本文格式为Word版，下载可任意编辑 师：很好。学习不同的课文有不同的学习方法，谁能告知老师，咱们应用什么方法来学习这23课？ 生：〔学生举手〕结合课后思索题学习。 师：〔点头示意回答正确，对孩子的回答给予确定〕一齐大声说。 生：结合课后思索题学习。 师：真能干！〔出示展示思索题的小黑板，分别请三位孩子读思索题〕 下面，老师想请三位同学给我们大家读一下这三道题。谁最英勇，先来试试？ 〔学生纷纷举手〕 师：请你。 生：第一题是这样的：⑴铁罐是怎样悉落陶罐的？它为什么看不起陶罐？ 师：很流畅，请坐。下一位？你来。 《陶罐和铁罐》课堂教学实录 全班54名学生分成9个小组，老师预备小黑板用于展示思索题。 二、 教学过程 师：孩子们，今日咱们学习的课文是什么呢？ 生：《陶罐和铁罐》。 师：特别好。请翻开课本第132页。〔板书〕陶罐和铁罐 生：〔翻书，小声读〕陶罐和铁罐。 师：一齐来读读课题，认真看看，课题中有个什么标记？ 生：〔齐读〕陶罐和铁罐。 师：课题中有什么？ 生：小“★”号。 师：说明┅┅ 生：这是篇自读课文。 魏 第 1 页 共 4 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 生：我来给大家读⑵题：很多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么改变？ 师：真棒，声音洪亮，一会儿学习时仔细思索，最终一题谁来？好，你来吧！ 生：⑶这则寓言告知我们什么道理？ 师：请坐。孩子们明确了3道思索题。下面就用5分钟时间自己快速小声读课文，借助工具书查找不认识，不理解的字词。开始吧！ 〔学生自由小声读课文，自学生字词〕 〔师巡察，帮助学习〕 师：老师发觉，孩子们在学习时都很仔细，如今就请孩子们对这些问题做个小汇报。 〔手指黑板〕 罐是怎样奚落陶罐的？它为什么看不起陶罐？ 生：我理解“奚落”，就是用尖酸刻薄的话数落别人的短处。铁罐是这样奚落陶罐的：它说陶罐是软弱的东西，问陶罐敢不敢碰它，还愤怒地叫到“住嘴！你怎么敢和我相提并论！”我给大家读一读〔略带语气〕 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐高傲地问。 “不敢，铁罐兄弟。”歉虚的陶罐回答。 “我就知道你不敢，软弱的东西！”铁罐说，带着更加轻视的神气。 第六自然段：“住嘴！”铁罐愤怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永久在这里，什么也不怕。” 师：说得真好，读得也很棒！大家鼓舞他。 〔自由发言〕 生：我要补充ⅹⅹ的'意见。“奚落”也会使人尴尬。另外在第8自然段铁罐也在奚落陶罐。我也给大家读一读。 魏 第 2 页 共 4 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 “和你在一起，我感到羞辱，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 〔师生鼓掌〕 师：孩子们都说得很好，如今，就请大家同桌的两位同学分角色朗读铁罐奚落陶罐这部分。一会儿我们来看看谁读得最好！ 〔学生兴致勃勃，声情并貌〕 师：好了，如今让我们来听一听陶罐和铁罐的对话。 生①：“你敢碰我吗？陶罐子！” 生②：“不敢，铁罐兄弟。” 生①：“我就知道你不敢，软弱的东西！” 生②：“我的确不敢碰你，但并不是软弱。”“我们生来就是给人盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说┅┅” 生①：“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永久在这里，什么也不怕。” 生②：“何必这样呢？”“我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢？” 生①：“和你在一起，我感到羞辱，你算什么东西！”“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 厉害，我们的师：哦，铁罐真陶罐呢？ 生：它很歉虚。我给大家读一读：“不敢，铁罐兄弟！” 生：很友善。我也来读读：“我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢！” 生：讲道理，自尊心很强。因为它在说盛东西方面并不比铁罐差。 生：铁罐高傲，看不起别人，我不喜爱它。陶罐友好、温顺，我喜爱它。 师：孩子们说得都很好。那么铁罐为什么看不起陶罐呢？认真动脑筋，先用一根线将语言穿起来，再举手告知大家。 魏 第 3 页 共 4 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 生：因为它只看到自己长处。 生：我补充，它只看到自己坚硬的长处。 生：它认为陶罐简单碎。 生：它觉得自己很厉害，可以碰坏陶罐。 魏 第 4 页 共 4 页
