青岛版五年级科学下教案

第一单元身体内部的秘密

第1课 食物到哪里去了

教学目标：

知识目标：了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。

能力目标：能应用以有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路。

情感目标：想知道，爱提问；愿意合作交流；能够珍爱生命，乐于用科学的知识改善生活。

教学重难点：了解人体的消化过程。

教学准备：消化系统挂图

教学过程：

一、导入新课。

我们每天都要吃东西，那么我们吃下去的东西到哪里去了？（生发表意见）同学们说的很对，今天这节课就研究我们吃下去的东西到哪里去了。板书课题。

二、初步认识。

⑴、提出问题：我们吃下去的东西，经过了哪些地方？

生充分发表意见。

出示消化系统挂图，让学生对这图形说一说事物的旅行，先经过哪里，再经过哪里，最后经过哪里？

学生回答。

教师总结和评价。

⑵、谁能说说我们的消化系统包括哪些器官？

学生回答。教师总结和评价。

三、深入研究。

同学们知道了我们的消化系统包括哪些器官，那么回忆一下刚才吃馒头的体会，你们知道是如何被消化的吗？

①、学生分小组交流。

②、全班交流后，教师小结：同学们说的很好，关于食物如何被消化我们可以用实验来研究一下。你们可以根据桌子上的实验仪器，根据实验报告上的提示做实验。

③、学生分组实验，填写如下实验报告单：

提示：取两个试管，分别加入等量的淀粉液，在其中一个试管里加入少量唾液，并摇晃，使其均匀混合。过一会，分别往两个试管中加入一滴碘酒，观察现象。

加入唾液的淀粉液 不加入唾液的淀粉液

学生分组实验，填写完后，提问：实验中你们看到了什么现象？在小组中讨论一下。全班交流。

④、教师小结：在我们的口中有分泌唾液的唾液腺，它分泌的唾液里有一种促进事物消化的酶，能把它变成麦芽糖，所以我们把馒头多咀嚼一会，就会觉得有点甜。

⑤、下面的消化又是怎样的呢？看课本图画。并全班交流。

四、反思生活，健康生活。

了解了食物的消化过程后，你有什么感想？（分组讨论）

教师小结：是的，健康的身体离不开健康的消化系统，原同学们都有一个健康的身体。

五、作业拓展。

了解了我们的消化系统以及食物是如何被消化的之后，老师这里还有两个问题希望同学们课后进一步研究探索。

1、食物被消化后的营养成分又是如何被我们身体个部分吸收的呢？

2、病人在重病期间无法进行饮食时，为了维持生命，他们怎么获得需要的营养的呢？

六、板书设计：

事物到哪里去了

人体的消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肝、胰

第2课 我们的呼吸

教学目标：

知识目标：了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。

能力目标：能应用以有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验。

情感目标：想知道，爱提问；愿意合作交流；能够珍爱生命，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。

教学重难点：了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。

教学准备：呼吸系统挂图，水槽、石灰水、集气瓶、橡皮塞、玻璃管、火柴、气球、软尺、肺活量计。

教学过程：

一、导入新课。

我们每天都要呼吸，那么我们是怎样呼吸的呢？（生发表意见）同学们说的很对，今天这节课就研究我们的呼吸。

二、创设情景。

和同学们共同玩一个憋气的游戏或进行一个憋气的比赛，让学生亲自体验呼吸的重要性，深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。提出问题：“人为什么离不开呼吸”？“人体吸进和呼出的气体相同吗？”

三、探究吸进和呼出的气体的不同。

1、先让学生猜测。

2、看教课书上的提示资料，设计实验方案。

3、实验设计完毕，组织学生交流设计方案，让学生相互评价，弥补设计中的不足，更好的为实验探究作准备。

4、动手实验。

5、提出问题，引导思考：“为什么呼气时石灰水变浑，吸气时石灰水不变浑？”“你认为呼出的气体与吸进得气体成分有什么不同？”“什么原因使火柴熄灭了？”

6、教师小结：人呼出的气体比吸进的气体含的二氧化碳多，人呼出的气体中氧的含量少。

四、探究呼吸器官和我们怎样呼吸。

1、教师提出问题：你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？

它们在人体的什么位置？

2、学生结合教科书中的呼吸器官图进行交流。

3、交流完后，根据学生的对呼吸运动的理解，画出人呼气和吸气的路线，进一步理解呼吸的过程和呼吸器官各部分的作用。

五、保护我们的呼吸器官。

1、提出问题：呼吸器官容易的哪些疾病？原因是什么？

2、学生交流。

3、教师小结。

六、拓展活动

让学生进一步调查资料，主题为调查吸烟和空气污染对呼吸器官产生的危害情况。

七、板书设计：

我们的呼吸

呼吸器官：鼻、咽、喉、支气管、气管和肺

第3课 心脏和血管

教学目标：

知识目标：了解心脏和血管的作用及保健；探究心跳与哪些因素有关。

能力目标：能提出探究活动得大致思路；能利用简单的表格、图形、统计等方法整理资料；会查阅书刊及其他信息源；能综合运用所学知识，制作带有创造性地科技作品。

情感目标：想知道，爱提问；愿意合作交流；能够珍爱生命，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。

教学重难点：了解心脏和血管的作用及保健

教学策略：通过引导学生认识心跳和血管测量心跳等一系列活动，使学生了解心脏和血管组成了人体的奇妙的“运输线路”，从而把养分和氧气送到全身各处。

教学准备：

剪刀、长胶管、漏斗、有关的血管方面的文字、图片。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，在生活中，有时候不小心割破了手指，会发生什么情况呢？（流血）血液是人体的重要的组成部分，它一刻不停的在我们的身体中流淌。关于它，你们了解的多吗？板书：心脏和血管

二、找一找我们的心脏和血管。

1、提出问题：下面就请同学根据课前搜集的有关心脏和血管的资料，互相找一找自己的心脏和血管。

2、学生在小组中相互找。

3、谁来说一说你的发现？你是怎样知道的？

4、不错，把手放在胸腔片作的地方能够应到心脏的跳动。还能听到同桌的心跳。

5、你们还知道心脏和血管的知识吗？

6、师出示血液循环图讲解：血管有动脉血管、静脉血管和毛细血管。动脉血管是血液从心脏流出的血管，静脉血管是血液流回心脏的血管，在小动脉与小静脉之间，连接着许多比头发还细的血管，这就是毛细血管。

