2022年五年级上册语文教案《落花生》统编版

教学内容及分析

《落花生》 是部编版小学语文第九册第一单元的一篇精读课文. 这篇精读课文是一篇叙事散文, 着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论, 揭示了花生不图虚名、 默默奉献的品格, 说明人要做有用的人, 不要做只讲体面而对别人没有好处的人. 作者把种花生、 收花生作为次要内容, 写得比拟简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容, 写得比拟详细, 并在看似随意的家常谈话中, 揭示出应该做什么样的人的人生哲理. 行文朴实、 自然、 亲切, 引人深思, 耐人寻味. 一、 教学目标

1、 认识生字, 读准轻声词、 多音字, 理解生词.

2、 能正确、 流利地读课文, 能有感情地朗读课文对话局部.

3、 理解课文中含义深刻的句子, 懂得“人要做有用的人, 不要做只讲体面, 而对别人没有好处的人〞 的道理.

4、 理解父亲谈论花生的话, 领悟父亲是通过谈花生, 希望我们做朴实无华、 默默奉献的人. 二、 教学重点

学习花生朴实无华、 默默奉献的品格, 懂得“人要做有用的人, 不要做只讲体面, 而对别人没有好处的人〞 的道理. 三、 教学难点

明白作者赞扬落花生的默默奉献精神, 并没有要以此贬低桃子、 石榴、苹果的意思, 而是将它们和花生的生长特点作比拟.

四、教学方法： 自主、 探究、 合作, 小组交流, 讲授法.

五、教学准备：多媒体课件

六、教学时间：一课时

七、教学过程：

〔一〕、谈话导入, 板书课题

1、同学们, 见过、吃过花生吗？谁来说说你对花生的了解？

2、问：那花生为什么也叫落花生呢？〔出示花生的投影片〕 花生又叫落花生, 因为花生的花落了, 子房柄就钻到士里长成花生果, 所以叫落花生. 师： 今天我们就来学习〔板书： 2. 落花生〕齐读课题 3、本文的作者是谁？出示作者简介, 指名读. 〔二〕、检查预习情况

1、同学们在家都预习了新课, 现在看看大家对生字新词的掌握情况. (出示词语) 2、要求看清拼音读准字音, 指名读, 齐读.

3、指名分段读课文, 其他同学思考：课文围绕着落花生都写了哪些方面的内容呢？ 4、指名答复以下问题, 师板书：种花生 收花生 尝花生 议花生

（三） 、品读课文

1、略读“种、 收〞引导发现, 主动求知. 〔课件出示〕

我们家的后园有半亩空地. 母亲说： “让它荒着怪可惜的, 你们那么爱吃花生, 就开辟出来种花生吧. 〞 我们姐弟几个都很快乐, 买种, 翻地, 播种, 浇水, 没过几个月, 居然收获了.

〔1〕、 课文中哪些词语写种花生的经过？ 这些词语能颠倒吗？ 为什么？

〔2、〕读读这段话, “居然〞 一词怎么理解, 你能找一个和它意思相近的词吗？ 你从“居然〞一词中体会到了什么？

师：让我们带着收获的惊喜来读这一段.

师： 这一段话, 寥寥数语, 就交代了种花生、 收花生两件事. 在写作上这种方法叫〔略写〕 看除了这两件事, 还围绕花生写了哪几件事? (生自由读文寻找答案) 生： 还写了尝花生, 议花生.

2.自己大声读过“收获节〞一段. 〔1〕、从母亲把花生做成了好几样食品体会到了？ (2)、说一说你知道的花生做成的食品有哪些？

3、我们重点学习-----议花生局部. 普普通通的花生居然能引出了 一家人的许多话题, 使我们对花生也生出了几分敬佩之心, 带着这份敬佩之情, 我们来学习课文, 看看那天晚上父亲和我们一起围绕花生都谈些什么？

〔１〕、 请大家默读课文第 ３－１５自然段〔自由质疑〕

〔２〕、 出示句子：天色不大好, 可是为什么父亲也来了 , 实在很难得. 问：看你能不能猜出他的父亲可能在忙些什么？

师简单介绍许地山的父亲. 中日甲午战争失败后, 许地山跟随父亲来到了, 他的父亲许南英在广东一带做县官, 他的父亲是一位爱国爱民的好官, 平时公务忙, 很少参加家里的活动. 这次他来, 是专为吃花生来的吗？ 说明什么？ 让学生带着对父亲的敬意读一读这段话〔生齐读〕 〔3〕、一家人是怎样议论花生的好处的？指名答复

