【写作指导课】
议论文事例的运用
学习目标：
1、能够灵活运用事例进行论证 2、养成多看书多积累的良好习惯
一、说说你对议论文事例运用的认识
二、分析作品，领悟诀窍： （一）
想当年爱迪生在发明钨丝灯泡前，可谓夜以继日，不眠不休，废寝忘食„„大部分的时间都是在实验中度过。经过了成百上千的失败实验后，终于发明了电灯。
——赵秋红《失败又何妨》
比较：
1914年12月深夜，爱迪生的制造设备被一场大火严重毁坏，他损失了约100万美元和绝大部分难以用金钱来计算的工作记录。第二天早晨，他在埋葬着他的多年劳动成果的灰烬上散
步，这位发明家说：“灾难有灾难的价值，我们的错误全部烧掉了，现在可以重新开始。”
——黎炘琪《挫折乃成功的垫脚石》
思考：你更喜欢哪个事例？为什么？
常见的名人事例：
（1）爱迪生、贝多芬、居里夫人、爱因斯坦、牛顿
（2）李白、杜甫、陶渊明、项羽、刘邦、勾践、苏轼、屈原、
推荐名言：
1、书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。
——高尔基
2、与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。 ——马克思
堂上练笔：由诸葛亮的生平，你想到哪些材料？可引出哪些观点？
教师下水文：
为了蜀国，诸葛亮可谓鞠躬尽瘁、死而后已。在他有生之年，诸葛亮对蜀国的大小事情都亲自过问，甚至连登记册都亲自核对，以致积劳成疾，英年早逝，只留下“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的深深遗憾。
（论点：领导无需事必躬亲）
思考：这则事例与我们平常运用的有关诸葛亮的事例有何不同？
推荐素材：
1、东施“效颦”的可嘉勇气。 2、“飞蛾扑火”的可贵可敬 3、关于诸葛亮的诗句： 陆游：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。” 杜甫：“功盖三分国，名成八阵图。”
“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”
（三）
爱因斯坦一出生头就很大，被母亲看成是怪胎；他两岁半还不会说话，而且十岁还在学说话，被玩伴说成闷哥儿；他讨厌校园生活，在学校老师认为他是个坏学生。他几经艰辛才能来到瑞士求学。他喜欢研究，但被父母阻止，而他在瑞士大学遇见了他的爱人米莱微。米莱微鼓励他做他喜欢做的事，并和他一起研究。就是因为米莱微的鼓励和欣赏，促使爱因斯坦成为科学的天才。
——李小玲《赞美别人的长处》
思考：（1）事例中的主要内容是什么？ （2）文章的论点是什么？
※议论文事例运用诀窍三：分清主次
堂上练笔：请将事例适当修改，使其充分为论点服务。（5分钟）
爱因斯坦的名言：
1、一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。
2、没有侥幸这回事，最偶然的意外，似乎也都是有必然性的。
（四）
赞美是一种鼓励，我们要学会赞美。有一天，我在书房里练字，当我练得不耐烦想出去玩时，妈妈进来对我说：“呦，乖女儿的字练得真工整，挺漂亮的。”正是她的一句赞美，让我没有出去玩的想法。我微笑着对她说：“谢谢你的赞美，我会更加用心，写得更漂亮的。”我的字练得好，那是因为妈妈的一句赞美和鼓励，它们让我有更大的动力向前进。
——盘梅英《学会赞美》
思考：这则事例运用了哪些细节描写方法？适用于什么文体？
※议论文事例运用诀窍四：运用叙述性语言
佳作欣赏：（记叙文）
说起大硚，虽是女生却不像女生，把裤腿一卷，一脚踩上椅子，叉着腰来句“大河向东流啊，天上的星星参北斗啊！”也是常有的事。用室友A的话说——“大硚是我们宿舍的男人”，当宿舍出现蟑螂虫子老鼠之类，室友们尖叫的内容从“啊——”变成了“大硚——”，于是又可以见到大硚左手拿扫把右手拿拖鞋的英雄形象。
——徐晓微《从前有座桥叫大硚》
△议论文事例运用诀窍归纳： （1）事例新颖 （2）角度独特 （3）分清主次
（4）运用叙述性语言
三、素材积累：（大千世界，无奇不有）
1、在北美阿拉斯加的茫茫荒原上，生长着一种老鼠，以植被为生，繁殖力极强。但当种群繁殖
过盛以致会对植被造成严重危害的时候，其中一部分成员的皮毛就会自动变成鲜亮耀眼的色彩，以吸引天敌捕食的目光；倘若天敌的捕食仍不足以尽快使鼠群减少到适当的数量，老鼠们便会成群结队地奔向山崖，相拥相携，投海自尽。 2、在北美阿拉斯加的茫茫荒原上，养育着一种狐狸，它们以鼠为生，是这里老鼠的天敌，但它们对老鼠的捕食也并非无所节制，当鼠群减少、狐群增加而严重威胁鼠群繁衍的时候，狐狸们便会采取行动，种群的发展：一部分成员会聚集在一起，疯狂地、不间歇地舞蹈，夜以继日，直至力竭气绝而死。
3、非洲四周的广阔海域中，生活着一种大马哈鱼。它的孩子出生以后，最先得到的食物却是自己生身母亲的肉体。它们的母亲在自己孩子吮吸和撕咬自己的血肉时，只是极其痛苦地在海水里翻腾，却从不作出丝毫的反抗。大马哈鱼为了孩子的成长，只能在众多孩子的撕咬之下，使自己的一具骨骸沉于海底„„
（大马哈鱼对孩子的爱，到了无以复加的地步；而孩子对母亲的残忍，岂不也同样达到了无以复加的地步？）
四、作业：
请以“责任”为话题，自定中心论点，写两个事例，事例后分别运用以前所学的因果分析法以及假设分析法。