三、测心跳

1、刚才同学们都听到了自己得心跳，下面请同学们把手放在左胸的位置，亲自感觉以下。

2、回报感觉结果。

3、小结：心脏总是有规律的收缩舒张。收缩时把血液压入动脉血管；舒张是让血液从静脉血管流回心脏。心脏每收缩舒张一次，我们就感觉到心跳一次。

4、让学生自己数一数自己的脉搏每分钟多少次。

5、在小组中相互交流一下，看一看自己的小组中的同学脉搏每分钟大体在什么之间。

6、让学生活动几分钟再测量以下，和上次有什么不同？

7、让学生说一下心跳的快慢和运动的关系。

8、小结：少年儿童在正常情况下，心跳每分钟大约60次——100次，如果低于60次或高于100次，可能就有病了。

四、怎样保护心脏和血管。

1、交流心脏和血管的常见病。

2、预防措施。

五、认识听诊器。

出示听诊器，你们知道它是干什么用的？（学生回答）希望同学们用自制的听诊器再一次听一听自己的心跳。

六、拓展活动

1、课后进一步调查收集并分析心血管疾病的有关资料，然后写出一份调查报告，提高对这类疾病的认识。

2、给亲人写一份利于保护心脏的生活建议。

第4课 脑与神经

教学目标：

1、通过本课教学，要求学生知道人的神经系统由脑、脊髓、神经三部分构成，以及脑和神经的作用。

2、培养学生的类比推理能力和想象能力。

3、使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的卫生教育。

教学重点难点：

1、知道人的神经系统是有哪些部分构成的。

2、培养学生的推理和想象能力。

教学准备：挂图

教学过程：

一、创设情境

在前面的自然课中，我们认识了人体的哪些器官？人靠用什么来思考问题？

二、学习新课

1、根据课本上的要求，做一做。说一说自己的体会。

2、认识脑与神经。

师生观察教材中的插图，说说脑和神经的作用。

借助图认识大脑的不同区域，和不同的区域分管的不同工作：感觉中枢、视觉中枢、运动中枢、听觉中枢。

(1)学生分组试一试自己的反应。

(2)交流：盲人、聋哑人是怎样传递信息的。

涉及游戏，体验一下。

(3)师生交流保护大脑的科学方法。

三、课堂总结：

1、说说脑、脊髓、神经的作用。

2、说说你做数学题时，脑和神经是怎样协调工作的。

第2单元 我们怎么看到物体

第5课 凸透镜

教学目标：

知识目标：掌握凸透镜放大、聚光、使物体成像的特点，并会使用凸透镜。

能力目标：培养学生动手、动脑、相互交流的能力。

情感目标：愿意合作与交流，热爱科学、喜欢科学的态度。

教学策略：以小组为单位，在合作交流的基础上掌握本科目标。

教学重难点：掌握凸透镜的特点，会使用凸透镜。

教具准备：放大镜、蜡烛、火柴、纸屏、支架、透明的玻璃瓶、激光灯。

教学过程：

一、用放大镜导入课题并板书课题《凸透镜》。

二、我们观察放大镜。

1、以小组为单位，观察放大镜。

2、指名说出放大镜各部分的名称。

3、小结：放大镜分镜片、镜框、镜柄三部分。

三、凸透镜的作用。

1、各小组玩放大镜。并交流发现。

（注意：不要用激光灯照射眼睛；不要用凸透镜看太阳，否则会灼伤眼睛）

2、在阳光下研究聚光性。

3、让学生用放大镜看书上的字，指名说出发现了什么？

（放大性）

4、指导学生做凸透镜成像试验，各小组交流其发现。

5、全班交流凸透镜的作用。

小结：凸透镜具有聚光、放大、使物体成像的作用。

四、拓展延伸。

生活中有许多地方用到了放大镜，找一找。

第6课 照相机和眼睛

教学目标：

知识目标：掌握照相机成像的特点，认识眼睛各部分的构造，知道眼睛是怎样看清楚物体的。

能力目标：培养学生动手动脑、相互交流以及查阅资料的能力。

情感目标：愿意合作与交流，热爱科学、喜欢科学的态度。

教学重难点：

认识眼睛各部分的构造，知道眼睛是怎样看清楚物体的。

教学策略：以小组为单位，利用各种材料能动手操作并动手试验掌握眼睛的构造。

教具准备：凸透镜片、纸盒、半透明纸、剪刀、胶水。

教学过程：

一、谈话导入新课。

板书课题《照相机和眼睛》

二、做个照相机，玩一玩。

1、各小组用材料做一个照相机。

2、玩一玩，指名说出物体的像是怎样通过凸透镜在半透明纸上成像的？

三、眼睛是怎样看见物体的。

1、阅读课本资料卡讨论眼睛的构造。

2、交流照相机和眼睛有什么相同的地方。

3、交流视网膜、晶状体的作用。

4、全班交流。

5、教师小结。

四、拓展延伸。

查阅资料，了解动物的眼睛构造。

五、板书设计：

照相机和眼睛

视网膜——纸屏

晶状体——凸透镜

第7课 保护眼睛

教学目标：

知识目标：通过调查了解本班学生眼睛近视情况；了解眼睛常患的疾病。以及怎样预防眼睛的疾病。

能力目标：培养学生相互合作，查阅资料的能力。

情感目标：保护眼睛，养成讲卫生的习惯。

教学策略：通过调查了解本班学生眼睛近视情况，交流预防眼病的措施。

教学重难点：认识眼睛常见病并会预防。

教具准备：视力表

教学过程：

一、谈话导入新课。板书课题《保护眼睛》

二、眼睛常患哪些疾病。

1、各小组交流。

2、全班汇总：近视、沙眼、白内障、散光、等。

3、交流这些眼病是怎样造成的？

三、怎样保护我们的眼睛。

1、各小组交流。

2、全班交流。

3、教师小结：常做眼保健操；看书、写字要做到三个一；不要在强光、弱光下看书等。

四、拓展延伸。

五、查阅资料：

1、生活在草原地区的人为什么视力特别好？

2、角膜移植是怎么会事？我国每年有多少人需要进行角膜移植？有多少人自愿捐献角膜？

第8课 潜望镜的秘密

教学目标：

巩固本单元所学的知识,使学生巩固掌握，培养学生的自学能力、灵活运用能力。

教学重点：光的传播,光的反射和折射,光的色散,视觉的形成和近视的原因。

教学难点：光在生活中的的应用.

