甓以秀皇青斯充 新课改背景下 美术高师生实践能力的培养研究 口建 李银斌 姜慧群。 摘要：新课改对于高师生来说既是机遇也是挑战，机遇来自中小学 校对美术教师的需求量增大；挑战来自对美术教师的实践技能和综合素质 要求进一步提高。为了更好地培养高师生的实践能力，我们在理念的更 新、课程资源的开发和教学方式的创新方面进行了有益的探索，并取得了 良好效果。 关键词：新课改美术高师生实践能力 当前我国的基础教育正处在素质教育改革深化的时期，普 通高中新课程改革也处于全面实施阶段，作为艺术领域课程之 一的美术教育也正处在深刻变革之中，美术教育的作用在新课 改的背景下被提到了前所未有的高度。新课改不仅强调了美术 教育要注重艺术知识和技能技术的传授，更强调了培养学生人 文素养的人文课程的重要性，淡化了科目本位主义，强化了艺术 综合的整体艺术教育。为培养高师生的实践能力，笔者进行了 如下的探索，并取得了良好效果。 一、先进的美术教育理念是培养学生实践能力的前 提 观念是行动的先导。为更好地深入理解美术新课改要求， 学校专门组织授课教师和学生一起学习高中新课程改革方案和 要求，明确教育培养目标和“分层次、全程化”的教育培养理念， 制订师范专业实践能力培养计划。 首先，完善培养目标。大学美术师范教育的任务是为基础 美术教育培养胜任教学工作的教师队伍。其次，提高高师生的 综合素质，注重培养高师生的学术性和师范性，提高学术性，重 在师范性。最后，在业务素质方面突出“三性”，即实践性、综合 性和应用性，适应新课改的需要，提高学生动手实践的能力和水 平，加强培养学生的创新、实践能力，根据教育培养目标，制订师 范专业技能训练计划，提高美术专业师范生的实践能力。 二、开发课程资源是提高学生实践能力的核心 １．提高美术课程中理论课的比重 美术新课标提出：美术是人类文化的一个重要组成部分，与 社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。因此，美术学习绝 不是一种单纯的技能训练，它应被视为一种文化的学习。教师 应通过美术教学，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异和 人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中认识美术的特 征、美术表现的多样性，以及美术对社会生活独特的贡献。 这 ８０ 一理念强调了美术课程是人文核心课程之一，人文性质是美术 课程的基本性质。因此，学习美术就是学习文化，教师要让学生 在广泛的文化情境中学习美术、体验美术，这样才能让学生更加 深刻地理解和领悟美术文化及生活的多样性和丰富的内涵。 对照现有的培养美术师范生的教学大纲，我们不难发现，课 程中重技能轻文化、审美的倾向比较明显。在专业教育模块，专 业课共１ ５２７节，其中专业技能课为１３９２节，占９１％，而理论课只 有１ ３５节，占９％。从上述数字中，我们不难看出专业理论课明显 偏少。这样一来，学生对于美术文化理论知识的缺乏，会直接导 致他们对专业缺乏一个全面、系统的认识。这样培养出来的高 师生的美术文化内涵、功底离人文素质教育的要求还有比较大 的差距。特别是美术鉴赏，无论是新课改中还是《全日制义务教 育美术课程标准（实验稿）》中都明确要求：在每一模块的相关内 容中，美术鉴赏的内容不少于该模块学习总课时的２Ｏ％。 这些 都说明美术鉴赏在教学中占有重要的地位。但在大学课程设置 中，虽然有美术鉴赏这门课程，但师资力量严重不足。为此，我 们应提高理论课程的教学比重，并将理论课程贯穿于整个师范 本科学习阶段，增加课时量。根据不同年级对理论教学的要求 开设不同的理论课，一年级开设中外美术史，二年级开设美术鉴 赏，三年级开设民间美术。 ２．加强各课程之间的融合，关注人文素养 课程交叉融合主要是基于不同学科知识的理论借鉴，超越 以往分门别类的单学科研究方式，汇聚众学科的特点，努力培育 学生的学科内涵，使之具有调动整体性知识的能力，实现对问题 的整合性研究。高中美术新课标改变了以往以专业画种为主的 内容，要求知识面更加宽广，各课程之间更加相互融合渗透。 如，美术鉴赏课程就涉及文化类、教育类课程和美术专业课程。 因此，加强文化类、教育类课程和美术专业课程之间的融合、渗 透，让人文知识融入美术专业课程之中就显得尤为重要。同时， 美术师范类课程也应与设计、电脑美术等属于艺术设计非师范 类的课程相融合，以提高学生的综合运用能力。加强各专业课 程之间的融合渗透，从整体上把握美术教育，加强各专业之间相 关学科知识和技能的融合渗透，有助于学生深入理解专业内涵， 不断提高艺术认知度、创意能力、综合实践能力和文化修养。 