《中国教育信息化》编辑部：mis@moe.edu.cn前沿论坛基于学习内容的*数字化学习概念演变发展研究王晓松渊山东工商学院管理科学与工程学院袁山东烟台2005冤摘要院在过去十年中袁数字化学习系统的应用和研究不断增多遥本文介绍了数字化学习的概念袁总结了不同范畴的数字化学习研究内容袁揭示了数字化学习发展的新趋势遥在文章结构上袁首先介绍了计算机在学习中应用的相关概念袁揭示了数字化学习的新趋势曰然后深入分析了数字化学习的相关研究内容袁基于人员尧技术和服务三个方面进行归纳总结遥本文基于文献研究分析发现袁随着数字化学习概念的不断演变袁数字化学习已经被广泛接受遥关键词院数字化学习曰人员曰技术曰服务中图分类号院G434一尧引言数字化学习结合了两个主要领域袁即学习和技术遥学习是实现知识的认知过程袁技术是学习过程的推动者袁意味着技术跟教育实践中的任何其他工具渊例如铅笔尧笔记本冤一样遥数字化学习系统汇集各种工具袁如写技术尧通信技术尧可视化和存储遥基于这个原因袁研究人员试图将数字化学习系统转变成像铅笔或笔记本一样技术透明的工具遥数字化学习文献非常丰富袁并持续稳步增长渊Apari鄄明袁世界各地均呈持续增长态势渊经合组织袁2012冤遥cio袁2014b冤遥对数字化学习系统的采纳和使用情况调查表正如Hart渊2009冤所说院野回顾他人的工作袁能够确定研究方法和研究策略遥冶所以袁全面的文献研究具有指导价值袁但目前的文献中并没有全面的综述研究遥本文明确了数字化学习概念系统及其范畴遥然后袁从不同角度分析数字化学习遥例如袁有一些研究集中在平台如何运作从而传递信息曰有的侧重于课堂教学内容的开发曰其他的研究则侧重于用户交互遥二尧数字化学习相关概念数字化学习系统是一个不断发展的概念袁来源于计算机辅助教学渊Computer-AssistedInstruction袁简称CAI冤的概念渊Zinn袁2000冤遥CAI的概念最早出现在1955年袁指解决教学问题的一种手段遥表1展示了与数字化学习有关的概念遥学者们已经以各种方式研究了计算机辅文献标志码院B文章编号院1673-8454渊2018冤15-0005-04助学习的定义遥如表1所示袁一些研究强调技术袁而另一些则侧重于沟通渊Mason袁2006冤遥本研究揭示了以学习为目的使用计算机尧进行数字化学习活动的23个概念遥表1对1960-2017年的学术刊物中的相关概念进行了总结遥从表1可知袁数字化学习并不是最早用来描述运用计算机系统来实现或促进学习过程的定义遥在上个世纪六十年代袁这个概念侧重任务完成袁此后更多地关注学生遥MaryAliceWhite于1983年在一篇题为野数字化学习综合研究冶的论文中提出了野数字化学习冶这一概念遥数字化学习被定义为院通过电视尧电脑尧视频磁盘尧数字文档和视频文档等数字资源学习的模式遥1997年袁e-Learning用来表示数字化学习的缩写袁同时也表示野交互式远程学习冶环境渊Morri袁1997冤遥尽管都是数字化学习概念袁但是另外一位学者提出了远程教育与大学教育相结合的技术袁被称为mega-university渊Daniel袁1996冤遥在线学习是另一个与数字化学习相关的概念袁被定义为部分或完全通过互联网进行的学习袁用户可以不受时间或地理位置的获得信息或知识渊Sun袁2008冤遥数字化学习系统包括技术和功能两个重点袁互联网克服了时间和空间问题袁使远程学习变为可能遥图1是数字化学习概念发展的时间表袁每个概念的提出时间用第一篇指出该概念研究成果的出版日期表示遥*基金项目院山东工商学院混合教学模式改革资助项目研究成果遥TheChineseJournalofICTinEducation5前沿论坛《中国教育信息化》编辑部：mis@moe.edu.cn表1数字化学习相关概念渊基于Aparicio&Bacao袁2013冤缩写CAI描述概念主要观点作者及年份(Bernhardt,1960)(Kemeny&Kurtz,1967)(Anderson,2008)(Barson,Levine,Smith,Scholl,&Scholl,1963)(Zinn,2000)计算机辅助教学渊Computer-Assisted计算机使用侧重于数学尧工程尧心理学尧物理学尧Instruction冤基于计算机的教育渊Computer-BasedEducation冤工商管理和统计学等各个领域的编程教学遥CBE侧重于教育领域使用计算机的各种概念遥CAL(Lanier,1966)计算机辅助学习渊Computer-Assisted专注于个人