教学过程：

一、引入

直接导入：同学们,这节课我们一起来复习一下这一单元的内容。

二、复习过程

学生先快速浏览课本第一单元内容。

1、教师引导回顾课本内容。

(1)复习光的传播

同学们,第一单元我们都学了哪几课内容 (学生回答各课题目)

这几课内容都与什么有关？用一个字总结(板书：光)

对，都是与光有关的知识,同学们回顾一下我们在学习这一单元的时候首先了解了光的什么 ？(生回答,师板书：传播)

学习了光的传播这部分,你都学到了哪些知识 (光是沿着直线传播的,向着四面八方传播的。师板书：直线，四面八方)

(2)复习光的反射

光在没有任何物体挡住的情况下会一直沿直线继续传播下去,当遇到障碍物时,就会发生反射和折射现象。(板书：反射,折射) 在学习光的反射时我们认识了平面镜和潜望镜。(板书：平面镜)说一说,学习了光的反射后你知到了哪些有关反射的知识

教师引导学生回答:

①什么是反射 反射的特点 不同物体反射光的颜色不同。

②平面镜及其平面镜的成像特点。(板书：左右相反)

③潜望镜的原理及作用等知识。

(3)复习光的折射

在学习光的折射后你都知到了哪些有关于折射的知识？

教师引导学生叙述：

①什么是折射

②凸透镜,及其成像特点,规律,作用和应用。(师重点板书:凸透镜,倒立)

③照相机的成像原理,各部分相当于实验中的什么

④眼球的结构,各部分的作用相当于照相机的什么部分 是怎样看见物体的 近视的成因和怎样预防近视等。

(4)学生小组合作巩固复习的内容。

(5)巩固练习:(师出示练习题,指名回答)

2、单元巩固练习

(1)出示练习题,指名回答。(由学生带领练习)

(2)进行小测验,同桌交换批阅,由学生带领集体订正。

三、课堂小结

第9课 神奇的眼睛

教学目标

知识与技能：了解照相机的原理和近视眼的成因，知道眼镜是怎样矫正视力的。

过程与方法：动手自制照相机，认识照相机的原理；通过照相机与眼睛的结构对比，了解眼睛看物体的机理。

情感、态度与价值观：能自觉保护视力，注意用眼卫生。

重点与难点 重点是眼睛成像的机理，认识近视眼是教学的难点。

教学过程

一、认识眼睛的结构和成像机理。

眼睛成像是透镜成像规律的重要应用。照相机与眼睛有相似的结构，自制照相机，能使学生对利用凸透镜成缩小的实像有较直观、深刻的印象。因此，对眼睛成像的认识，可以从自制照相机开始。通过生理学中的眼模型或课件，将生理眼抽象成简化眼模型。将自制照相机与简化眼对比，使学生认识到眼睛可以看成是精巧的照相机，眼球中的角膜和晶状体的共同作用，相当于一个“凸透镜”，视网膜相当于照相机的底片。从物体发出的光线经过人眼的凸透镜在视网膜上形成倒立、缩小的实像，分布在视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，人就可以看到这个物体了。这就是眼睛成像的基本原理。

在这部分内容中，角膜与晶状体的共同作用形成了一个凸透镜，涉及到了透镜组的问题，学生可能产生疑问；因在前一节中已经学习了关于凸透镜成像的规律，故教师可以向学生说明“等效”的>物理思想，把这个问题留给学生思考，不必做过多纠缠。

有的学生可能会问：眼睛在视网膜上成的像是一个倒立的实像，但是人的感觉却是正立的，这是为什么?这个问题不能用光学成像原理来解释。这是人类神经中枢作用的结果，人们的感觉永远是正立

的实像。

二、探究近视眼的成因，知道眼镜的作用。

眼睛与传统照相机的比较：

眼睛照相机

结构角膜和晶状体（相当于一个凸透镜）镜头（相当于一个凸透镜）

瞳孔光圈

视网膜（有感光细胞）底片（有感光材料）

成像缩小、倒立、实像缩小、倒立、实像

调节作用像距不变，当物距减小（或增大）时，增大（或减小）晶状体的曲率以减小（或增大）焦距，使物体在视网膜上成清晰的像焦距不变，当物距增大（或减小）时，减小（或增大）镜头到底片间的距离，使物体在底片上成清晰的像

对近视眼成因的探究，是这节内容的难点。明白了近视眼的成因，应向学生介绍一些眼保健知识（如眼睛保健操等），还应在课下走向社会，进行一些近视眼方面的调查，使学生认识对眼保健的重要性。

第3单元 生物的生长与繁殖

第10课 种子发芽了

教学目标：

1．能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果。

2．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。

3．知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解影响种子萌发的主要因素。

活动准备：

用水浸泡一天以后的植物种子、放大镜、刀片、镊子、瓷盘、纱布等。观察现象，做好观察记录。

让学生自己确定要准备的材料。相关的音像资料、多媒体课件等。

活动过程：

活动一： 认识种子的结构

1、提出问题：种子什么会发芽？它有哪些结构特点？

2、组织学生观察、讨论、运用工具进行研究。

在观察中，引导学生提出问题；也可以在教室里利用音像资料创设问题情境，引导学生提出问题，做出猜想。提出问题：“春天来了，种子落在土壤里开始发芽，说明什么？”只是对探究方向的一种提示。组织活动是教师要以开放的心态，为学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，启发学

生积极动脑，通过观察提出自己的问题，进行大胆猜想，并积极阐述自己的观点。

3、画出种子的结构，猜测种子哪一部分能发芽？

活动二：依据猜想制定实验方案。

1、教师可以针对学生的猜想提出问题：你们的猜想对不对呢？下一步我们应该怎么办？

2、引导学生在上一个环节的基础上自己提出问题：种子在什么条件下容易发芽？

3、定研究计划，展开探究。

第二课时

活动过程：

活动三：实验验证

1、用自己喜欢的方式研究，设计对比实验，观察现象，并分析种子的结构与功能的关系。

2、指导学生掌握切割的方法，并提醒学生使用小刀时要注意安全。

3、组织学生进行交流，可以先在小组内交流，然后组织全班交流，从而充分展示学生的不同认识，让学生在充分自由的交流中，丰富自己的认识。

自由活动：

评价时，从“我对研究活动的兴趣”“我提出的研究问题”“我的观察、实验”三方面的内容反思自己的表现，正确的进行自我评价，并讲出评价的理由。

拓展活动：

记录种子发芽及生长过程，仔细观察自己种植的植物，并对这一过程进行记录。

第11课 种辣椒

教学目标：

能根据需要，从多种渠道搜集有关资料；能对探究的问题作出初步的结论。通过栽培辣椒了解植物生长的过程，学习种植植物的方法，学会尊重农民的劳动。

教学过程：

一 、提出问题

课件出示谜语：“红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。”