(花生的味道很美 花生可以榨油. 花生的价钱廉价, 谁都可以买来吃, 都喜欢吃. 这就是它的好处. )

师：“我们〞姐弟几个说到了花生的好处是显而易见的, 而父亲指出的却是花生常常被人无视的一个特点. 父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

（4）、默读父亲的第一次议论. 思考：父亲是怎样通过比拟说明花生可贵之处的？ 〔课件出示原文〕父亲说：“花生的好处很多, 有一样最可贵： 它的果实埋在地里, 不像桃子、 石榴、 苹果那样, 把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上, 使人一见就生爱慕之心. 你们看它矮矮地长在地上, 等到成熟了, 也不能分辨出来它有没有果实, 必须挖起来才知道. 〞

①边读边用“——〞描写花生的句子, 用“……〞标出描写桃子、 石榴、 苹果的句子. ②汇报交流

③师：该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？谁愿意来读读.

师：桃子、 石榴、 苹果鲜红嫩绿, 惹人喜爱, 而花生却将成熟的果实埋进泥土, 等待人们来挖掘, 来利用. 由此, 你体会到花生的可贵品质是什么？〔默默无闻 无私奉献 朴实无华 不求名利〕

教师：本课中父亲用花生同桃子、 石榴、 苹果相比, 是仅就果实是否露在外面这一点来比拟, 突出花生不炫耀自己、 默默奉献的品格, 并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处.

〔5〕、 课文读到这里, 孩子们, 父亲仅仅是在说花生吗？

〔6〕、 哪句话明白告诉我们, 在讲做人的道理？谁来读读父亲的第二次议论 〔所以你们要像花生, 它虽然不好看, 可是很有用. 〕

〔7〕、 你怎么理解这句话？ 〔人要做有用的人, 不要只讲体面, 而对别人没有好处的人. 〕 教师：父亲的话孩子们明白了吗？ 从哪儿看出来？ 〔8〕、理解“我〞 说的话： a． 齐读

b． 讨论交流：“体面〞 什么意思？ 什么叫“只讲体面〞 ？ 什么是“有用的人〞 ？ “有用的人〞 和花生有什么联系？

c．这篇文章谈论的是落花生, 而父亲实际想告诉孩子们做人的道理, 这种写法

叫〔借物喻人〕 我们生活中有许多平凡的人, 他们具有和花生一样的品格. 学了课文后, 你最先想到了那些人？〔哪些物？〕

〔老师 清洁工 蜡烛 春蚕 太阳 粉笔 〕 〔9〕、齐读全文最后一节.

①老师：把“印〞, 换成“记〞可以吗？

〔“记〞 可能有一天会忘掉, “印〞 的话是永远也不会忘掉. 〕

师：“印〞 是永久性的, 许地山永远也忘不了这次夜谈. 让我们让读最后一个自然段, 读出这种深深的记忆.

②思考： 这一段对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

师小结：第一句讲过收获节的谈话一直到深夜, 交待了 时间, 把事情表达完整. 第二 句说明了 父亲的话给“我〞 的印象之深, 说明了作者在收获节上的收获之大, 也 可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的. 这样的结尾深化了主题. ③师： 许地山对这次谈话印象特别深刻, 长大之后, 他留学西洋多年, 却从不穿西服, 不抽烟不喝酒, 大局部收入都用来买书； 在大学任教时, 他以系主任的身份每周还上 20 小时的课； 抗日战争时期, 他为抗战事业奔波呼号, 终因劳累过度而病逝, 年仅48岁 .

〔10〕、师：现在的社会既需要像落花生那样的不求名利默默奉献的人, 也需要像桃子、 石榴、 苹果一样敢于展示自己才华的人. 四、 拓展练习

在我们的周围也有许多像花生一样的人和事, 让我们懂得人要做有用的人的 深刻道理. 你能举出例子来说一说吗？ 〔如： 貌不惊人的铅笔、 橡皮； 像默默无 闻的环卫工人, 邮递员……〕 然后结合课后的“小练笔〞 写一写.

