一、记叙文
一、 概念
（一）以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。
（二）分类
1.散文：叙事散文、抒情散文、哲理散文。
2.小说
（1）概念：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种体裁。
（2）三要素
①人物：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说主旨。
②情节：承上启下，吸引读者，设置悬念，背景设置，埋下伏笔。
③环境：自然环境、社会环境。
二、 记叙的线索
（一）概念：指串起来事件发生及发展过程的事件或情感等。记叙文的线索有明线或
暗线，常用来做线索的有时间、人物、事件、情感等。
（二）时间：以时间推移为线索。
例如：《最后一课》《老王》
（三）人物：以人物或人物的特征为线索。
例如：《我的叔叔于勒》中“我”是线索人物，全文以“我”的见闻感受来安排材料。
《背影》中的“背影”。
（四）事件：以事件的发展变化为线索。
例如：《走一步再走一步》以“我”“冒险——遇险——脱险”为线索。
《社戏》中“盼戏——看戏——怀念社戏”
（五）情感：以情感的发展变化为线索。
例如：
（六）某物：以物为线索串联事件内容。
例如：《皇帝的新装》《我的第一本书》《羚羊木雕》。
（七）地点行踪
例如：《散步》
三、 概括内容
（一）六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果
1.何人在何时何地因何原因做了何事结果如何。
2.何人如何确立？——谁体现主旨，谁就是主人公。也可以借由标题确定。
（二）问法：请简要概括全文主要内容。\\请概括文章写了哪些事？（人+事）
（三）答法：（ ）who +（ ）情况下+ do + 结果
（四）梳理请全文的情节及人物心理变化题。
1.故事情节变化：①要围绕主旨、体现主旨。②必须确定好答题区间。
2.心理变化：①准确定位，寻找原因。②如果找不到，依托句子进行概括。
四、记叙顺序
（一）顺叙
1.概念：按照事情发展的先后顺序进行记叙的方法。（时间顺序、地点的转移、事情的内在逻辑顺序）
2.作用
（1）按时间、空间、事件发展展开叙述。
（2）使文章条理清晰（叙事有头有尾）、脉络清楚、印象深刻。
（3）使文章中心更明确突出。
（二）倒叙 3 1 2 4 4 1 2 3
1.概念：把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。倒叙内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。（倒叙是一条线索，只有一个故事）
2.作用
（1）文章先写 （结果），再写 （起因），突出 。
（2）开篇点题，设置悬念，激发读者阅读兴趣。
（3）避免平铺直叙，使情节波澜起伏。
（4）引出下文 ，为下文 做铺垫。
（三）插叙 1 2 3（A）4
1.概念：在顺叙中心事件的过程中插入有关的另一事情的叙述，插叙完接着顺叙中心事件。插叙的内容是一个片段，它不是文章的主要内容。（插叙与顺叙不在一条线上，全文至少有2个故事）
2.作用
（1）内容上：补充交代 （几件事，写全）
（2）情节上 ①解释上文 的原因。
②与文中 对比\\相照应，突出 。
③为下文 做铺垫。
（3）人物 突出人物 的性格、品质、情感，丰富人物形象。
（4）突出文章主旨：
（5）推动情节发展，使文章内容丰富，情节起伏；使结构富于变化，避免平铺直叙。
（四）补叙
1.概念：对前边说的人或事做一些简单的补充交代。
2.作用
（1）补充交代了 。
（2）让情节更完整，让人不会产生怀疑。
（3）造成悬念，使文章有起伏。
（4）深化主旨。
五、标题
（一）标题含义
1.表层 。
2.深层主旨（一语双关、引申义、比喻义、象征义）。
（二）标题作用
1.特殊性：含义、修辞、写法、一语双关、网络用语、仿歌词、象征等。
2.线索，贯穿全文始终。
3.概括全文主要内容： 。
4.点明（揭示）暗含主旨： 。
5.情感：who对who 情感。
6.点明文章写作对象（性格、特点、形象、身份）。
7.奠定全文感情基调。
8.设置悬念，形式新颖，激发读者阅读兴趣。
（三）标题拟写
1.线索 2.概括内容 3.中心事件 4.激发读者阅读兴趣
六、段落作用
（一）开头段作用（内容——概括、人物、手法、主旨，结构）
1. 总领全文，引出下文，为下文情节做铺垫。
2.照应标题、首尾呼应。
3.写了 （交代了背景、主要人物、起因、时间、地点）
4.奠定全文感情基调。
5.点明（揭示）暗含主旨 。
6.设置悬念、形式新颖，激发读者阅读兴趣。
