教师资格认定考试高级中学音乐-7

一、单项选择题(总题数：30，分数：60.00)

1.我国近代第一个由中国人组成的西式管弦乐队——上海贫儿院弦乐队，其创办者是______。 A.萧友梅 B.李叔同 C.赫德 D.曾志忞 √

解析： 1908年，上海人曾志卷所主办慈善机构“上海贫儿院管弦乐队”，是中国首个西洋管弦乐队，全由国人任演奏员。

2.下列乐器中，属于民族管弦乐队中的低音乐器的是______。 A.二胡 B.琵琶 √ C.革胡 D.笙 解析：

3.《弦索备考》的作者是______。 A.徐祺 B.允禄 C.叶堂 D.荣斋 √

解析： 《弦索备考》是我国第一部器乐合奏曲谱集，由清代蒙古族文人荣斋编。 4.《数九寒天下大雪》是下列哪部歌剧中的歌曲?______ A.《刘胡兰》 √ B.《洪湖赤卫队》 C.《江姐》 D.《小二黑结婚》

解析： 歌曲《数九寒天下大雪》选自歌剧《刘胡兰》，由歌唱家郭兰英演唱。该曲描述的是刚从前线回来的刘胡兰向乡亲们述说胜利消息的情景，表达了无比激动的心情与必胜的坚定信念。 5.《中花六板》属于江南______。 A.丝竹乐 √ B.打击乐 C.管弦乐 D.拉弦乐

解析： 《中花六板》为江南丝竹曲之一，旋律清新流畅，细腻柔美，富有浓郁的江南韵味，是江南丝竹的代表曲目。

6.下列哪一首琴曲是南宋郭沔创作的?______ A.《忘机曲》 B.《吴江吟》 C.《潇湘水云》 √ D.《伐檀》

解析： 古琴曲《潇湘水云》为南宋浙派琴家郭沔所作。

7.“该出手时就出手啊，风风火火闯九州啊”此歌曲调取自______。 A.河南民歌 √ B.山西民歌 C.东北民歌 D.广西民歌

解析： 这首歌曲采用了在山东、河南(《王大娘钉缸》)、河北等地广为流传的民歌曲调写成。高亢、简练、有表现力，能反映梁山好汉的性格行为特点。 8.梅兰芳是______。 A.京剧表演艺术家 √ B.豫剧表演艺术家 C.评剧表演艺术家 D.吕剧表演艺术家

解析： 梅兰芳，京剧大师，形成了自己的艺术风格，世称“梅派”。代表戏京剧有《贵妃醉酒》《霸王别姬》等；昆曲有《思凡》《游园惊梦》等。所著论文编为《梅兰芳文集》，演出剧目编为《梅兰芳演出剧本选集》。梅派艺术传人有李世芳、张君秋、言慧珠、杜近芳、梅葆玖等。 9.______不是刘天华创作的二胡曲。 A.《空山鸟语》 B.《二泉映月》 √ C.《病中吟》 D.《光明行》

解析： 刘天华共作有十首二胡曲：《病中吟》《月夜》《苦闷之讴》《悲歌》《空山鸟语》《闲居吟》《良宵》《光明行》《独弦操》《烛影摇红》。《二泉映月》是中国民间二胡音乐家华彦钧(阿炳)的代表作。这首乐曲自始至终流露的是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思绪情感，作品展示了独特的民间演奏技巧与风格，以及无与伦比的深邃意境，显示了中国二胡艺术的独特魅力，它拓宽了二胡艺术的表现力，获“20世纪华人音乐经典作品奖”。

