小学数学课堂的导入方法
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的开头是成功的一半，教师对新授内容的巧妙导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。小学数学课堂导入的方法很多，下面略谈四种。
1．利用旧知识导入
数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。例如：在教学二年级“6的乘法口诀”时，我先出示2～5的乘法算式卡片，请学生进行口算后，提问：“你们是根据什么计算的？”学生回答：“乘法口诀。”由此入手，引导学生回忆2～5的乘法口诀的编制过程，利用知识的迁移，让学生自主探索6的乘法口诀。“温故而知新”，通过旧知识的联系，引导学生认知新知。利用旧知做铺垫，过渡到新知，真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。
又如：在教学五年级“小数的加减混合运算”时，我们可以联系学生以前学过的整数加减混合运算，将整数和分数的混合运算巧妙地结合起来，这样从新旧知识间的联系引入，不仅可以较好地调动学生的学习积极性，唤醒学生的内驱动力，也为学生锻炼思维和发展能力打下基础。
以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。学生学习数学知识的过程，实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。学生对旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响到新知识的理解和掌握。所以，教师要掌握好新旧知识间的连接点，使学生感到新知识又不新，难又不十分难，从而激发学生的学习兴趣。
2．利用故事导入
常言道，兴趣是最好的老师。兴趣可以孕育某种愿望，可以滋生某种动力。在新课教学中，我们要利用儿童喜闻乐见的故事，激发他们求知的兴趣，引导他们在快乐中进入学习。例如：在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒馋得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我得先考考你们。”他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后，又拿出两个月饼平均分给两人。最后，他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”孙悟空和猪八戒回答说：“半个。”那么，“半个”用一个数表示怎么写呢？这下便难住了孙悟空和猪八戒。这时引入新课，学生有着强烈的求知欲，兴趣盎然，事半功倍。
又如：教“9的认识”，这是一年级的学习内容，用故事导入新课尤为适合。师：今天我给同学们讲个故事，名字叫“大白兔采蘑菇”。有一天，开气非常晴朗，兔妈妈带着她的两个孩子上山采蘑菇，采回多少个呢？（出示蘑菇图片，让学生数一数。）接着，兔妈妈给孩子出了一道题：谁能把这9个蘑菇分成两堆？学生利用手中的学具快速分了起来：有的分成3和6、有的分成2和7、有的分成4和5……课堂气氛一下子活跃起来。精彩的课堂导入，能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，使他们愉快地进入学习，教师也成功地达到了教学目的。
3．利用游戏导入
小学生特别是中低年级小学生，集中注意的时间短暂，稳定性差，分配注意的能力弱，注意的范围小。在导入环节中，可以根据不同的教学内容和学生好动、喜欢做游戏的特点，创设一种游戏情境，使学生心情愉悦，让学生在游戏活动中，不知不觉、高高兴兴地进入新知识的学习，领悟数学知识的乐趣。如在教学“找规律”时，可设计如下游戏：教师邀请学生一起来做游戏，先请同学们仔细观察老师的动作，教师拍手一次，拍肩两次，重复做三次，然后问：“谁知道接下去怎么拍，为什么？”学生高兴极了，纷纷拍了起来。这时，让同学们互相说说是怎么知道这样拍的，然后再找一名同学站起来说。此时，学生已经感悟到了老师的动作是有规律的，紧接着请同学们与老师一起边拍边说。接着，老师说：“在我们的日常生活中，有很多像这样按照一定顺序、有规律的排列，今天就让我们一起来找规律。”从而导入新课的学习。
可见，艺术的新课导入能使枯燥无味的数学内容变得妙趣横生，能唤起学生的积极思维，激发他们的求知欲望，诱发他们全身心地投入学习。只要我们是教育的有心人，一定能为学生的发展注入鲜活的能源。
4．利用亲手实践导入
亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。动手操作符合小学生好动的特点，可吸引小学生将注意力集中到有意义的教学活动中来。“实践是创新的源泉”，学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望，教师应该大胆放手让学生“多动”，尽量让他们在“做中想”，在“想中学”，亲身经历各种探索活动。在充分准备的前提下，教师精心组织学生，凭借已有知识操作学具来导入新课。例如：教学“认识等腰三角形”时，可组织学生小组活动进行实践操作（测量几种不同三角形的每条边，并做好记录），尽量让学生自己去讨论与发现各自测量的结果有什么特点。教师便因势利导，逐步引入新课，同时还起到变抽象为直观和化难为易的具体作用。
教无定法，贵在得法。小学数学课堂导入的方法很多，但无论是哪种形式的新课导入，都必须起到点燃学生思维火花的作用。导入成功与否就是看一上课能否吸引住学生，在较短时间内使学生大脑兴奋起来，思维活跃起来，在迫切求知的心情下进入新课。也就是说，导入新课无论采取什么样的具体方法，都离不开趣味性、知识性、科学性和启迪性；否则，只能流于形式，徒有其表，达不到预期效果。
