2020年01月
DANGDAIJIAOYANLUNCONG
课程与教学041
课堂随文练笔在小学语文阅读教学中的应用策略
刘向阳
（福建省福安市逸夫小学福建宁德355000）
【摘要】在小学语文教学中，需要对学生的阅读及写作能力加强培养，通过课堂随文练笔去融合阅读与写作教学，能够有效促
进学生读写能力的提高。作为小学语文教师，需要充分认识到读与写相辅相成的关系，所以通过开展随文阅读，不仅能够助力学生对阅读文本内容的理解，同时也能在练笔中激发学生写作兴趣与锻炼写作技巧，能够显著提高阅读教学的有效性。基于此，文章将主要针对在小学语文阅读教学中课堂随文练笔的重要性以及有效策略展开分析，以期为教育工作者提供参考借鉴。
阅读教学；随文练笔【关键词】小学语文；【中图分类号】G623.2
【文献标识码】A
【文章编号】2095-6517（2020）01-0041-02
TheApplicationStrategyofWritinginClassinPrimarySchoolChineseReadingTeaching
LIUXiangyang
（YifuPrimarySchool，Fu’anCity，Ningde355000，China）
weneedtostrengthenthecultivationofstudents’readingandwritingability.【Abstract】IntheprimaryschoolChineseteaching，
wecaneffectivelypromotetheimprovementofstudents’readingandThroughthecombinationofreadingandwritingteachinginclass，
weneedtofullyrealizethecomplementaryrelationshipbetweenreadingandwritingability.AsaprimaryschoolChineseteacher，
sothroughthedevelopmentoftextreading，wecannotonlyhelpstudentsunderstandthecontentofthereadingtext，butalsowriting，
whichcansignificantlyimprovetheeffectivenessofreadingteaching.stimulatestudents’interestinwritingandpracticewritingskills，
thispaperwillmainlyanalyzetheimportanceandeffectivestrategiesofwritingalongwiththetextinprimaryschoolBasedonthis，
inordertoprovidereferenceforeducators.Chinesereadingteaching，
【Keywords】PrimaryschoolChinese；Readingteaching；Writingwithtext
语文学科属于基础教育阶段的关键学科，更是学生理解其他学科知识的基础，而学生的读写能力也直接决定了学生今后对新知的理解能力。随着小学生的语文阅读内容逐渐复杂与深奥，教师也需要意识到要想提高阅读教学的有效性，需要掌握合理的阅读教学方法，而在如今新课改理念的推行之下，读写结合受到了广大教育工作者的重视，所以通过将课堂随文练笔融入阅读教学当中，能够实现“以读促写，以写促读”的效果，提高阅读教学的有效性，文章便针对这一内容展开深入分析。
一、小学语文阅读教学中课堂随文练笔的重要作用
在小学语文阅读教学中展开随文练笔，能够实现有效的读写结合，达到“以读促写，以写促读”的效果[1]。具体来讲，将课堂随文练笔融入阅读教学当中能够发挥重要作用，主要体现在如下几点：其一，通过随文练笔的写作表达，教师对学生的阅读理解能力及写作能力有更加清楚地把握，进而在今后的阅读教学活动中采取针对性的优化，在方法、内容等方面进行调整，制定更符合学生兴趣的阅读教学计划；其二，通过随文练笔，促使学生对阅读文本中的写作技巧进行借鉴，并且在教师的有效引导下领悟文章内涵，进而逐步提高自己的写作水平；其三，通过随文练笔应用在阅读教学中，让学生通过阅读的剖析与小学的表达，提高思维创造能力与想象力，进而养成良好的阅读习惯，在读的过程中思考，有利于学生语文知识综合运用能力的提升。