（打一种蔬菜）

二、猜想假设

同学们猜猜看，这是什么呀？答案：辣椒

课前老师布置同学们搜集有关辣椒的资料，咱们来交流一下，好吗？

（教师展示资料：辣椒属茄科一年生或多年生作物。其营养价值极高，含有丰富的维生素C，既是人们爱吃的蔬菜，又是主要的调味品之一。目前在我国由北至南普遍种植。）

教师相机展示各种辣椒的图片。

……

三 制订方案

㈠通过课前查找资料，你们获得了哪些关于辣椒种植的信息？全班范围内交流。

㈡教师归纳总结：

1.苗床选择

应选择阳光充足、土质肥沃、水源条件好，前茬没种过辣椒、茄子、西红柿的地块作苗床。

2.浸种

用55℃温水浸种并不断搅拌，至30℃停止，浸泡8～12小时。然后用10％磷酸三钠浸种20分钟，再用清水冲洗干净，即可播种。

3 注意播种密度、浇水、盖土。

㈢指导学生填写29页的图表。明确种植的具体要求。

㈣古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们不能只是纸上谈兵，下面我们拿出我们准

备好的材料，开始我们的辣椒种植，好吗？

㈤分给学生事先浸泡好的辣椒种子，小组分工合作种植辣椒。

㈥教师提示学生管理过程中要注意的问题。

1.首先是要间苗，用镊子将弱小的苗拔掉，每棵之间的距离要保持在2—3厘米。等到真叶长出来后，要移栽，直径5寸的花盆，只能栽一棵。7寸的花盆种两棵，十寸的花盆种四棵。移栽以后，可能会出现干瘪的样子，放在阴处、喷点水就行了，种的情况大体如此。

2.日常管理记住八个字：不干不浇、浇必浇透。下大雨要防止雨水直冲，因为在花盆里根基较浅。

3 .施肥要结合淋水进行。一般在施完肥后立即淋水，不但可以冲洗干净叶片，以免烧叶，还可淋湿土壤，有利于根系吸收养分。施肥分别在四个时期进行：植株生长初期、生殖生长初期、结果初期、盛果期。

肥料不要用化肥，可以在可乐瓶子里，浸泡鱼内脏、磨豆浆时剩下的豆渣等东西。待发酵后，取一份、加九份水，直接浇在盆里。

㈦以小组为单位，设计制定辣椒生长记录图表。

提示学生要长期不懈的观察，养成良好的学习习惯。

四、实施探究

五、展示交流

通过这节课的学习，你有什么收获？

六 巩固延伸

希望同学们能精心照顾自己的小辣椒，等到收获的时候，我们看看谁的辣椒长的最好，可以被评为“辣椒王”。

第12课 植物的花

教学目标：

1.能用简单的工具（放大镜）对植物的花进行细致的观察，并能用图和文字表达。

2.能根据植物化的特点给花分类。

3.能制作简易的科学模型。

重点：通过学生解剖植物的花，知道花是由花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊组成，观察、比较植物花的异同，了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类。

难点：愿意合作交流，能从欣赏花的过程中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

教学准备 教师多媒体出示各种花的图片，学生收集一些不同的植物的花。

教学过程：

（一）导入

教师谈话引入：花是一株植物最美丽的部分，它是植物发育成熟的标志。你想知道关于花的哪些知识？

教师讲解：同学们提出的问题可真多！ 我们今天就来研究植物的花。（板书课题：植物的花。）

（二）探究活动

1、创设情景，激发学生提出问题：

提问：同学们，请看，今天我们的教室里多了什么呀？（有很多花）

谈话：今天我们就来学习了解有关花的一些知识。你想了解哪些关于花的知识呢？（学生自由提出问题）

这些花的构造一样吗？（学生猜想）

2、初步研究花的主要组成部分：

活动一：花是由哪几部分组成的？

（1）今天我们首先来研究花的组成部分。

引导学生研究搜集来的各种凋谢的花朵。

Ａ、解剖要求：解剖时要按由外到里的顺序撕下各部分，解剖操作中要细心，不要损伤了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分类摆好、摆齐。并且填好表格。

Ｂ、观察一朵花要由外到里。

Ｃ、在观察时要认真仔细，要在组长的带领下有秩序的观察每一种花。小组成员要相互合作、密切配合。

Ｄ、组长做好记录，准备汇报。

（2）镊子的使用方法：用大姆指和食指控制镊子的松紧，要夹住被撕部分的基部而不是上部。注意安全，不要被镊子夹着手。

3、花萼——由许多萼片组成，花开放前保护花的内部结构。

花冠——花开放以后靠美丽的颜色招引昆虫传粉，许多片花瓣组成花冠，花萼和花冠合称 花被。

雄蕊——由花药(里面有花粉)和花丝(支持着花药)组成。

雌蕊——由柱头、花柱和子房组成。

（3）活动二 根据花的构造给花分类。

教师讲解：自然界中花的结构是不一样的，如果我们给这些花来分类，你们认为怎么分好。（小组讨论）

老师这里有一种最科学最简单的分类方法.一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成的花叫做完全花。 缺少其中一部分，两部分或三部分的花，叫做不完全花。

下面请同学们分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。

4、进一步研究有关于花的知识。

研究花的构造中哪些部分与花的果实和种子有关。

课件出示：一些花的果实和种子有关的图四、五、六（附后）。

通过刚才的交流，我们对花的组成部分有了一定的了解，请同学们完成研究报告。（学生填写完成研究报告）

(三)、拓展活动

看起来大家都很喜欢花，花是美丽的，可以美化我们的生活环境，调节人们的心情。你打算怎样赞美花呢？

用自己喜欢的方式赞美花吧。

第13课 果实是怎样形成的

教学目标

1. 能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较；会查阅书刊及其他信息源。

2.想知道，爱提问；喜欢大胆想象；意识到合作交流在科学探究中的重要性。

3.知道繁殖是生命的共同特征；知道植物花的作用；知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。

教学过程

教师点拨 学生活动

一、提出问题

在进行本活动时，教师创设情境引导学生置身其中提出问题。在学生提出有关花朵和蜜蜂关系的问题后

二、猜想假设

教师引导他们进行猜想和假设，使每个学生都有一个自己猜想的答案。

因为学生的猜想并不是胡思乱想，他们的每一个想法都是建立在其原有知识基础上的，是对已有知识的应用和创造，所以学生的猜想既是他积极参与思考的结果，也为其后续的探究活动注入了动力。

三、制订方案

一是探究昆虫的传粉作用。学生对此已经提出了猜想，他们认为二者之间肯定有关系，关键是要引导学生寻找证据验证假设。引导学生开展探究活动，即设计探究方案。

四、实施探究

利用课件展示资料卡中的内容，使学生对花朵发育成果实的全过程有一个比较完整的认识。

教师提醒学生在操作时要注意安全，然后放手让学生进行实验。

五、展示交流

活动结束后，学生汇报，教师可在黑板上作简要记录，引导学生对收集的信息进行再分析，从而归纳出果实是由果皮和种子两部分组成的，即果实都有果皮和种子。

自由活动：

在进行这一活动时，采用组内活动和全班活动相结合的方式。先由学生分辨自己准备的材料，看一看哪些是果实。发现其中有矛盾的地后，对一些认识上有矛盾的要鼓励学生提出来，与同学们共同探讨，像核桃、胡萝卜、香蕉、猕猴桃等，这些都容易引起学生认识上的模糊，准备丰富的材料，使学生的研究对象更全面。在这一环节中，做到生生互动、师生互动，努力在双向交流的过程中解决问题。