板书设计 2. 落 花 生 种 收 尝 议 —— 主 次 分 明 朴实无华、 默默奉献 —— 借 物 喻人

5 七律·长征

龙台小学 张明兰

〔1〕知识与能力目标：会写4个生字, 能正确读写理解“逶迤、磅礴〞等词语. 有

感情地朗读课文, 背诵课文, 诵出磅礴的气势.

〔2〕过程与方法目标：借助多媒体课件等资源, 创设情境, 引领学生自主探, 合

作交流, 在读中理解, 读中感悟.

〔3〕情感态度与价值观目标：体会红军大无畏的英雄气概和乐观主义精神.

教学重点：抓住重点诗句品读感悟“长征的难〞和“红军的不怕难〞, 感受中国

工农红军在和中国党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情.

教学难点：体会“寒〞与“暖〞的思想感情,

理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法.

1.预习提纲

〔1〕课前观看反映长征的纪录片或故事片, 搜集红军长征的有关资料. 〔2〕了解作者. 2.多媒体课件 预学单 导学单

一、情境开课, 了解长征 1．顺水推舟点题.

同学们, 几十年前, 在我国的历程中, 有一次伟大的壮举, 有一座不朽的丰碑, 那就是举世闻名的二万五千里--长征. 今天我们一起继续学习这首七言

律诗--《七律·长征》. 齐读课题 2．老师配乐讲述, 带生入境

请看:(课件出示:红军长征路线图)1934年10月, 中国工农红军为了粉碎反动派的围剿北上抗日. 红一方面军从江西瑞金出发, 攻克遵义, 巧渡金沙江, 强渡大渡河, 爬雪山, 过草地到达陕北吴起镇. 1936年10月与红二, 红四方面军, 在甘肃会宁胜利会师, 完成长征.

3.观看长征中的一些数据, 体会不易与伟大, 再读课题. 经过11个省, 翻越18座大山, 跨过24条大河,

进行380多场战斗, 全程二万五千里. 二、直击文本, 初读感悟

1.学生自读课文. 抽生读文, 适时鼓励

要求读准字音, 读通句子, 朗读的时候要表达和谐的韵律与鲜明的节奏感. 2.师生合作读文, 读出节奏, 读出韵味. 红军/不怕/远征难, 万水/千山/只等闲. 五岭/逶迤/腾/细浪, 乌蒙/磅礴/走泥丸. 金沙/水拍/云崖暖, 大渡/桥横/铁索寒. 更喜/岷山/千里雪, 三军/过后/尽/开颜. 三、细读颔联, 领悟意蕴 〔一〕“万水千山〞.

同学们, 二万五千里漫漫征程, 红军经历了山山水水, 那么诗中选取了哪些山哪些水？你们能找到吗？我们先去看——山! 〔二〕学习颔联. 课件出示：

五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅礴走泥丸.

1．理解“逶迤、磅礴〞.

〔1〕看, 这五岭山脉和乌蒙山是什么样的呢？诗中用什么词语来形容的呢？〔逶

迤、磅礴〕

〔2〕观察字的偏旁特点, 老师板书, 学生书空.

〔3〕教师带上动作韵味朗读, 引导想象：你仿佛看到什么样的五岭, 乌蒙？ 〔4〕理解词语后学生简笔画加深理解, 抽生板画, 其他学生在导学单上画. 2．比照体会无畏.

〔1〕那“细浪〞“泥丸〞是什么样的呢？教师用简笔画分别画泛着微波的小河图和路上有一些小泥球的图.

〔2〕一个如此之大, 一个如此之小, 在这里诗人运用了什么写作手法〔夸张〕 〔3〕这逶迤的五岭连绵千余里呀! 磅礴的乌蒙山多么高呀, 写山的大是为了突出什么？〔长征的艰难〕

〔4〕毛把这样的山想得这样的小, 又是为了赞美什么呢？〔红军的大无畏〕 3．读出红军“不怕难〞. “逶迤〞“磅礴〞重读, “腾细浪〞“走泥丸〞要读得平淡, 表现出红军的“不怕难〞.

红军就靠着自己的双脚, 走过跨越四省、峰峦起伏的五岭, 越过巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山, 走出了1000多千米的崇山峻岭. 多少艰难险阻, 在我们红军的眼中, 都算不得什么! 这是多么豪迈的气概! “巍巍青山何所惧, 崇山峻岭任我游〞读一〔指名读、评价读、齐读〕 4.小结照应首句.