二、课堂随文练笔在小学语文阅读教学中的应用策略
通过课堂随文练笔的运用，能够有效提高阅读教学的有效性。当前教育界更多倾向于阅读指向写作的看法，也侧面反映出了阅读主要为写作服务，而实际上读与写是相辅相成的关系，阅读可为写作服务，而写作也可为阅读服务。为保证阅读教学的有效性得到提高，课
堂随文练笔的运用也需讲究一定的策略。
1.提高学习趣味性，激发学生学习兴趣
对于小学阶段的学生而言，兴趣是驱动其主动学习的原动力。由于小学生存在注意力难以长时间集中、自控能力不足等特点，但其具备一定的求知欲望与好奇心，所以在阅读教学中采取课堂随文练笔之前，教师应当尽可能选择趣味性较强的文章作为阅读文本，从而吸引学生的注意力去激发他们的学习兴趣，使其产生自主学习的欲望。而学生一旦自觉投入到学习当中，教师所提出的随文练笔便更容易被学生所接受，能够取得更好的教学效果。
比如，在阅读教学《夸父追日》这篇文章时，由于阅读文本内容为神话故事，其本身便会激发其学生的阅读兴趣与学习欲望，再加上教师通过情境教学或是多媒体教学，能够让学生的兴趣更加浓厚。同时，教师在阅读教学中还可将故事的前因后果进行讲解，通过提出具有思考性的问题活跃课堂氛围，如“夸父倒下之后，还会有人像他一样去追日吗？”从而激发学生的想象与思考。此时，教师便可借此时机设计随文练笔，并且鼓励学生借鉴文章的同类写作方法与技巧去发挥想象进行写作，从而提高阅读教学的有效性及随文练笔的效果。
2.合理展开阅读文本与故事情节
在小学语文阅读教学中运用随文练笔，一定要对基本的写作方法进行训练，其中扩写与缩写属于随文练笔的基本功，更要提高重视。扩写属于对文本内容的合理展开，考验的是学生的思维能力及详细能力，主要是通过自己组织语言对阅读文本中原本简单、抽象的语句进行丰富，从而使其变得更为生动形象[2]。通过扩写训练，学生不仅能够深化对阅读文本的理解，同时能够从中掌握文本语句结构与写作技巧。此外，对阅读文本的故事情节进行合力展开，也是随文练笔的有效训练方式，而情节的展开多选择与文章中具有深刻内涵与寓
042课程与教学
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意的地方，可以达到让学生深刻理解文本内涵的目的，从而提高阅读教学的有效性。
比如，在对《晏子使楚》进行阅读教学时，教师首先可利用多媒体设备去展示再现文本内容的动画，还可引导学生进行角色扮演，去感受晏子与楚王的心理变化与理解人物的性格特点。待学生对这一故事的内涵有一定理解之后，教师便可设计随文练笔，让学生对文言文内容进行合理扩写，利用更加生动、丰富的文字去再现这一故事。如此一来，通过随文练笔便能激发学生的思维，进一步深化学生对文本内容的理解，切实提高学生的读写能力。
3.注重抒发阅读文本情感
随着小学语文学习的不断深入，学生的思维创造力也会得到有效拓展，同理其阅读与写作能力也会有明显提升。而由于年龄的，小学阶段的学生依旧以感性思维为主，所以在阅读教学中，教师要更加注重阅读文本情感的抒发，让学生利用感性思维去领会文本内容的深刻含义[3]。我们从小学语文教材内容的编排来看，许多文章都有着丰富的情感，所以在阅读教学中，一定不能忽略对文本内容情感抒发的引导，要意识到这一因素能够将学生引领到文章意境当中，促使其深化对文本的理解。而后教师便通过课堂随文练笔的方式去要求学生将所获得的情感体验表达出来，能够让学生“有话可说”，从而实现阅读能力与写作能力的双重提升，切实提高了阅读教学的有效性。
比如，在《妈妈的账单》阅读教学中，教师可先让学生有感情地朗读，然后让学生自主去感受文章中传达出的情感，从而引导学生联系自己的生活，去回忆自己与父母相处的点滴。此时教师便可设计随文练笔，结合文章中“小彼得读着读着，感到羞愧万分”这句话，要求学生父母对自己的爱而让自己感到羞愧的地方。如此一来，学生结合自己的生活，便有许多话要表达，并且在写作中体会到父母的不容易，通过换位思考对父母心生感恩之情。
综上所述，在小学语文阅读教学中，课堂随文练笔至关重要，能够对具体的教学起到有效的推动作用，从而提高阅读教学效果。所以，作为小学语文教师，一定要对阅读教学中的随文练笔加以重视，并且结合阅读文本及课堂教学需要，对随文练笔进行巧妙设计。长此以往，笔者坚信一定能够助力学生阅读理解能力及写作能力的提高，从而促进学生语文知识综合运用能力的加强，实现语文核心素养的形成。【参考文献】
[1]王慧超.如何通过阅读教学中的随文小练笔提高小学生写作水平[J].神州，2012（12）:141-141.