六、拓展创新：

教师组织学生对活动的结果作出预测，组织学生进行实际操作和观察。提示学生说一说在观察过程中应注意的地方，如进行长期观察要有耐心、要细心、要注意做好观察记录等。

作业设计

选择一朵还没有开放的丝瓜雌花，用塑料袋将这朵花罩起来，过一段时间后观察这朵花是否能结出果实。

第14课 植物的“分身术”

教学目标

1．能提出探究活动的大致思路；会查阅书刊及其他信息；能够自行设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式表达研究的结果。

2．在参与植物繁殖的研究中体验科学探究的乐趣；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。

3．认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物;知道繁殖是生命的共同特征；认识植物的繁殖方法，知道常见的植物可以用根、茎叶等繁殖。

教学准备

搜集有关植物繁殖的文字及图片课件，准备月季、大蒜、甘薯、秋海棠等植物，准备细沙、水、草木灰、剪刀、花盆、土等

教学过程：

课前谈话：

一、以儿歌<植物妈妈有办法>入手，激发兴趣，引出探究的主题通过读儿歌，你知道了哪些植物繁殖后代的知识？刚才我们了解的是植物利用花果实种子繁殖后代的方法，可是有些植物另有绝招，实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。（板书课题）今天我们就来研究一下植物的“分身术”。

二、自主学习，科学探究

活动一：猜想与假设

同学们，你们认识下面的植物吗？知道下面的植物是怎样繁殖的吗？（教师出示秋海棠、甘薯、

马铃薯、草莓、月季、大蒜的图片）

请大家找出课前老师让同学们搜集的有关植物的繁殖方式的资料，让我们大家交流一下吧！

请同学们在小组中交流，归纳。并把交流的结果记录在交流表上。

教师提前准备好记录表发给各组

植物的名称 繁殖后代所用的方法 繁殖所用植物的部位

秋海棠

甘薯

马铃薯

草莓

月季

大蒜

下面请各小组的来汇报一下交流的结果。（各小组进行汇报）

教师同时在黑板上整理，汇总。

一切是不是这样呢？老师也搜集了一段资料，我们一起来看一下。（教师播放马铃薯、秋海棠、甘

薯、草莓、月季、大蒜的繁殖的录像）看了这段资料，你知道了什么？（学生回答）

通过我们刚才对这些植物的研究，我们知道了植物除了用种子繁殖以外，还有些植物是用自己的根、茎、叶来繁殖的。我们可以把这些繁殖的方法叫做根繁殖、茎繁殖、叶繁殖。除了以上的这些植物，你还知道哪些植物是用根、茎、叶来繁殖的？（学生举例回答）

活动二：动手实验

1.实验指导。

同学们制订了详细的试验计划，都满怀热情地选择了自己喜欢的植物作为实验的对象，为了我们实验的规范与完整，老师搜集了一些植物用根、茎、叶繁殖后代的具体的操作过程和繁殖的方法，我们来看一下，希望你边看边记，也许对你的实验很有帮助呀！

课件的内容为：

（1）秋海棠用叶来繁殖后代的方法是：把叶柄剪掉。先将叶片背面的各段主脉用刀片割伤，然后把它平铺在沙面上，再用小石块压在叶面上，使主脉和沙面贴合，同时保持湿度。经过一个月左右，根自切口处萌出，新叶就长出来了。

甘薯：用根繁殖的方法是春季，把冬天的贮存的甘薯插在潮湿的土地里，过几天，在贮藏跟上就会长出许多幼苗。把甘薯的幼苗扦插在潮湿的土地里，它们会长成新的甘薯。

月季的用茎繁殖的方法是：把月季的枝条剪下来，插进土里；过几天这些埋在土里的部分就会生出根来，逐渐长成一株新的月季。月季的这种方法叫做扦插。

大蒜用肉质茎繁殖的方法是：将蒜瓣插入土中，露出一点点，每天浇水，大约一周后蒜瓣就会发

芽，长出蒜苗。

马铃薯的繁殖方法、草莓的繁殖方法等等。

（2）课件：柳树压枝条繁殖。

有些植物，例如夹竹桃、葡萄等，把它们的枝条向下弯到地面，在挨着地面的部位用土压埋；过些天，这根枝条被土压埋的部位会长出根来；待根长比较多、扎得比较牢的时候，把已生了根的枝条剪下来，它就会长成一棵新的夹竹桃或葡萄。由于这种繁殖植物的方法必须用土把枝条压埋，所以人们把它叫做压条法。

在这一段资料中，你找到了哪些对你有用的信息？它对你有什么帮助？

你们组实验的月季花的繁殖，你认为有哪些地方需要注意？

大蒜繁殖的时候要注意什么？

你们的实验记录准备怎样填写？谁负责来填写实验记录？

2.学生分组进行自主实验。

3.学生汇报与交流

你们组是怎样进行繁殖的？采用了哪些繁殖的方法？（教师注意引导学生的交流汇报全面），你们认为这个小组的植物繁殖实验怎么样？有要补充的吗？教师请各小组相互评价栽培情况。

三、联系活动，实际的应用

植物的“分身术”，使植物的世界变得更加丰富多彩，它的多种繁殖方法在生产生活中得到了广泛的应用，你看人们利用植物的“分身术”，繁殖出了许许多多美丽的花儿，我们来欣赏一下。（课件出示双面桃花、三色牡丹、蟹兰等）

你掌握了多种植物的繁殖方法，你准备做哪些创新的繁殖的尝试？（学生畅谈自己的想法）

四、拓展活动，将探究活动有效的延伸至课下

1.学习完这课后，你想做点什么？

（引导学生谈谈自己的想法）

2.你愿意课下继续探究植物的繁殖方法吗？你能用学到的知识回家也繁殖一棵植物进行研究吗？看着它生根、发芽、开花、结果，并且详细的做好你的观察记录吗？

第15课 生物繁殖新技术

教学目标

认识克隆技术；及其这一技术在世界及我国这一领域的科研信息状况；

了解克隆技术可能带给我们的影响。

意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能带来负面影响；

反对克隆人，形成正确的价值观。

教学重、难点

重点：了解克隆技术及可能带给我们的影响。

难点：意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能带来负面影响

教学准备：

教师课前制作一套电脑网页课件、复印一些有关克隆技术、反对克隆人的资料。

学生也可自由收集一些关于克隆的资料。

教学过程设计

一、导入

谈话：《西游记》中的孙悟空拔下猴毛就能变成许多猴子，让我们真羡慕。过去，我们认为这只是神话，但是现在，我们人类已经可以有这样的本事了，你知道这个本事现在叫什么吗？(板书：克隆)