10.西方音乐史上被称为近代音乐之父的是______。 A.海顿 B. √ C.贝多芬 D.肖邦 解析：

11.海顿的《创世纪》属于音乐美范畴中的______。 A.崇高美 √ B.欢乐美 C.戏剧美 D.悲剧美 解析：

12.莫扎特在歌剧《费加罗的婚礼》中塑造了第三等人物______的形象。 A.理发师费加罗 √ B.园丁安托尼奥 C.伯爵

D.法官库尔济奥

解析： 这部《费加罗的婚礼》，4幕28曲，喜歌剧，作于1785—1786年，1786年首演于维也纳布尔格剧院，是莫扎特创作的歌剧中的巅峰。剧中塑造了第三等人物理发师费加罗、女仆苏珊娜的形象。 13.下列作品中，属于海顿创作的清唱剧的是______。 A.《圣母悼歌》 B.《创世纪》 √ C.《春夏秋冬》 D.《阿尔米德》

解析： 海顿创作的清唱剧有《四季》《创世纪》等。 14.著名的《德意志安魂曲》是______的作品。 A.舒曼

B.勃拉姆斯 √ C.贝多芬

D.巴托克

解析： 与前人的安魂曲作品相比，无论在内容或在音乐上，勃拉姆斯的《德意志安魂曲》都开创了一个全新的意境，更寓于人性。这一作品是勃拉姆斯最伟大的声乐作品，标志着他的音乐创作达到了一个顶峰，也使他在整个欧洲赢得了极高的声誉。《德意志安魂曲》把合唱、独唱与管弦乐完美地结合在了一起，其创作灵感来源于亨德尔的复调音乐。

15.非洲音乐的主要特点是节奏复杂多变，______乐器在非洲音乐中有十分突出的地位。 A.鼓 √ B.号 C.琴 D.锣

解析： 非洲乐器种类繁多，最有代表性的是鼓，鼓是非洲音乐节奏的基础及表达音乐语言的一种最重要乐器，被称为非洲传统音乐之魂，具有崇高地位。

16.在五声调式基础上加入清角音(角音上方小二度)或者变宫音(宫音下方小二度)所形成的调式是______。 A.宫调式(燕乐) B.宫调式(清乐) C.六声调式 √ D.七声调式

解析： 六声调式是在五声调式基础上加入清角音(角音上方小二度)或变宫音(宫音下方小二度)而成。 17.纯五度和小三度结合构成______。 A.大七度 B.小七度 √ C.增七度 D.减七度 解析：

18.构成曲式的最小结构单位是______。 A.乐节 B.乐汇 C.乐段 √ D.乐思 解析：

19.歌曲写作中，运用得最多的结构是______。 A.一段体 B.二段体 √ C.下段体 D.四段体

解析： 在一般歌曲创作中，相比于一段体和四段体，二段体结构在歌曲中最为常见。 20.下列不属于起拍收拍三要素的是______。 A.速度 B.力度 C.情绪 D.姿势 √

解析： 指挥中起拍收拍的三要素为速度、力度、情绪。 21.指挥的手势是指挥工作的核心。两手的基本分工是______。 A.右手拍子，左手各种提示，既有分工又有密切合作 √ B.右手各种提示，左手拍子，既有分工又有密切合作 C.左右手不一起按指挥图示打拍子 D.左右手视情况，轮换打拍子或各种提示 解析：

22.教学规律是贯穿于教学活动中的______的联系。

A.主观 B.客观 √ C.偶然 D.不稳定

解析： 教学规律是贯穿于教学活动中的客观存在的、不必然的、稳定的联系，是客观存存着的。 23.音乐实验教材______音乐教学内容，拓展新的学习领域。 A.分散 B.提炼 C.整合 √ D.分析

解析： 音乐实验教材整合音乐教学内容，拓展新的学习领域。

24.______是以音乐实践活动为主，通过在老师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动，形成与完善音乐技能和发展音乐表现能力的方法。 A.探究性教学法 B.体验性教学法 C.语言性教学法 D.实践性教学法 √ 解析：

25.音乐课堂的偶发事件，可能有多重处理方式，要因人、因事、因地而定。几种方式可以结合起来运用，但要避免遇到矛盾回避，因为那样会造成问题的______。 A.温处理 B.热处理 C.难处理 √ D.冷处理 解析：