〔1〕雄伟、险峻的五岭和乌蒙山, 红军战士却把它当作平平常常的事! 这都是因为——〔生读〕红军不怕远征难, 万水千山只等闲. 〔2〕理解“只等闲〞.

红军战士面对千难万险, 怕不怕？从哪些词语中可以看出来？ 解释“只等闲〞. 〔只等闲：只是把困难当作平平常常的事. 〕 〔3〕理解首联, 颔联诗意后指导朗读.

“不怕〞要读得语气坚决, 充满信心；“只等闲〞要轻读, 读出当作平常事的平淡语气. 颔联读出家藐视一切困难的胸怀与气魄! 【设计意图】

读出问题, 读出感情, 读出精神. 这一设计, 在帮助学生理解重点词语, 梳理诗句结构的同时, 巧妙渗透了长征精神, 表达了语文的与时俱进——语文即生

活.

〔三〕学习颈联. 课件出示：

金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒.

1.默读谈印象, 明确2个经典故事

如果说颔联是千山的写照, 那么颈联就是万水的说明. 默读第三联, 说说金沙江和大渡河给你留下怎样的印象. 其实这2句诗是写长征中的两个经典故事, 你知道吗？

2.听讲解感受“暖〞. 课件出示：

〔1〕教师介绍：这就是险峻的金沙江! 1935年5月, 红军巧渡金沙江. 敌人本想凭着这个天险阻挡我军北上. 当时敌人疯狂地说：“一只鸟飞过去都是妄想! 〞要知道金沙江水流湍急, 两岸高山峭壁, 敌人戒备森严. 然而我们的红军足智多谋, 假装攻打龙街, 迷惑敌军, 想吸引他们的主力, 愚蠢的敌人果然上当了；我军主力悄悄到绞车渡, 活捉敌兵, 缴获渡船, 不费一一弹夺取了敌军阵地. 等敌人觉察赶来时, 我军已安然离开, 敌人只能望江兴叹, 我军个个欢欣鼓舞. 〔2〕体会“暖〞表达的情感. 现在, 你们知道“暖〞字表达的感情吗？ 生1：表现了红军快乐的心情. 生2：表现了红军欢欣鼓舞的心情. 生3：表现了红军兴高采烈的心情. 〔3〕读出“暖〞之欢快.

面对险要的金沙江, 我们胜利了——〔读〕金沙水拍云崖暖.

面对穷凶极恶的敌人, 我们胜利了——〔读〕金沙水拍云崖暖. 3.看片段领悟“寒〞.

〔1〕红军和敌人的战斗有智取, 也有恶战, 让我们看一看飞夺泸定桥的壮烈场面吧!〔播放《飞夺泸定桥》电影片段〕 〔2〕看了这段片段, 你有什么感受？

〔3〕诗中哪个字高度概括了当时的场面？〔寒〕 〔4〕读出“寒〞之悲壮.

回想刚刚那惊心动魄的场面, 我们心里久久不能平静, 我们仿佛看见：前有顽敌, 后有追兵, 红军勇士们攀着寒光闪闪的铁索浴血前进, ——〔读〕大渡桥横铁索寒.

22名勇士手攀铁索, 冒着对岸敌人的林弹雨前进. 不怕流血牺牲, 终于夺下了泸定桥——〔读〕4.小结照应首句.

这么艰难的事红军战士还是平常地对待, 一“寒〞一“暖〞, 这正是——生读：“红军不怕远征难, 万水千山只等闲. 〞 【设计意图】

对“暖〞和“寒〞的理解及对其意境的体会, 是本课的难点. 所以在学习这两行诗句时, 通过借助相关资料, 用讲故事和看视频的方法让学生对具体的事件、环境有了深入了解, 对诗句意思的理解, 以及对红军战士情感的体会也就水到渠成了.

〔四〕学习尾联. 课件出示：

更喜岷山千里雪, 三军过后尽开颜.

过渡：如果说翻过五岭、走过乌蒙, 是征服大自然的喜悦；巧渡金沙江、飞夺泸定桥是战胜敌人的豪情. 那么翻越大雪山, 就是长征征程上接近尾声的一役, 胜利的曙光就在前方!

1.聚焦“喜〞. 自由读诗句, 哪个字眼吸引了你的目光？ 2．理解“喜〞.

