＠０＠０ 如何提升幼儿教师心理弹性水平 心理弹性是应对压力时个体回复和保持适应性行为的一 种能力。一般来说，心理弹性与适应性呈现为一种正相关， 即心理弹性愈大．表明个体对外界环境的能力愈强，适 巧，学会调节负面情绪，同时培养乐观的情绪，保持良好的 情绪状态，都是提高自我效能感的良好方法。 二是心理弹性的外部保护性因素。提供良好的社会支 应性水平愈高。重视幼儿教师心理弹性的培养与提升，对于 幼儿教师提高在压力情境下的积极应对．减少消极极端的应 对具有很强现实意义。 已有的研究表明．心理弹性的形成是由个体内部因素和 社会环境之间互动机制促成的生态学现象，其中的人格特 持，减少环境的不良影响。首先，以及教育主管部门应 采取积极的措施。加大对学前教育的重视和投入．提高幼儿 教师的社会地位。其次，提高幼儿教师准入门槛，增加幼儿 教师资格认定中心理素质的考察。再次，建立幼儿教师心理 保健制度。国家应出台措施或者鼓励幼儿园设置职工心理保 征、认知特点、自我防御机制、正负性情绪和社会支持系统 是心理弹性形成的重要中介因素。 一健制度。主动定期为教师提供心理健康服务，如建立心理健 康动态监测机制，建立职工心理健康档案：定期对在职的幼 儿教师进行心理健康状况、心理弹性水平的调查．发现幼儿 教师有心理健康问题时，应及时给予心理援助。幼儿园应设 立心理咨询室或者聘任兼职的心理咨询师为教师服务，随时 解决幼儿教师在工作、生活中所遇到的心理困惑，保证幼儿 教师的心理健康水平。 是心理弹性的内部保护性因素。首先，幼儿教师塑造 自我积极人格特质，培养积极的应对方式可以提升其心理弹 性水平。其次，幼儿教师应努力提高个人教育教学与管理能 力。具备较强业务能力的教师能够有效应对工作中的各种问 题，感知到的压力情境较少。再次，自我效能感能有效预测 心理弹性，是心理弹性的一个重要保护性因素。幼儿教师提 高自我效能是培养心理弹性的途径之一。另外，生理和情绪 （摘自《学校党建与思想教育》２０１３年２期之《幼儿教师 心理弹性水平提升策略探析》文／孟凡锐辑／张爱华） 状态也影响人们对其个人效能的判断：学会一些放松的技 幼儿体育活动风险控制 合理控制幼儿体育活动的风险，不仅是对幼儿生命和健 保护等方面达到一个综合的平衡。二是提前热身．消除隐 患。体育活动前及时进行热身运动可以有效避免运动带来的 不适。幼儿体育运动前的热身活动应当易于操作．贴近生 活，还要根据季节和天气不同进行调整，保证幼儿在运动之 康最大的爱护，保障幼儿体育活动全面、合理地开展，培养 幼儿大胆、勇敢、团结、自信等优良运动精神和品质，还能 够引导幼教工作者积极带领幼儿开展丰富多彩的体育活动。 师幼如何培养安全风险控制意识和能力呢？一是时刻注 意利用幼儿体育活动的机会．根据幼儿教育的规律特点．帮 助其树立体育活动的安全意识和培养风险控制的能力。幼教 工作者除了自身要深刻了解和学习幼儿体育运动风险控制方 面的知识和技巧之外，更要在实际幼儿体育活动中，根据幼 儿教育的规律特点，探索和完善幼儿体育安全风险控制的途 径、方法和规律。二是活动前讲清楚规则，活动过程中注重 对幼儿进行个别性及时教育，让幼儿在体育活动中既学会遵 守规则，又能注意到自身问题，增强风险意识和提升风险控 制能力。三是在组织幼儿体育活动时。应当注意利用环境的 影响，合理利用场地进行安全意识教育．培养幼儿的安全风 前生理机能有个适应的过程。除此之外，教师还应该对幼儿 运动场所进行针对性检查，比如检查运动器材和场地等，消 除潜在的不安全风险隐患。三是跟踪关注．及时调整。关注 幼儿在体育活动中的表现，尤其是进行剧烈体育运动的时 候，教师必须随时保持对每一个幼儿运动状况的关注，发现 问题一定要及时进行处理和调整。如果条件具备的话，在幼 儿进行体育活动的时候最好由两名或两名以上的教师陪同参 与，这样效果更好。四是处理损伤，合理结束。面对一些突 发意外，比如说擦伤、磕碰等，必须冷静处理。在幼儿进行 体育活动之后，教师最好让幼儿从剧烈的运动状态慢慢地恢 复到安静的状态，不要一下子突然静止，这样反而容易引发 险控制观念和能力。在具体的方法上，可以采用讲解法、谈 话法、演示法等 具体而言，一是科学组织，合理安排。在体育活动的设 幼儿一些身体方面的不适。对于运动之后的安全风险关注也 非常重要，不可忽视。 （摘自《西南农业大学学报（社会科学版）》２０１３年２期 之《浅析幼儿体育活动风险控制》文／肖永强，马琳 辑／ 张爱华） 计、组织和实施上遵循幼儿体育活动的科学规律，根据幼儿 运动的身心特点来合理安排，在运动形式、运动强度、运动
