法等)，忽视写作过程的指导。尤其是在高三写作复习、训练的第二阶段，即分专题进行写作训练时，教帅应根据不同话题、不同体裁的作文对学生进行过程的指导和写作技巧的训练。许多学生有一些不良的写作习惯是很难扭转的。如在写作时，不经思考，拿起笔就写，写完后就交。由于缺乏整体的构思，他们写出来的作文自然是错误百出、逻辑混乱。因此，在写作时，教师应该要求学生在写作时经历以下写作过程，并体现在所交的作文上面，包括:第一，审题(确定时态、人称体裁)。第二，提纲。第三，成文。第四，修改(时态、人称、拼写)。通过干预学生的创作过程来规范学生的写作步骤，提高学生的写作能力。
五、及时讲评
许多学生在学习英语时存在自卑与羞怯的心理，不敢大胆进行创造性写作的原因在于害怕出错之后受到老师的责备和同学的耻笑。作为教师应当经常鼓励学生，让他们认识到写作不是一件多么难的事，只要坚持练习是可以提高的。抓好写作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。在批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课做材料准备。将一些写得较好的、错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。提高学生自信心，上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。通过长期的英语写作训练，并且狠抓学生的基本功训练，就会使学生写作能力大幅提高。
总之，写作教学是英语教学的一项长期而艰巨的工作，我们教师只有在明确写作教学的意义，发挥自身教学的主导性，在教学实践中遵循教学规律，多措并举，大胆实践，才能提高学生的写作水平。（单位：内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗天山一中）
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