二、了解克隆技术，感受克隆技术对人类的贡献。

1.讲述：随着科学的不断发展，生物领域出现了很多高新技术。课前，老师让同学们查找有关克隆羊“多利”的资料，现在我们来交流一下吧。

3.播放课件，介绍多利是怎么出生的。提问：多利和一般的羊有什么区别？

学生交流，教师适当补充、指导

讲解：一般的羊要经过公羊与母羊交配，通过卵和精子结合以后繁殖出来的，而多利只是利用了母羊的细胞就培育出来的，换句话说，多利是个没有父亲和母亲的孩子。由于多利是人类利用生物技术而不是在自然状态下繁殖出来的，所以这是一种生物繁殖新技术（板书课题），这种技术也就是克隆。

三、学生交流对克隆技术的体会和感受。

1.学生阅读课文中关于克隆技术的有关资料，了解克隆技术对人类有哪些作用。

（结合教师分发的关于克隆技术的资料，先让学生在小组中进行交流。）

2.讨论：克隆技术可能给我们带来哪些好处？有没有可能造成一些问题？

学生以小组为单位讨论、交流，教师巡回，适时指导

3.小结：通过交流，我们知道了袁隆平院士所研究的杂交水稻技术对人类解决世界性的饥饿问题所做出的巨大贡献，这一技术难度是很高的，在世界居领先地位，这也是袁隆平院士在生物繁殖技术领域的突破。4.教师提问：现在人类已经初步掌握了克隆技术，那么你认为克隆人类自己行不行？

5.学生辩论活动。

在组织学生讨论克隆技术给人类带来的是福音还是灾难时，应紧密结合学生前面交流资料的活动，充分发挥学生手头已掌握的资料信息作用，让学生从正反两方面把握克隆技术的利弊，使学生能够全面客观地认识这种技术，初步建立对科学技术研究的正确态度。

四、了解生物繁殖新技术发展史。

1.讲述：任何一项科学技术的发展，都要经过漫长而曲折的道路，生物繁殖新技术也是一样，现

在我们来交流一下同学们课前查到的有关生物繁殖术发展的资料吧。

2.学生交流

3.小结：希望同学们向科学家学习，现在努力学习，将来用自己的本领造福于人类。

五、作业设计：

克隆技术给人类带来的是福音还是灾难？

第四单元 春夏星空

第16课 春季星空

认知目标：

1、能用图画描述出北斗七星的形态特征；能应用已有经验对星座变化规律进行预测；在长期的观察活动中培养记录、分析资料并对科学现象进行科学解释的能力。

2、能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；体验与他人合作的乐趣；善于听取他人的意见；做到尊重科学、尊重证据。

3、了解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的具体位置及变化规律；了解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的。

教学准备：

学生准备 观星记录表、搜集有关星空的文字及图片资料。

教师准备 有关四季星空的音像资料、图片。

活动过程：

谈话引出问题：四季星空中闪烁的星星有没有变化？

活动一：

1、学生交流各自的观察记录，谈谈自己观察中遇到的问题与困难。

2、引导学生将北斗七星的样子画下来。

要求：在画图的时候要注意用方向标进行标示。学生可以选择自己喜欢的方式，或者自由组合成合作学习小组进行整理。

3、观察结果进行初步整理。

4、对观察记录进行分析：从东到春，星座在“一天之内”和“从东到春”是怎样变化的？

5、学生交流、表达。形式可以多样。

活动二：

1、 提出问题：无限的宇宙蕴藏着无数的奥妙，让我们继续将观察活动进行下去。在继续观察中，你有什么问题吗？

2、 引导学生汇报实际情况。

3、 问题：你有兴趣研究一下别的星星吗？让我们选定新目标进行探索好吗？

请同学们预测：从春天到夏天，北斗七星会发生什么变化？春季其他星座会发生什么变化？将预测的结果画出来。

展示学生画的预测图案。

自由活动：

1、让学生进行寻找北极星的活动。不管学生用什么方法，只要找到就可以。

2、评价：让学生对自己的 一系列探索活动进行评价。

拓展活动：

用激励性语言激发学生的探究欲望，使学生能持之以恒地进行观察。

第17课 夏季星空

认知目标

1．能观察、探究夏季星空及典型星座；能与学生交流、介绍自己在四季星空中观察到的星座及方法。

2．自主选择感兴趣的星座，并参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交

流。

3．知道北斗七星及其他星座在一年四季中的变化规律；了解四季星空及其星座。

活动准备：

引导、鼓励学生观察夏季星空及星座；并搜集整理自己在四季星空中的典型星座和有关资料。

准备夏季星空的资料，如银河、夏日大三角的图片资料或录像资料等。

活动过程：

谈话导入：夏天来临，美丽的星空更加灿烂，我们不仅可以观察到雄伟壮关的银河，而且还可以看到夏日大三角中牛郎与织女相会的情景。如果准备了有关星空的录像资料，可先播放录像，让学生感知星空的美丽与神奇，使学生产生强烈的探究欲。

活动一：

1、让学生在全班采用头脑风暴的形式交流课前的观察和发现，如学生展示介绍北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的变化。

2、引导学生交流自己所观察探究的星座和夏季星空发生了哪些变化，让学生把自己观察的方法、观察的时间、观察的地点、观察的感受、搜集到的有关星座的传说等问题充分地说出来，可以是图片，可以是文字资料，可以是观察记录等。

3、教师要创设一种宽松、自由的环境，让每个参与者充分发表自己的观点。

4、通过教科书上的资料卡及银河两张正面、侧面的图片进行展示，或者展示自己、学生搜集到的有关银河的图片、文字资料。

5、最后通过星空全图和相关资料、课件，让学生充分交流自己所观察的星座在从春季到夏季所发生的变化及夏季星空的典型星座。还可以以此为依托交流有关夏季星空、星座的知识，及有关牛郎织女的美丽传说、其他星座的传说，从而让学生对夏季星空及星座有一个全面的了解。

活动二：

1、学生在小组内共同交流、整理自己一年来对星空及相关星座观察、记录、搜集到的第一手资料，包括观察的方法、自己的感觉、发现等方面的内容。

（1） 让学生展示和交流自己在一年中所观察的有关北斗七星的问题，画出北斗七星在秋、冬、春、夏四季中的四幅简图。

（2） 秋季的仙后座、飞马座，冬季的猎户座、大熊座。

（3） 春季的巨蟹座、金牛座，夏季的天鹅座、夏日大三角等。

2、引导学生根据观察、记录和相关资料，来讨论、总结星空变化的规律，用自己喜欢的方式整理选定的星座在天空中的四季变化记录，并给学生留有整理和展示的空间。

3、进行全班形式的大讨论与交流，展示学生整理、总结出的星空和星座变化的规律，引导学生借鉴他人的经验，不断完善自己的发现与认识，以求全班同学认识到星空及星座在一年四季中的变化规律。