[2]易丹林“.随文小练笔”的有效训练方法[J].科学咨询（教育科研），2016（5）:66-66.
习作教学中的给力一笔[J].都市家教（上半月），[3]王艳.随文练笔，2017（4）:28.
（上接第034页）置作业时若过于单调直接，一部分学生可能会感觉无所适从，所以语文教师要尽可能地设置层次性、多样性的课外作业。其次，读写结合的作业设计要考虑学生的兴趣、学习能力等学情，确保读写结合作业安排的科学性、针对性、新颖性和有效性，不要让学生单纯地为了完成作业而进行机械性的读与写，那样学生很容易丧失学习兴趣和热情。例如，学习和阅读了课文《慈母情深》后，可以要求学生回家试着从新的角度去解读自己的母亲，给母亲做一个礼物，或者邀请母亲一起参加亲子游戏，并将整个过程以及自己的情感变化写成作文，必要时可以拿到课堂上进行分享，这样学生对课外的读写结合作业会更加充满兴趣，能够更加投入地参与课外作业学习，实现良好的学习效果。再次，对于学生的课外作业，语文教师要注意评价的方式与方法，要更多地采取鼓励性的评价方式，保持好学生读写结合学习的自信和热情。
总之，对于小学生而言，字词的积累量和读写能力还相对有限，语文学科素养正处于培养的初级阶段，所以在小学语文阅读教学中树立读写结合的教学观念，并对相关教学策略进行有效的贯彻和落实，这不仅可以更好地激发学生学习语文的兴趣，还将有助于学生良好学习习惯的养成，为学生未来的学习与成长奠定良好的基础。【参考文献】
[1]王忻.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究[J].学周刊，2019（17）.
[2]张兴国.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].新课程（综合版），2018（12）.
[3]余艳红.浅析“读-写-读”小学语文阅读教学模式的实践与思考[J].考试周刊，2019（20）.
[4]刘倩倩.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（06）.
阅读中结合自己的生活经验进行感悟，在写作中积极融入个人的生活情感，这样读写结合的教学效果将会事半功倍。
首先，教师要引导学生在语文学习中多思考生活、感悟生活，尤其是在阅读到与现实生活联系比较紧密的素材时，教师要引导学生开展更加深入地阅读，不能仅仅停留在表面，要多融入一些个人的思考和感悟，甚至可以与原文观点进行对比，这样更有助于学生探究性思维能力的培养和发展。其次，教师要引导学生在阅读与写作中多体验生活，自己的生活体验能够产生自己的情感和收获，将其应用在阅读理解和写作训练中，也更有助于达到真情实感的要求，实现更高层次的读写结合学习目标。再次，教师还要引导学生在语文学习中多观察生活。观察生活是学生阅读写作学习的重要基础，教师在教学过程中要培养学生的观察意识和观察技巧，鼓励他们多观察，提高学生观察的积极性。例如，学习课文《秋天的雨》之后，为了让学生掌握这种细致的描写方式，培养学生观察能力，可以让学生抓住每次下雨的时机，让学生多看、多听，最终结合课文的阅读，写出自己生活观察中对秋雨的描述，这样的读写结合形式，无论是对学生阅读理解能力，还是写作能力的培养，都将会发挥很大的作用。
四、设计课外作业拓展学生读写结合的范围
在小学语文课堂上，由于课堂授课时间相对有限，所以无论是阅读教学，还是写作教学，很多时候都需要在课下来完成，这就需要语文教师对学生的课外作业给予高度重视，在课外作业环节可以安排更多读写结合的学习任务，这一方面可以促进学生对所学知识的巩固，另一方面也有助于学生学以致用，在读写结合中实现知识、能力与素质的全面培养。
首先，小学生读写结合的课外作业要体现层次性、多样性，这是因为学生的兴趣点不同，阅读与写作需求也可能存在差异，教师在布