此外，高等师范院校还要重视美术教育中的人文学科（包括 文学、史学、哲学、美学），注重人文知识和人文精神的融合，走 “厚基础、宽口径、交叉渗透”的培养之路。比如，在讲授公益广 告课题时，教师可以结合环境保护、社会公德、国际时事、公益事 业等关系人类自身发展的重大现实问题，培养学生的爱心与责 任感。 ３．整合社会课程资源，确立艺术实践教学的科学观念 积极利用校内外资源，充分挖掘本土资源，让既能传播民族 文化又能满足学生兴趣爱好的资源进入学校。如，聘请文化馆、 艺术作坊的美术专业工作者、民间艺人和有关人员参与美术教 育教学活动。通过艺术实践教学活动，让每一位学生在具体的 艺术课程学习中不断发展自己的特长，完善自己的学养，健康而 快乐地成长。只有通过整合社会课程资源，确立艺术实践教学 的科学观念，才能避免学生的艺术实践活动仅仅停留在经验、感 觉、模仿、技术的层面。教师和社会艺人在艺术实践教学中要培 养学生认识自己、认识学科、认识自我，完成任务目标的能力。 ４．充分利用网络资源优势 教师应充分利用网络资源优势，进行网上网下互动式教学， 可以使学生了解世界美术发展的最新动态，获得最新美术教育 资源。通过网络，学生可以欣赏到许多世界著名作品，从而拓展 艺术视野，提高创造性思维能力。同时，新颖活泼的在线交流形 式能进一步加强师生的互动，激发学生的参与感。 三、创新教学方式是培养学生实践能力的关键 １．采用体验式教学法 美术教学过程应该是创造快乐的过程。不融洽的教学氛围 不利于教学活动的深入和师生的身心健康，而体验式教学正好 弥补了这一缺陷。体验式教学法是在教学过程中为了达到既定 的教学目的，从教学需要出发，引入、创设或营造与教学内容相 适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速 而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的 一种教学方法。０其过程分为四个部分：创设情境，激发兴趣；自 主阅读，合作探究；品读赏析，感悟体验；实践创新，提升能力。 其核心是彼此帮助、彼此相爱、彼此快乐、彼此贡献、彼此发展。 它以培养学生、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学 氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要手段。 采用体验式教学法，能使每一位学生在具体的美术课程学习活 动中，在教师有针对性的帮助下，认识自己、认识学科、认识学习 任务目标、认识自我，进而完成任务目标，能够帮助学生自主设 教学心得 ＡＲＴ ＥＤＵＣＡＴ１ｏＮ ＲＥＳＥＡＲＣＨ 计学习过程。 ２．课程评价以“为促进学生发展而评价”为指导 以“为学生的发展”为课程评价指导原则来衡量各科课程评 价的标准，对学生的评价采用过程化、全面化的原则，根据不同 学生的学习状况来合理地评价学生，帮助学生真实地了解自身 的学习能力和水平，从而真正实现学生根据自己的特点培养美 术学习的兴趣和能力。在评价方式上，有教师对学生的评价、学 生对学生的评价和学生对教师的评价三大内容。如在课程中， 学生成绩的评定由教师集体评价、个人自我评价和学生班级集 体评价三部分组成，改变了以往“教师说了算”的局面，真正发挥 了学生主体的积极性。 建立和完善与地方中小学的联合培养机制。我们培养美术 高师生的目标就是向地方中小学输送合格的美术教师。我们积 极加强与中小学的联系，签订联合培养协议，定期向中小学输送 美术高师生去实习或见习。高师生通过实习或见习，不仅提高 了技能，而且更加深入认识和了解了新课改在中小学实施的情 况，从而为将来更好地服务基层教育打下了基础。此外，学校还 可以不定期地把中小学的优质课程引进校园，开展多种形式的 课程评价活动，在活动中提高学生的师范技能。 总之，新课程改革，给高师生提供了广阔的舞台，但同时也 给高等师范院校带来了一些挑战。高校教学如何由单纯的“信 息传递”的课堂教学转向多元化的交叉“能力培养”的实践教学， 已成为迫切需要解决的问题。只有在正确的办学理念指导下， 高校才能真正完成教学目标，实现实践教学重要的价值。 基金项目：文章系乐山师范学院２０１Ｏ年“落实普通高中新课改要求” 专项教研与建设立项项目。 注释： ①②中华人民共和国教育部．普通高中关术课程标准（实验稿） ｈｔｔｐ．－／／ｗｅｎｋｕ．ｂａｉｄｕ．，ｃｏｍ／ｖｉｅｗ／２６６ｃｆ０８０ｄ４ｄ８ｄＩ ５ａｂｅ２３４ｅ６ｂ．ｈｔｍｌ ③吴洪成．有效教学的技能与艺术．天津教育出版社，２０１０． （作者单位：１．乐山师范学院美术学院 ２．四川乐山市实验中学） 编辑伍宝 ８１