评价：

让小组同学从“坚持长期认真观察”、“观察记录”“发现问题”等方面对自己和其他同学进行评价，激励学生继续对星空和星座进行中长期的观察，力争有新的发现。

拓展活动：

引导学生继续观察星空及自己感兴趣的星座。定期开展一些交流、展示活动，比一比谁能持之以恒地进行观察，看谁的发现多，谁发现了有价值的问题，人人争当“小天文学家”，使活动真正落到实处。

反思：

第五单元 生活中的机械

第18课 斜面

教学目的

1．通过本课教学，使学生知道简单机械──斜面的作用，以及斜面在实际中的应用。

2．培养学生的实验能力。

3．使学生体会到自然事物是有规律的，只有认识了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。

教学过程

（一）教学引入

谈话：有螺纹的钉子叫螺丝钉，螺丝钉也是一种简单机械。你认为螺丝钉应是哪种简单机械？

谈话：螺丝钉到底属于哪类简单机械呢？让我们先来研究这样一个问题。

（二）学习新课

1．指导学生认识简单机械──斜面，并认识斜面有省力的作用。

（1）实验1（斜面有省力作用的实验）。

①教师出示实验材料，指出实验要求。（用铁架台和木板组装好斜面，高度为15cm、斜面长30cm。）

用测力计，将实验用圆木提高到15cm高度，需用多大的力，测量后记录。

再利用斜面，将圆木拉上15cm高度，需用多大的力，测量后记录。

②分组实验。③汇报实验结果，教师将二组数据记录在黑板上。④讨论：这块斜的木板有什么作用？

（2）讲解：

通过刚才的实验，我们发现实验中斜的木板有省力的作用，这块斜的木板就是一种简单机械，叫斜面。（板书课题）斜面有省力的作用

2．指导学生认识斜面坡度与省力多少的关系。

（1）谈话：通过以上的研究我们知道了斜面有省力作用。如果让斜面更省力，这个斜面应是什么

样的？

（希望学生能设计出加长斜面，使斜面更加平缓。）

（2）实验2。

①在铁架台上架起另一斜面。比较二个斜面有什么不同？

（一个斜面长，一个斜面短；一个坡度小平缓，一个坡度大。）

②分组实验，记录数据。③汇报实验结果，比较三个数据。（垂直拉起，坡度较陡，坡度平缓。）

④讨论：这说明什么？（说明坡度越平缓，越省力。）

（3）填写P54结论。

3．指导学生认识斜面在实际中的应用。

（1）讨论：哪些地方应用了斜面？

（2）分析引桥、楼梯、盘山公路。出示引桥、楼梯、盘山公路图（引桥是典型斜面，楼梯是变形的斜面；盘山公路是环绕式斜面，但它却利用了斜面省力的原理。）

讨论：盘山公路环绕式斜面有什么优点？（斜面加长，坡度平缓。）

（3）讨论：

①根据盘山公路的原理，分析螺丝钉是一种什么样的简单机械？

②演示（螺纹是斜面变形示意）教师出示演示器，拉开螺纹成为坡度平缓的斜面。讲解：螺钉是利用斜面省力的原理制成。螺钉是一种简单机械──斜面。

（4）出示：劈、斧头。指出这二种工具什么地方是斜面？

4．全课总结

讲述：这节课我们又认识了一种简单机械──斜面，到此我们已经认识了杠杆、滑轮、轮轴、斜面四种简单机械。在我们周围许多地方都应用了简单机械。

（三）布置作业

1．你的周围哪些地方应用了斜面？

2．思考：斜面虽然能省力，但有什么缺点？高楼中的电梯，虽然费力，但有什么优点？

第19课 杠杆

教学目的

1．通过本课教学，使学生知道杠杆的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力），以及杠杆在实际中的应用。

2．培养学生的实验能力和归纳概括的能力。

教学重、难点：

让学生通过亲自动手做实验，从实践中领会省力、省距离杠杆的区别，并初步归纳出杠杆中动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。

教学过程

（一）教学引入

出示演示重物、撬棍。提问：你能利用这根棍子，比较省力地抬起这个重物吗？（指名演示撬重物）

（二）学习新课

1．认识杠杆

（1）分组实验1（用直尺撬砖）。

实验时先让学生用小拇指抬起砖，然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。

（2）讲解。（出示杠杆三点示意图）当这根棍子，按实行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了。它是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。（板书课题）

在杠杆上有三个着力点。杠杆上被小石头支撑的那一点，叫做支点，杠杆两端围绕支点转动。被重物压的那一点叫做重点。手对于杠杆用力的那一点叫做力点。（边讲解边在示意图上出示名称）

2．指导学生认识扛杆的作用

（1）讨论：通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用（省力）谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？有什么情况下才能省力呢？

（2）分组实验2（用直尺橇砖）。

移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小姆指用力压杠杆有什么感觉？实验后讨论：使用杠杆一定省力吗？什么情况下省力？

（3）分组实验3（杠杆尺定量实验）。讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实验。

①出示杠杆尺实验装置。（杠杆尺左2格挂100g钩码，教师手压杠杆尺的右端。）

提问：请同学指出这个杠杆上三点的位置？（个人思考，小组讨论，指名演示）

②分组实验。按教师演示的方法组装好杠杆后，学生在右侧1～5格处用力，使杠杆平衡，感觉一下用力有什么不同？（1格处费力，2格处不费力，3～5格处省力。）

③谈话：为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。讲解：距离按格记量，力的大小按钩码数量记量。按表中规定进行实验。

（4）讨论。

6次实验可分成哪三种类型？ 结果

实验1、2：支点到重点距离＝支点到力点距离 重物（力）＝拉力（不省力、不费力）

实验3、4：支点到重点距离＞支点到力点距离 重物（力）＜拉力（费力）

实验5、6：支点到重点距离＜支点到力点距离 重物（力）＞拉力（省力）

3．指导学生认识杠杆的应用

（1）分组观察剪子。

思考：剪子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析剪子工作时力的关系。

（2）分组观察镊子。

思考：镊子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析镊子工作时力的关系。

（3）你知道还有哪些工具利用杠杆原理设计的？

（三）布置作业

观察哪些装置应用了杠杆原理：分析它的三点，研究它是省力杠杆，还是费力杠杆？

思考：为什么有的工具设计成费力的？

第20课 滑轮

教学目的

1．通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。

2．培养学生的实验能力和分析综合能力。

3．使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。

教学准备

分组实验材料：滑轮二个、铁梁台、细绳、钩码、测力计。

演示材料：同分组材料一套，大滑轮一个、粗麻绳二根（组装动滑轮、拔河用）。挂图或幻灯片三张（旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮、动滑轮图；滑轮组示意图）。