〔1〕喜从何来？〔我们翻越了“千里雪〞的岷山, 胜利在望. 〕

大渡桥横铁索寒.

〔2〕翻越岷山对红军战士们来说真的不算什么吗？ 课件出示：

教师深情描述：岷山终年积雪, 红军冒着刺骨的寒风, 脚穿草鞋, 踏着冰雪勇往直前, 多少红军战士长眠在这里, 化成了一座座晶莹的丰碑.

3.读出“喜〞. 克服了重重困难, 胜利就在眼前, 这一切怎能不令红军欣喜假设狂呢？让我们把红军的这种胜利之喜、万丈豪情朗读出来吧!

4.小结照应首句. 红军战士翻越雪山, 终于取得了二万五千里长征的胜利. 这正是——生读：“红军不怕远征难, 万水千山只等闲. 〞 【设计意图】

以“不怕远征难〞为主线, 唤醒感知, 给学生以教育. 课堂中结合时代背景, 积极开发潜在的资源, 再现当时情景, 加深学生对“难〞但“不怕难〞的感悟, 体会红军战士在极其艰苦条件下的英雄主义和乐观主义精神. 在这一过程中, 通过反复诵读并补充课外资料, 学生的情感思维被激活, 受到了情感和思想的启迪.

四、合作探究 〔一〕屏显要求

1、快速概括出“长征五图〞, 你最喜欢哪一幅, 把你想到的画面和体会说一说. 2、小组交流收集整理好的有关长征资料.

3、此时此刻, 你想用哪些词语来赞美红军战士？联系自己的学习和生活, 写一写你对长征精神的感悟. 〔二〕教师提示

1、长征五图可以根据我们刚刚学过的山, 水, 再结合诗中的字眼简洁地概括. 选好自己喜欢的那副画, 可以想象画面, 也可以说体会.

2、学生先认真自学, 再小组交流. 〔三〕交流反应, 感悟收获

同学们, 我们的红军战士在如此艰难的情况下能战胜一切困难, 能时刻保持乐观主义精神. 那么, 当我们在生活和学习中, 遇到这样那样的困难时, 我们该怎么做呢？(要保持乐观的态度, 积极地想方法战胜一切困难. ) 五、回读全诗, 升华感情

〔配《七律·长征》音乐〕红军战士跋山涉水, 风餐露宿, 面对千山万水, 面对艰难险阻, 却始终保持着英雄主义和乐观主义精神, 终于完成了史无前例的二万五千里长征. 他们的精神深深地震撼着我们, 让我们在激昂的《七律·长征》音乐声中, 用朗读来表达自己此时的全部感受吧! 齐读全诗. 六、布置作业, 拓展延伸 1．背诵课文.

这样壮丽的诗篇, 我们应该牢记在心中, 请大家把它背诵下来. 2．拓展延伸.

搜集的其他诗词或有关长征的其他作品, 细读鉴赏, 领略诗境. 【设计意图】

课内外有机结合, 让学生走上自主阅读之路. 通过阅读的其他诗词或有关长征的其他作品, 学生更能加深对长征的了解, 进一步感受同志及红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概.

七律·长征

不怕难 只等闲

逶迤 尽开颜 磅礴 英勇无畏 暖-寒 豪迈乐观

预 学 单

1、整首诗围绕哪句诗写的： , 诗眼是 .

2、说说以下两句诗的诗意. 五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅薄走泥丸.

金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒.

3

、

全

诗

生

动

地

概

述

了 , 赞颂了 4、你对长征了解多少, 搜集相关资料, 整理成简短的一两句话写下来.

〔推荐：长征知识、长征小故事、长征意义、长征精神、长征途中红军还遇到哪些困难？长征中还有哪些著名的战役或故事……〕

① ②

导 学 单

一、画一画你心目中理解想象到的五岭、乌蒙.

二、合作探究

1、快速地口头概括出“长征五图〞, 你最喜欢哪一幅,说一说想象到的画面和体会.

2、小组交流收集整理好的有关长征资料.

3、此时此刻, 你想用哪些词语来赞美红军战士？联系自己的学习和生活, 写一写你对长征精神的感悟.

三、拓展延伸

毛的诗词每一首都是不朽的经典, 你还知道哪些毛的诗作, 请写出题目.