26.教学目标指引着教学活动的方向，这是指教学目标的______功能。 A.导向 √ B.评价 C.调节 D.激励

解析： 教学目标指引着教学活动的方向，这是指教学目标的导向功能。 27.因材施教的内容不包括______。 A.因性而教 B.因龄而教 C.因性格而教 D.因家庭而教 √

解析： 因材施教包括因性而教、因龄而教、因能力的个别差异儿教、因性格施教。 28.中学音乐课堂教学的类型有______。 A.单一课 B.综合课 C.欣赏课 D.AB都是 √ 解析：

29.评价的指标和方法要简便、明晰、易于操作和推广，体现了音乐教学评价的______。 A.导向性原则 B.科学性原则 C.整体性原则 D.可操作性原则 √

解析： 可操作性原则是指评价的指标和方法要简便、明晰、易于操作和推广。

30.公开课是一种常用的教研形式，它对于指导教学、推广教学经验、教师之间切磋才艺有着重要的作用。下列哪个是不太适合公开课的评价的形式和方法?______ A.组织研讨、交流 B.展开专题研究 C.进行示范观摩 D.激励性评价 √

解析： 对公开课的评价可采用的形式和方法有组织研讨、交流，展开专题研究，进行示范观摩。

二、音乐编创题(总题数：1，分数：10.00)

31.为唐诗《咏柳》谱曲。

咏柳

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

要求：

(1)明确调式调性。 (2)词曲表情达意。 (3)结构安排合理。

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根据所提供的歌词，创作八小节的作品。(简谱或五线谱均可) (1)旋律与歌同形象符合。 (2)歌曲的结构规整，曲调流畅。

三、音乐作品分析题(总题数：1，分数：15.00)

32.分析歌曲《月之故乡》谱例，写出：

(1)调式调性。 (2)曲式结构。 (3)旋律特点。 （分数：15.00）

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《月之故乡》是一首充满了亲情与思念的抒情歌曲，主音为LA，羽调式。由诗人彭邦桢作词，刘庄、延生作曲。歌曲以短短的词句但却十分深情的曲调表达了中秋之夜同胞对故乡的无尽思念。歌词描绘了天上、水里的月亮交相辉映的月色良宵，表达了人民对故乡的眷恋，对祖国统一的渴望。歌曲的曲式结构为我国民族曲式的一种常见类型——多乐段曲式，即四段体结构，曲调以级进为主，平稳流畅，音乐主题在第三乐段完全重复，第二、三、四乐段在旋律上是第一乐段的变化重复。这种咏唱式的写法增加了音乐的艺术魅力，给人以听赏的反复冲击，而#4音的五次使用，更增添了音乐的民族风格。从歌词内容看：天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上……我们仿佛看到：同胞站在海边，举头望明月，低头思故乡，水里和天上仿佛相连。浓浓的思乡情，深深地盼望祖国统一之情感染着我们。

四、教学设计题(总题数：1，分数：35.00)

33.根据对《月之故乡》谱例的分析，设计一课时的音乐课。

要求：

(1)教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。 (2)教学环节：关注音乐本体，注重参与体验，注意学习方式，培养学习能力，方法适合全体学生。 （分数：35.00）

