第二章 学前儿童语言教育的内容
教学要求
学习幼儿园语音教育活动设计中内容的选择的相关理论知识
了解幼儿园语音教育活动设计的基本原理
掌握学前儿童语音教育内容的结构和具体内容定位
教学重点
掌握培养学前儿童学说普通话的教学方法和技巧
教学难点
掌握并运用相关知识训练学前儿童对话
课时安排
本单元理论教学安排2学时。
教学大纲
第一节 学前儿童语言教育内容确定的依据
一、依据学前儿童语言发展的特点确定语言教育的内容
1.在非言语交际向口语交际转换过程中，儿童需要学习听说轮换、及时反馈；对语词的理解和应用；构词成句、表达意思的三方面内容。我们可以选择谈话、讲述、听说游戏、文学作品学习和早期阅读等活动，让儿童进行内容的练习，使儿童获得有关的语言经验。
2.在运用口语向书面语言学习转换的过程中，儿童需要学习口头语言和书面语言之间的关系和识字两方面的内容。即理解说出的话与写出的字之间的关系，对不同字形结构的分析与书写。
二、依据学前儿童语言教育目标确定语言教育的内容
1.学前儿童语言教育目标是：培养儿童的语言能力，即对语言的理解能力和表达能力。
2.学前儿童语言教育目标分为倾听、表述、欣赏文学作品、早期阅读四大块，每个部分都包含认知、情感与态度、能力与技能三个方面。
3.根据语言教育目标确定教育内容，是把教育目标中的各部分、各方面要求转换为儿童学习语言的内容，使儿童通过多种多样的学习获得语言经验。
三、依据学前儿童不同活动领域的特点确定语言教育的内容
学前儿童是通过多种多样的活动进行学习而得到发展的。不同领域活动各有其不同的特点，其中的语言学习内容也各有不同。分别如：健康、社会、科学、艺术。
第二节 培养学前儿童正确说普通话
一、普通话教育对学前儿童的意义
（一）普通话语音教育对学前儿童意义重大
（二）推广普通话是我国的语言之一
二、普通话语音教育将使儿童发音更加规范
（一）教授学前儿童普通话发音要把握地区特点
（二）学前儿童发音使普通话更规范
第二节 学前儿童词汇教育
一、引导学前儿童正确理解词义
二、丰富学前儿童词汇
（一）丰富学前儿童的词汇应以日常生活为基础
（二）为学前儿童提供大量新词以实词为主
（三）对不同年龄段的学前儿童，丰富词汇的具体内容应各有侧重
三、启发学前儿童正确使用词汇
（一）及时地反馈与纠正
（二）为学前儿童创设适宜的情境，鼓励学前儿童积极词汇的运用
（三）正确地示范
1.用词命名
2.语法规范
第三节 口语交际训练
一、独白言语训练
（一）指导学前儿童清楚、完整地表达
（二）指导学前儿童构思讲述内容
1、指导学前儿童感知和理解讲述对象
2、指导学前儿童确定并组织讲述内容
二、对话言语训练
（一）为学前儿童提供日常会话经验
（二）通过谈话活动进行对话训练
1.教会学前儿童学会倾听
教育学前儿童注意倾听别人说话
教育学前儿童一边倾听一边理解
教育学前儿童积极地倾听
（二）通过谈话活动进行对话训练
1.教会学前儿童学会倾听
教育学前儿童注意倾听别人说话；学前儿童一边倾听一边理解；学前儿童积极地倾听
2.教学前儿童学会运用基本的对话规划
围绕同一话题谈话；谈话对方轮流讲话；谈话者根据对方的反馈，运用修补的方式延续谈话
第四节 学前儿童文学教育与读写教育
一、文学作品学习活动
1.聆听与感受文学作品
2.朗诵与表演文学作品
3.仿编与创编文学作品
二、早期阅读
1.翻阅图书的基本技能。
2.注意看着画面听成人讲解，并回答提问。
3.成人朗读图书中的文字，儿童边看边听。
4.能对单幅画面进行讲述并会根据画面内容进行适当的扩句或缩句。
5.养成喜欢阅读和爱护图书的良好习惯。
6.了解汉字的书写风格和基本笔画。能认识简单的独体字。
7.会认识并会写自己的名字。
三、学前儿童读写教育
1.培养偶尔理解语音和概括、表达语音的能力。
2.加强学前儿童的阅读活动，培养学前儿童的阅读兴趣和良好阅读习惯。
3.方言地区要有针对性地解决方言对徐诶普通话的干扰。
4.培养学前儿童观察、分析，比较和分类的能力。
5.发展学前儿童的空间知觉、方位知觉的能力。
6.加强学前儿童收的小肌肉协调性的训练，培养正确的执笔姿势。
课后巩固：学生自主探究学前儿童语言教育包含的具体内容，通过查阅书籍、期刊，或使用电子设备去拓展了解学习，培养学生自主探究、发现学习的能力