7.倒叙、修辞、环境描写（点明故事发生的背景，渲染气氛，引出下文）。
（二）结尾段作用
1.总结全文（上文）、收束全文。
2.照应标题、首尾呼应、与上文相呼应，使文章结构完整严谨。
3.写了
4.为上文 解释原因。
5.点明（揭示）暗含、深化（升华）主旨 。
6.表达方式：（1）议论，引起读者思考。（2）抒情，引起读者共鸣。
7.巧合式结尾，出人意料，给读者留下思考和想象空间，意蕴深刻。
（三）中间段作用
1.承上启下的过渡作用：承接上文 ，引起下文 \\为下文 做铺垫。
2.照应标题、前文、结尾。
3.写了 ，表达情感，点明中心。
七、描写
（一）按描写对象分
1.人物描写
（1）分类
①外貌描写（肖像描写）：人的身材、容貌、衣服、打扮以及仪态、风度、习惯特点等。
②神态描写：对人的面部表情进行刻画。
③动作描写：对人物个性化的行动、动作进行描写。
④心理描写：对人物的心理活动，如内心感受、心理活动、意向、愿望、思索、思想斗争等进行描写。
⑤语言描写：对人物个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）进行描写。
（2）格式
① 描写
②生动形象地写出who因sth而 特点、状态（交代身份、职业、家庭背景、精神状况）
③突出who 心理、性格、形象。
④表达who对who 的情感、作者对who 的情感。
⑤点明（揭示）主旨：
⑥推动情节发展，与上下文照应。为下文 做铺垫，与文中 形成对比。
2.环境描写
（1）自然环境描写（景物描写）——对自然界景物、季节、气候、时间、场景进行描写。
①概括环境：描写 景色（天气），交代故事发生的时间、地点、空间、场景、气候等。
②人物：渲染 气氛，烘托 心情，突出人物 心理、形象、性格、品质。
③情节：为上文 解释原因，为下文 做铺垫，与文章题目、开头相呼应，推动故事情节发展。
④主旨：突出\\暗示文章主旨 。
（2）社会环境描写——对能反映社会、时代特征的场所、陈设等景物以及民俗、民风等进行描写。
①交代故事的时代背景，揭示社会现实。
②交代人物的生存环境，社会关系。
③推动情节发展，深化主题。
例如：①都德《最后一课》普法战争。
②鲁迅《孔乙己》辛亥前后农村生活。
③孙犁《芦花荡》
（二）按描写角度分
1.正面描写（直接描写）
对人物做正面的刻画，直接把人物的外貌、心理、语言、行动等方面呈现在读者面前。
出色的正面描写摹形传神，细致入微，所以很多神态、心理和动作描写也叫细节描写。
2.侧面描写（间接描写）
（1）对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描
写的对象，从而获得独特的艺术效果。
（2）作用：
①侧面描写了 ②更加突出了
③突出who 性格、形象 ④突出文章主旨
八、修辞
（一）比喻
1.概念：本体、喻体、喻词（像、好像、似、似的、若、如、如同、仿佛等）
2.作用：将A比作B，生动形象写出A 的特点，表达 情感。
（二）拟人
1.概念：描写或叙述的事物被赋予人的动作行为或思想感情。
2.作用：将A人格化\\赋予A人的动作、情态，生动形象写出A 的特点，表达 情感。
（三）排比
1.概念：具有三个或三个以上结构、长度类似或意义相关、相同的字词或句式。
2.作用：将ABC进行排比，强调 ，表达 情感，句式整齐，增强语势。
（四）夸张
1.概念：对客观的人、事物的形象、性质、状态、特征、程度等做扩大、缩小或超前的描写。
2.作用：将A的 扩大\\缩小，生动突出了sb 的性格，表现\\揭示\\讽刺主题，增强感染力，给人以深刻印象，引发读者丰富想象。
（五）反复
1.概念：同一个词或句式不断重复出现。
2.作用：强调 ，加强语气，表达 情感。
（六）反问
1.概念：用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。
2.作用：强调 ，加强语气，表达 情感。
（七）设问
1.概念：自问自答。
2.作用：提出问题，引人思考，强调 。
（八）对偶
1.概念：整齐匀称，词性相对，节奏感强。
2.作用：句式整齐，结构一致；形式优美，音韵和谐。
（九）反语
1.概念：反语又称“倒反”、“反说”、“反辞”等，即通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞方法。
2.作用：①揭露\\批判\\讽刺\\嘲弄，增强语言的战斗力。
②鲜明地表示说话人的态度和立场。
③使语言有变化，不死板，生动有趣，增强幽默风趣感。
（十）通感
通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、
视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲
感觉的
词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。
九、写作手法
（一）对比
将A和B的某方面进行对比，突出强调A 的特点，表达 情感。
（二）衬托（正衬、反衬）
用B来衬托出A的特点，突出强调A 的特点，表达 情感。
（三）伏笔（一两笔，点到为止，比较隐蔽，是“隐性”的，即埋下伏笔）
为下文 埋下伏笔，引出下文 ，推动情节发展，使人物形象更鲜明，结构更严谨，主旨更突出。（对比、衬托）
（四）铺垫（对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见，是“显性”的。）
制造悬念，使情节具有合理性。
（五）照应
前文 与后文 相照应，（为下文 做铺垫），浑然一体，设置悬念，使人物
形象更鲜明，结构更严谨，主旨更突出。
（六）象征
1.概念：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达作者的某种情感，增强文章表现力。
2.作用： 象征 ，表达 情感，通俗易懂，增强文章表现力。
（七）托物言志
本文写了物，表达主题（志向、意愿），体现作者 的情感。
（八）欲扬先抑
先写了抑的方面，与后文扬的方面作对比，突出强烈表现sb品质，突出文章中心 ，使文章内容更有波澜，使人物形象更加鲜明。
（九）以小见大
以 的小事，表达 主题、情感。
（十）借景抒情（寓情于景）
通过描写特点景物，抒发、表达 的情感，情景交融，给读者“我中有你，你中有我”的感受，使文章充满诗情画意。
（十一）详略得当
详写 ，略写 ，突出 ，突出文章中心 ，使文章结构合理。
（十二）借物喻人
（十三）借事喻理
（十四）移步换景
（十五）虚实结合
（十六）叙议结合
（十七）大词小用
十、人称转换
（一）第一人称
以“我、我们”的口吻展开叙述，亲切真实，便于作者直抒胸臆，表达 的情感。
（二）第二人称
以“你、你们”的口吻展开叙述，亲切自然，拉近与读者距离，引起共鸣。
（三）第三人称
以“他、她、它”的口吻展开叙述，真实客观，叙述不受时空，更自由。
（四）白蝴蝶（小生灵）——单纯名词（情感称呼）
十一、赏析、有什么表达效果
（一）词的含义
1.原义（字面意）：原意+用法（修辞、描写、叠词）
2.文义（语境意）：词所在句子所要表达的意思，生动形象写出服务对象怎么样。
3.情感义：人物的情感及人物的形象。
（特殊意义：叠词、拟声词，注意感情色彩：褒义、贬义、中性）
（二）句
1.表达效果
修辞、描写、写作手法、表达方式、句式（长短句、骈散句，使句式灵活，富有节奏感；设问、反问、排比、双重否定、对偶、感叹、陈述、疑问、哲理句、倒装句、祈使句等）
2.含义
（1）找出具有抽象意义的词（代词）。
（2）联系上下文（含义），解释其具体含义，并连成完整的句子。
（3）注意句子位置，若放在文章结尾，需要答出文章主旨和作者情感。
3.作用
（1）修辞。
（2）描写。
（3）上下文关系。
（4）如果是人物，即为衬托、对比。
（5）如果是景物，即为对比。
十二、中心
（一）中心内容
1.写人：人物性格、品质，情感双向。
2.写事：道理、感悟、启发。
3.写物：情感。
（二）中心位置
标题、开头、结尾（抒情、议论、帅选关键词）、
十三、感悟题
（一）审题
1.结合、具体分析，2.简洁、概括，3.字数，4.联系实际，5.作用、含义，
6.找原句，7.原因+情感。
（二）格式
结合文章内容（文中事+主旨+启示），结合自身生活（我学习生活+主旨+事）。
十四、人物形象
（一）简单：概括人物是什么样的性格？
格式：人物是一个 、 、 的人。
（二）复杂：请结合文章内容，说说人物是什么样的形象？（要结合文章内容）
1.格式：人物是一个 的人，从 看出。（性格+事件）
2.注意：所答人物形象词语的顺序——主旨词语、主要事件、原词、体现身份词语。
（三）常见的概括人物形象的词汇
1.老师
（1）慈爱，有爱心，爱生如子。（2）善于专研，课堂语言风趣生动，吸引学生。
（3）工作认真，有责任感。 （4）教学有方，善于运用机智的教育方式，充满教育智慧。
2.父母
（1）坚强，不轻易向命运屈服。（2）善良，同情弱者，尊重邻里。（3）慈爱，爱子女。
（4）勤劳节俭。（5）尊重孩子，善于引导、教育孩子。
3.子女
（1）不懂事，与父母存在代沟，但能知错就改。（2）爱父母，孝敬父母。
（3）刻苦勤奋，努力上进。 （4）淘气、机智。
4.其他
寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、老实、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执着、势利··