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《月之故乡》教学设计

一、教学目标

(一)情感态度与价值观目标

学习歌曲《月之故乡》，体会并表现歌曲所表达的深切的思乡之情。 (二)过程与方法目标

通过听、辨、感等活动，丰富学生的情感体验，让学生更好地理解音乐、感受音乐、体验音乐所表达的情感与内涵。 (三)知识与技能目标

能够用自然圆润的声音演唱《月之故乡》，知道这是一首多段体的歌曲，能够在甄别相似乐句的异同点中准确演唱并记忆歌曲。 二、教学重点

能够在甄别相似乐句的异同点中准确演唱并记忆歌曲。 三、教学难点

旋律中5、6小节与13、14小节的区别。 四、教学准备

音乐教室、多媒体、音乐教学课件、钢琴。 五、教学过程

(一)常规发声，声音铺垫 1．师生问好。 2．发声练习。

[设计意图]通过常规发声训练，纠正演唱中的咬字、气息和歌唱位置，为学生把歌唱好做准备。 (二)导入新课，激发情感

导语：在这美丽的金秋十月，很高兴和同学们一起来完成这节音乐课的学习。提到“秋”，我们刚刚过完了一个和“秋”有关的节日，还记得是哪个节日吗?(中秋节)中秋节又叫团圆节，你们在这个节日里都与你的家人团聚了吗?有一位老人，59年没有在家乡过中秋节了，他思念自己的家乡，就写了一首诗叫《月之故乡》，有作曲家把这首诗谱上了曲，就变成了一首歌，现在，老师就为同学们来演唱这首歌曲，让我们来听一听这位诗人是如何思念他的家乡的。

[设计意图]通过回忆刚刚过完的中秋节引出课题《月之故乡》。 教师演唱——《月之故乡》，

[设计意图]教师有感情地范唱，让学生对歌曲形象有整体认识并初步感受歌曲情绪。 板书课题《月之故乡》。 (三)学习歌曲，挖掘情感

1．出示歌曲《月之故乡》曲谱，请学生观察歌曲的结构。 2．学唱第一乐段曲谱。

[设计意图]试唱主题旋律，加深对主题的印象，为与后面的曲谱比较做准备。 3．出示第二段曲谱，与第一段作比较。 (1)比较节奏。 (2)比较旋律。 (3)试唱前两段乐谱。

4．出示第三段曲谱，与第一段作比较。 (1)比较旋律。 (2)比较节奏。 (3)试唱前三段乐谱。

5．出示第四段乐谱，与第一段作比较。 (1)比较旋律。 (2)试唱第四段乐谱。 (3)试唱整首乐谱。

(4)提示注意每一乐段的相同与不同之处。

[设计意图]通过相似旋律与节奏的演唱比较，解决演唱时容易唱混淆的问题，并加深对歌曲情绪的把握。 6．出示歌词，再次听范唱。 7．跟教师钢琴演唱歌词。 (四)理解歌曲，抒发情感 1．介绍词作者彭邦正。

彭邦正(桢)(1919—2003)，20世纪闻名海峡两岸与大洋彼岸的诗人，也是一位心系故土的爱国游子。他以《诗玫瑰的花圈》代唱战歌、以《花叫》代唱建设、以《月之故乡》代唱祖国统一、以《梦·致花神之诗》代唱爱心……归乡的夙愿一直魂牵梦萦于其晚年。但由于健康状况，直到辞世，这位阔别故乡59年的海外华文诗坛巨匠，才终于实现了他毕生最大的夙愿——魂归故里，落叶归根。 2．再次演唱歌曲《月之故乡》。

[设计意图]通过对词作者彭邦正的了解，引导学生更好地理解歌曲内涵，表达歌曲情绪。 (五)总结提高，升华情感 1．播放《乡愁》视频。

2．再次演唱歌曲《月之故乡》。

[设计意图]通过欣赏视频《乡愁》，引导学生深刻体会游子的思乡之情，随着情感的升华，从“把歌曲唱会”到“把歌曲唱好”。

五、案例分析题(总题数：1，分数：15.00)

34.阅读案例，回答问题。

一堂高中音乐欣赏课，课题为捷克作曲家斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》中的第二乐章《沃尔塔瓦河》。教师让学生分段和全曲欣赏了音乐作品后，绘声绘色地诠释了音乐中所展现的沃尔塔瓦河：从源头到形成大河，穿过森林、流经村庄、流向斯特维扬峡谷、形成壮观的瀑布后进入首都布拉格，在到达边境古庄维谢赫拉德后，最后汇入大海。

下课了，一位男同学走到教师面前小心地说：“老师，沃尔塔瓦河附近好像没有海。”教师愣住了。这位学生接着说：“应该是汇入拉贝河，我会去查阅资料确认后再来告诉你。”望着这位学生渐渐远去的身影，教师……