而不是任务遥使用计算机来协助解决(Hart,1981)Learning冤问题遥(Levy,1997)(Zinn,2000)LMS支持注册服务袁跟踪和提供内容给学习者遥它还(Becker,1968)学习管理系统渊LearningManage鄄报告学习者的进展和评价结果遥LMS侧重于内(Ismail,2001)mentSystems冤容和教师/学生的互动遥(Lee&Lee,2008)计算机管理教学渊Computer-Man鄄agedInstruction冤edEducation冤强调教师的任务遥(Molnar&Sherman,1969)(Zinn,2000)(Zinn,2000)(Morri,1997)CMICAE计算机辅助教育渊Computer-Assist鄄CAE概念是指利用计算机进行资料的创作袁着重(Bitzer&Others,1970)于学生使用计算机进行学习遥数字化学习的概念是指通过数字化学习来学习袁数字化学习渊ElectronicLearning冤e-Learning(Dorai,Kermani,&Stewart,2001)提供交互式的远程学习遥使用网络系统作为获取(M.Rosenberg,2000)信息的方式袁无论何时何地遥(Piccoli,Ahmad,&Ives,2001)(Fiol&Lyles,1985)(Darazsdi&May,19)(Pesanelli,1993)(Drumm&Groom,1997)(Rushby,1998)(Bandura,1994)(Joo,Bong,&Choi,2000)(Koschmann,1994)ALE人工学习环境渊ArtificialLearning人工资源的使用作为在特定环境下学习的媒介遥Environments冤m-Learning移动学习渊MobileLearning冤运用移动网络集成和传递各种学习资源遥SRE自律功效渊Self-RegulatoryEfficacy冤侧重于学习者对自主学习能力的评估遥CSCL计算机支持的协作学习渊Computer概念侧重于计算机作为一种促进尧增加和重新定(Sthal,Koschmann,&Suthers,2006)SupportforCollaborativeLearning冤义小组支持学习的方式遥(Ludvigsen&Morch,2010)(Morch,2013)使用计算机专注于学生的责任感和主动性遥在真实的学习环境中生成学习活动遥提供评估策略和(Grabinger&Dunlap,1995)合作支持遥侧重于远程学习尧高等教育尧规模和技术的使用等遥(Daniel,1996)REAL丰富的主动学习环境渊RichEnvi鄄ronmentsforActiveLearning冤Mega-巨型大学渊Mega-University冤UniversityCFL概念侧重于教师驱动的学习情节的模拟与建构计算机辅助学习渊Computer-Facili鄄(Bain,McNaught,Mills,&Lueckenhausen,主义方法的对比遥将应用程序分成功能类别并强tatedLearning冤1998)调学习过程结果遥能够提供线下面授培训的管理袁重要的是给企事学习内容管理系统渊LearningCon鄄业员工提供了一个在线学习平台袁通过该平台学tentManagementSystems冤员能够学习电子化课程尧参加线上考试尧交流与分享学习心得等遥LCMS(Ismail,2001)B-Learning混合学习渊BlendedLearning冤混合学习整合了多媒体学习的目的遥这种学习形式融合了不同的学习环境渊面对面学习和远程教学(Singh,2003)等冤遥目的是通过面对面的课程来补充远程学习遥渊转下页冤6中国教育信息化／2018.15《中国教育信息化》编辑部：mis@moe.edu.cn渊接上页冤(Siemens,2005)基于连接主义和网络化尧自主性尧多样性和开放(Downes,2008)连接大规模在线课程渊Connective性等理念的大规模开放在线课程遥内容取决于动(Downes,2006)MOOC冤机和自主学习者遥(Rodriguez,2013)(Rodriguez,2012)自我指导学习渊Self-DirectedLearn鄄ing冤基于互联网的学习媒体渊Internet-basedLearningMedium冤注重教学方法袁是指一种个人学习方式袁使用自(Rovai,2004)我学习策略遥尽管SDL可能没有计算机袁但这(Lee&Lee,2008