教学过程

（一）教学引入 谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？

（二）学习新课

1．指导学生认识滑轮的构造及种类

（1）讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。（出示滑轮，讲解）

滑轮也是一种简单机械。

滑轮有二种。（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。提问，你还在什么地方看到过滑轮？

（2）学生辨别课本P99页，哪一幅图是动滑轮，哪一幅图是定滑轮？学生动手组装定滑轮、动滑轮？

2．指导学生认识定滑轮的作用

（1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？

（2）实验1（定滑轮不省力）。①演示介绍实验装置及实验方法。②学生演示实验。③学生汇报实验结果。

④讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力。）

（3）讨论。

谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报）向下用力，旗子向上升，工作方便。

（4）教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。

3．指导学生认识动滑轮的作用

实验2（动滑轮省力）。

①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。

测量后学生汇报，教师板录下来。②分组实验。（要求学生组装操作。）③汇报实验结果，教师板录。④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）

教师强调：弹簧称的示数应该等于钩码与滑轮重量的一半。

4．指导学生认识滑轮组的作用

（1）通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用（填出课本P98结论）。

（2）探究题：小明是二年级的学生，家（二楼）里装修时，叔叔们从楼上、楼下不停的运料，非常的麻烦，而且还影响楼上邻居们。小明突发奇想，能不能设计一个装置，使叔叔们直接在楼下向上把料运进屋里。在老师的帮助下他成功了，他设计了一个简单而有效的装置。

同学们，你知道小明设计了一个什么装置呢？开启你的智慧之门，你也来设计一下吧！！

（3）教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。

（三）巩固

提问：吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？（出示吊车图）

（四）布置作业

观察你的周围哪些地方应用了滑轮？

第21课 齿轮

教学目标

1．在做齿轮的过程中，体验合作与交流的愉快，增强发现问题，解决问题的能力。

2．在研究齿轮作用的过程中，学会设计和制定实验方案，并养成做好实验记录的习惯。

3．探究齿轮这种简单机械的作用，了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。

活动过程

一 谈话导入

同学们，这节课，老师带来了几个模型，知道是什么吗？看来大家对齿轮并不陌生。那位同学来说一说，哪里用到了齿轮？实际上，齿轮在生活中的应用非常广泛，它和杠杆、滑轮、轮轴、斜面一样，也属于简单机械。那作为简单机械的齿轮在工作中会起到哪些作用呢？同学们可以根据自己的经验来猜一猜。

二 探究活动一：做齿轮，感受齿轮的特点

1．激发做齿轮的兴趣。

齿轮究竟有什么作用呢？老师认为，只要你们做个齿轮模型体验体验齿轮的特点，再利用它来研究研究，就能把这个问题解决，你们能行吗？

2．学生动手做齿轮。

学生进行做齿轮的活动。（教师在结束前1 分利用课件上的小闹钟加以提示，让学生树立时间观念）

3．转动自制齿轮，初步感受齿轮的特点。

请同学们互相配合，把你们的小齿轮组合起来，转一转，看有什么发现？

学生把齿轮在泡沫板上进行固定、组装，并进行操作与观察，谈自己发现。

三 探究活动二：利用齿轮模型 探究齿轮的作用

1．设计研究方案。

齿轮究竟有哪些作用呢？现在，我利用自制的齿轮模型，也可以借助老师提供的齿轮模型来研究。你们准备怎样组装齿轮进行研究呢？

学生在小组内交流，并汇报研究方案。

2．探究齿轮的作用。

下面请同学们按照刚才设想的方法去研究，在研究过程中，要注意做好实验记录。（教师为学生提供实验报告单）

“齿轮作用的研究”实验记录单

组装方法我的发现其他小组的发现

学生做实验，并认真填写记录单。

3．汇报研究发现。

请各个小组汇报各自的研究和发现，同时还要注意把兄弟小组的研究与本组做对比，记录有价值

的发现。

①学生汇报自己小组的发现。

②根据小组的发现，结合其他小组的发现，再次分析实验结果，得出实验结论。

学生汇报自己的研究发现，教师进行适时点拨，引导学生总结出齿轮的作用。

（适时板书：传递力、改变转动方向、改变转动速度）

通过刚才的研究，我们不仅知道了齿轮能传递力，还发现了它能改变转动的速度和运动的方向。

四 拓展活动：创新设想

1．学以致用，科学猜想。

（出示一个钟表）同学看，这是一块普通的钟表，它的里面就有齿轮，齿轮的转动带动了钟面上的指针。请同学们想一想，要保证时针、分针、秒针向同一个方向也就是顺时针转动，你认为至少要有几个齿轮？它们是怎样组合的？

2．引出新问题，拓展延伸到课外探究。

钟表里究竟有几上齿轮？它们到底是怎样组合的？又是怎样工作的呢？那样组装有什么道理？还有没有更好的组装方法？这些问题请你们课下自己想办法去解决，老师相信你们一定能解决它。下节课我们再来重点交流。

第22课 自行车的科学

教学目标

1.能针对观察道德现象发现问题和提出问题，并想办法解决问题。

2.能收集、整理各种信息资料。

3.能针对所提出的问题进行科学的解释和比较。

教学准备：

校园内不同类型的自行车、各种有关自行车的相关资料。

教学过程

一、 导入

师：前面几课我们已经学习了几种简单机械，大家一起回忆一下，学习了哪几种简单机械。人们把一些简单机械进行组合，发明了各种各样的机器。今天，我们就来研究一下我们常用的机器——自行车。板书课题“自行车的科学”。出示课件“双人自行车”，激发学生学习的兴趣。

二、了解自行车的发明及历史

出示课件“自行车的发明及历史”，了解自行车的发明及历史。用自行车的发明经过激发学生的创新意识。

三、分析自行车的结构

用一辆自行车作为教具进行演示，讨论交流自行车的组成。

教师讲授专业术语“动力部分、传动部分、工作部分、控制部分”

出示课件“自行车的组成”

自行车的分类

自行车是一种以人力为动力的代步机器。因此，省力，方便生活，灵活实用是对自行车设计的基本要求。根据自行车的用途可以对自行车进行分类。出示课件“自行车的分类”，了解目前自行车的基本用途。

认识各种各样的自行车

出示课件“全木制自行车……警用双人自行车”，认识现在一些特殊的自行车，开阔学生的视野。

四、寻找问题，大胆创新，改进自行车

出示课件“自行车飞轮”，选择自行车的一个组成部分进行研究，去教室前面观察所有自行车，选择一部分对比，发现问题，搜集资料，集体交流，提出自己对自行车的某个部位的改进方法。同时进行记录。

五、调查自行车的种类及特点。