面对上述情况，音乐教师应该如何对待? （分数：15.00）

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教师首先应该主动纠错，利用下次上课的机会表扬提出质疑的学生，并公开向全班学生致歉。其次，教师要进行反思，告诫自己要不断学习，严谨对待每一个知识点，严谨对待每一堂课。此案例带给我们许多思考：

第一是对知识的态度。教师并非全能，并非无事不晓，教师面对自己的某些知识性错误，要有勇于承认的胸怀，不能由于师道尊严而坚持错误。作为教师，应有广博的知识，更应有严谨的学风。

第二是教师应该坚持终身学习。在信息时代，任何一个教师的专业知识都是有限的，因此教师应该通过学习不断提升自己，调整与更新自己的知识结构，不断掌握更多的知识，并运用到音乐教学中去。 第三是鼓励学生主动学习。教师在课堂上的一言一行，都会转化为学生的知识。学生对课堂上的问题产生兴趣，就会在学习和再认知的过程中提出各种各样的问题，因此在不断的主动学习中锻炼了自学能力。

六、课例点评题(总题数：1，分数：15.00)

35.对下列课例进行点评分析。

爱尔兰民间舞蹈——踢踏舞

[教学目的]

1．通过对爱尔兰民族经典音乐剧《大河之舞》选段的欣赏与分析，激发学生对踢踏舞学习的兴趣： 2．学习踢踏舞基本动作，能够掌握踢踏舞的舞步特点； 3．培养节奏的表现力和舞蹈的创编能力。 [教学重点、难点] 学习和创编踢踏舞。 [教具]

多媒体；幻灯片；自制剪切的音乐。 [教学过程] 一、激情导入

师：欢迎同学们走进音乐与舞蹈的课堂，现在就让我们跳起热身韵律舞蹈。(播放剪切的《肯肯圆舞曲》，队伍集合成上课的形式。)

师：首先我们来做一组游戏，老师这里有几张纸条，分别是不同的情景与情感的要求。规则：用你的身体上的任何一个部位打击出符合要求的节奏。(每一组选两名同学，分别找两组同学即兴表演。) 师：请同学们用自己的语言归纳一下：节奏在音乐中起到怎样的作用?(学生分别归纳，阐述节奏在音乐中的作用。)

师：节奏就像我们人身体中的骨骼，人假设没有了骨骼就无法挺直身体，无法站立，节奏在音乐中起到一种支撑的作用。节奏不但在音乐中有重要作用，而且在舞蹈中也具有巨大的魅力。这节课我们就来学习一种节奏感非常强的爱尔兰民间舞蹈。 二、引出课题

师：请同学们欣赏一段音乐剧并思考两个问题： 1．影片播放的舞蹈属于哪类舞蹈?

2．这种舞蹈给人在视觉和听觉上各有什么感觉? (播放音乐剧《大河之舞》。)

学生思考回答后，老师归纳：影片播放的舞蹈属于踢踏舞。视觉——舞态变化多姿，脚下的步伐灵巧、多变；听觉——音乐轻快，节奏性非常强，给人一种释放激情的感觉。 展示课题：爱尔兰民间舞蹈——踢踏舞。 三、介绍爱尔兰踢踏舞《大河之舞》(幻灯片配合) 1．介绍舞王迈克·弗莱利。

介绍爱尔兰踢踏舞，就一定要介绍舞王迈克·弗莱利。这个1958年7月16日出生的美国爱尔兰移民后裔，将自己最富个性与创意的舞姿带进了传统的爱尔兰踢踏舞中。作为《大河之舞》的创始人之一，第一代领舞，他在《大河之舞》中展现了他作为舞者的才华。 2．介绍《大河之舞》。

《大河之舞》是当代最具有爱尔兰民族风格的经典音乐剧，它叙述了爱尔兰祖先与大自然抗争，以及经历战争、饥荒等各种苦难后，重建民族伟业的经历。“大河”指的是爱尔兰的母亲河里苏河，“舞”指的是爱尔兰的踢踏舞。1995年《大河之舞》在首都柏林的波音剧院首演，结果大获成功。对于真心喜爱爱尔兰踢踏舞并想跳好爱尔兰踢踏舞的朋友们，要明白爱尔兰踢踏舞首先是Irish Dance，然后才是踢踏舞! 四、踢踏舞的创作