)些策略可能会使用计算机产生遥专注于支持和提高学生的学习遥(Leeetal.,2005)前沿论坛c-MOOCSDLILMMOOC大规模开放在线课程渊MassiveOpenOnlineCourse冤(Fini,2009)课程内容通过网络向全球观众免费传播遥将社交(McAuley,Stewart,Siemens,&Cormie,2010)网络的连通性尧研究领域公认的专家便利化和一(Godwin-Jones,2012)系列免费的在线资源整合在一起遥(Peter&Deimann,2013)(Evansetal.,2016)(Rodriguez,2012)基于行为主义教育学袁依靠内容传播袁作业和同(Rodriguez,2013)伴评价遥学习管理系统具有高质量的内容遥(Bates,2012)重点关注教师对学生的直接指导遥(Kolowich,2012)x-MOOCLOOCSPOCMITx&EDXMOOC小规模开放在线课程渊LittleOpenOnlineCourse冤小规模私人在线课程渊SmallPrivateMOOC的一种运行形式袁作为课堂学习的补充袁(Fox,2013)OnlineCourse冤而不是传统的教学方式的替代遥(Lietal.,2017)的学习策略在数字化学习中发挥着重要作用遥除了以上因素袁在线学习通过各种形式大规模传播袁从封闭式学习到开放式学习袁大规模开放在线课程已经得到认可遥McAuley等人渊2010冤将大规模在线开放课程定义图1数字化学习相关概念时间表渊Aparicio,Bacao,&Oliveira,2014冤为院野把社交网络尧某一领域的专家和可以在线获得的资源进行整合遥冶Allison等人渊2012冤指出袁由于全球三尧数字化学习研究内容数字化学习研究集中在几个不同的领域遥表2总结了基于人尧技术和服务三方面的主要研究示例遥正如Leidner和Jarvenpaa渊1995冤所说袁IT技术对学习的影响模式遥有的研究试图了解数字化学习系统的采用情况曰有的研究评估课程内容是否成功曰有的研究则调查特定的数字化学习环境下学生的满意度遥从表2我们看到袁无论研究是针对学生的接受程度或满意度尧内容尧课程设计袁还是课程传播方式袁我们都可以对这些研究分组袁并找出其中的重叠部分遥所以学者们指出研究数字化学习袁除了技术因素之外袁还需要研究其他影响因素遥研究表明袁内容的传递方式和基本并不能解决所有问题袁必须考虑到学员具体情况和学习免费采用和使用这些开放课程袁MOOC正在打破传统的学习环境遥根据Jordan渊2013冤所做的一项研究显示袁有成千上万的用户在参与不同课程的在线学习袁例如袁参与最多的一门课程渊按注册人数计算冤有180袁000人袁最少的一门课程也有20,000人遥这些数对面授课的大学课程不可能同时授课给这么多的学生袁甚至一个教师在他的整个职业生涯中也达不到如此多的学生人数遥从上述研究可以看到袁数字化学习已经被广泛接受遥但Jordan渊2013冤对MOOC进行了潜在问题研究袁将入学率与每门课程的完成率进行对比袁结果发现完成率非常低遥动机研究渊Christensen,2013冤也揭示了MOOCTheChineseJournalofICTinEducation据表明大量的学生开始进行在线学习袁相比之下袁面7前沿论坛表2数字化学习研究数字化学习研究内容研究课程内容和活动数字化学习中的增强现实研究协作学习环境下学生的互动研究学习中的文化差异研究成功的数字化学习系统课程和模块研究基于互联网学习媒介动机视角研究数字化学习系统应用情况研究数字化学习系统使用满意度研究数字化学习与数字划分研究数字化学习信任度尧满意度和应用情况研究数字化学习评估过程研究对MOOCs商业模式的研究姨姨姨姨姨姨姨姨姨姨姨姨姨姨姨姨姨人技术服务姨姨姨姨姨《中国教育信息化》编辑部：mis@moe.edu.cn作者(Brox,Painho,Ba觭觔o,&Kuhn,2004;Piccolietal.,2001;Rosenberg,2005;Zinn,2000)(Bacca,Baldiris,Fabregat,Graf,&Kinshuk,2014;Lee,Choi,&Park,2009)(Bainetal.,1998;Ludvigsen&Morch,2010)(McLoughlin&Oliver,1999;Yang,Kinshuk,Yu,Chen,&Huang,2014)(Aggelidis&Chatzoglou,2012;Kassim,Jailani,Hairuddin,&Zamzuri,2012;M.K.O.Leeetal.,2005;S.H.Leeetal.,2009;Wang,Wang,&Shee,2007)(D.Lee,Chung,&Kim,2013;J.Lee,Bharosa,Yang,Janssen,&Rao,2011)(Chen&Liu,2013;J.Leeetal.,2011)(Aggelidis&Chatzoglou,2012;Sun,Tsai,Finger,Chen,&Yeh,2008)(Chen&Liu,2013;Cruz-Jesus,Oliveira,&Bacao,2012)(Kassimetal.,2012;Thoms,Garrett,Herrera,&Ryan,2008)(Oliver&Herrington,2003;Vavpoti觭,譕vanut,&Trobec,2013)(Aparicio,Bacao,&Oliveira,2014a;Belleflamme&Jacqmin,2014;Dellarocas&VanAl鄄styne,2013)的潜在问题袁例如野MOOC应该帮助更多的人袁尤其是那些在发展中国家不能接受高等教育的人袁但是在早期使用者中这部分人所占比例非常低冶遥MOOC可以大规模广泛传播知识袁特别有益于那些因为经济尧地理和政治原因袁无法进入大学学习的人遥可是袁一项实证研究结果显示袁MOOC更多吸引的是发达国家受过良好教育的年轻人才遥四尧分析与结论本文对各领域不同数字化学习研究内容进行总结归纳袁并结合数字化学习各个方面的要素袁对数字化学习的文献进行归纳分析袁寻找在学习环境中使用计算机的各种概念遥研究表明袁数字化学习系统概念起源于计算机辅助教学袁且是一个随着教育理念和信息尧网络以及通信等技术的发展不断变化的概念遥同时发现数字化学习并不是学者们研究中最常用的概念袁而是随着发展变化不断提出的新概念袁例如CAL尧CFL尧CAE尧CBE尧LMS尧MOOC或SPOC等遥相关文献的研究显示袁成千上万的用户在参与不同递方式以及基础的学习策略正发挥着推动作用袁且重要性日益明显遥参考文献院[1]Belleflamme,P.,&Jacqmin,J.(2014).AnEconomicappraisalofMOOCplatforms:businessmodelsandimpactsonhighereducation.COREDiscussionPaper,CenterforOperationsResearchandEconometrics[EB/OL].Retrievedfromhttps://ideas.repec.org/p/lam/wpaper/14-11.html.[2]Aparicio,M.,Bacao,F.,&Oliveira,T.(2014a).MOOC爷sbusinessmodels:Turningblackswansintograyswans[D].InProceedingsoftheInternationalConferenceonInformationSystemsandDesignofCommunication(pp.45-49).NewYork,NY:ACM.doi:10.1145/2618168.2618175.[3]Aparicio,M.,Bacao,F.,&Oliveira,T.(2014b).Trendsinthee-learningecosystem:ABibliometricstudy.InProceedingsof20thAmericanConferenceonInforma鄄tionSystem[EB/OL].Retrievedfromhttp://aisel.aisnet.org/amcis2014/Posters/ISEducation/7.[4]Aparicio,M.,Bacao,F.,&Oliveira,T.(2016).Ane-LearningTheoreticalFramework[J].EducationalTech鄄nology&Society,19(1):292-307.渊编辑院王晓明冤课程的在线学习遥这恰恰表明袁从封闭式学习到开放学习袁大规模开放在线课程已经得到广泛的应用与验证遥通过对学者们的文章袁按照学生的接受程度或满意度尧内容尧课程设计和课程传播方式等进行分组研究发现袁数字化学习系统除了受技术因素制约之外袁还受其他因素影响遥例如袁在大规模在线学习过程中袁学习内容的传8中国教育信息化／2018.15