师：其实，踢踏舞的创编并没有我们想象的那样难，有很多踢踏舞是来源于生活中点点滴滴的细节，当我们初步熟悉一些基本的踢踏舞步之后，就可以用脚下的节奏，夸张地演绎生活中的故事。接下来我们就欣赏一段吉恩·凯利的《雨中曲》。 (播放影片。)

五、学习踢踏舞基本舞步(配合节奏感鲜明的DISCO曲) 1．介绍踢踏舞的基本知识； 2．手臂的韵律练习； 3．学习跟打击、趾肚直拍； 4．学习直踢踏；

5．表情特点：以昂首低眉来表现女性的孤芳自赏，以低首扬眉来表现女性的春心萌动。 六、创编表演

1．分组创编。提示：借用踢踏舞的形式夸张表现生活中的点滴现象。 2．以汇报演出的形式展示舞蹈作品，相互观摩和交流。 七、总结

师：通过这节课的学习，我们初步认识了踢踏舞。用脚灵活地敲击出节奏，夸张地表现出作者的内心情感，舞态变化多姿，步伐灵巧多变，音乐的轻快与节奏的突出等构成了踢踏舞的特点。踢踏舞是与我们生活非常接近的一种舞蹈，只要我们用心去感受生活，发现身边具有节奏性的东西，每一个同学都可以用你对节奏不同的理解，演绎自己创编的踢踏舞。

（分数：15.00）

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从整体上说，该课对舞蹈艺术基本特征的把握，对音乐与舞蹈之间关系的理解，对舞蹈鉴赏、表演、编创的有机结合与处理，都有一定的独到之处。因此，这个课在设计上为教学实施奠定了良好基础。 本课在实施过程中体现了很好的教学策略，教师采用由表及里、由浅入深的方法，从学生感兴趣的话题切入，激发起学习舞蹈的兴趣，然后通过“观看踢踏舞—研究讨论—基本动作学习—创编表演”这一教学主线，使学生的学习经历了一个由感性过渡到理性，再从理性回归到感性的过程。在这个过程中，学生的学习不再是被动的，而是在兴趣支配下的主动探究学习过程。显然，这样的教学过程取得了良好的教学效果，例如课的导入部分设计了师生做游戏的环节，通过打击出符合要求的节奏，来体验节奏在音乐中的重要作用，这种充满趣味性的导入，不仅引起了学生的学习兴趣，同时也使学生认识到节奏对于学习舞蹈的意义。当然，好的教学策略来源于新课程理念，其基础是平等和谐的教学关系。通过这节课的学习，学生从不太了解踢踏舞，到能够创编、表演踢踏舞，并产生了继续学习的愿望，完全在于整个教学活动中所体现的那种师生间民主平等、和谐交流、教学相长的氛围。对于音乐课程来说，师生之间和谐的情感交流是音乐教学优化审美功效的重要标志，也是新课改的一个十分重要的核心理念，在某种意义上决定着音乐教学的成败。

本课的教学重点是舞蹈的创编，即“借用踢踏舞的形式夸张表现生活中的点滴现象”。从课堂效果来看，基本上达到了教学设计的目标要求，这说明本课对踢踏舞创编教学的思路是明确的。

这节课略显不足的是：在爱尔兰民间舞蹈——踢踏舞的风格特征上，还可以挖掘得更深些。比如，爱尔兰民间舞蹈的基本特征有哪些?它与爱尔兰民族的生活是怎样的关系?爱尔兰民族为什么喜欢用踢踏舞的形式表现社会生活?从舞蹈艺术角度来看，任何一种舞蹈都同一定的劳动形态有关，而劳动形态的艺术化则形成了人身体各部分协调的美，并带有鲜明的地域和民族风格。教师如能把踢踏舞风格形成的原因对学生作进一步的介绍，会更有利于学生的感受、体验和把握。