部编版四年级语文上册21古诗三首《出塞》教学设计

[教学目标]

1、知识与能力：学习《出塞》, 理解古诗的含义, 体会诗人所表达的思想感情.

2、过程与方法：竭力营造诗意气氛, 激发学生学习兴趣, 通过有感情地朗读古诗, 品悟字词, 联系所学诗歌理解诗意, 体会作者思想感情. 3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志 [教学重难点]

有感情的朗读古诗, 借助注释理解诗歌大意, 读悟结合, 体味诗情. [教学过程]

一、谈话导入, 温故知新

1、师：同学们, 我们学过了边塞诗的名篇——王之涣的《凉州词》, 谁来背诵？

我们一起背诵《凉州词》. 〔出示该诗, 并配边塞图片〕

谁来说一说学了这首诗后的体会吗？(边塞的的荒凉、孤独、寂寞〕 师：是啊, 边塞, 长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂. 唐玄宗开元十五年, 公元727年, 一位年轻的诗人来到西域游历, 看到

了边塞的风光, 见证了边塞的金戈铁马, 于是, 他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》, 这位诗人就是27岁的王昌龄. 这节课, 我们一起学习这首诗歌〔点击课件, 板书课题：出塞, 齐读课题. 〕

二、读通诗歌, 理解诗意 1、出示整首诗

师：请大家翻开课本,自由朗读《出塞》这首诗. 注意,仔仔细细地读上四遍. 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它读得字正腔圆. 读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺.

师：好,谁来读一读《出塞》. 请你, 其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错.

师：读的字正腔圆, 请坐. 〔读的真不错, 读出了节奏……〕 师：我们一起来读. 〔生齐读〕

2、师：读古诗不但要读正确, 读出节奏, 而且要尽可能地读出诗的味道来. 谁再来读一读, 〔指名读, 师评价〕 师：我们一起来读, 读出诗的味道. 〔生齐读〕

3、师：同学们, 诗中有画, 画中有诗, 请闭上眼睛, 随着老师的朗读, 你的眼前仿佛出现怎样的画面？〔配乐《凉州曲》朗读〕

〔预设：明月, 边关, 师板书〕〔讲解：秦时明月汉时关, 互文的写法, 秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关〕

师：这是怎样的边关？〔荒凉, 冷清, 孤独, 寂寞〕

4、师：夜深了, 一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关, 提起这明月, 我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句, 请看： 〔出示：举头望明月, 低头思故土. ——〔唐〕李白《静夜思》 露从今夜白, 月是故土明. ——〔唐〕杜甫《月夜忆舍弟》 西北望乡何处是,东南见月几回圆.－－〔唐〕白居易《八月十五日夜湓亭望月》〕

春风又绿江南岸, 明月何时照我还. ——〔宋〕王安石《泊船瓜洲》 师：大诗人李白这样写明月——

大诗人杜甫这样写明月—— 诗人白居易这样写明月—— 大政治家王安石这样写明月——

大家一定能够发现, 诗人笔下的明月与什么联系在一起？ 〔思念家乡, 思念亲人〕

5、师：是啊, 远离家乡和亲人, 守卫边关的将士们把思乡之苦, 怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上. 他们能回到日思夜想的故土吗？他们能回家与亲人团聚吗？〔不能〕所以作者发出这样的感慨, 万里长征人未还. 〔生齐读〕

师：从秦朝到汉朝再到唐朝, 经历了多少年？〔八百多年, 将近一千年〕 Ppt出示

秦朝——————汉朝——————唐朝

公元前221年 公元前202年 公元618年

6、师：将近一千年过去了, 明月仍然是秦汉时的明月, 边关依旧是秦汉时的边关, 时光穿越千年, 不变的是什么？〔明月, 边关〕 在遥远的边塞, 还有什么没变？〔引导说出, 还有战争没变〕 这就是边塞的战争, 出示：

〔 可怜无定河边骨, 犹是深闺梦里人. ——〔唐〕陈陶《陇西行》

年年战骨埋荒外, 空见蒲桃入汉家. －－〔唐〕李颀《古参军行》 醉卧沙场君莫笑, 古来征战几人回. ——〔唐〕王翰《凉州词》

黄尘足今古, 白骨乱蓬蒿. ——〔唐〕王昌龄《塞下曲》〕 师：谁来读一读？〔指名读〕

师：你读懂了什么？〔战争的残酷, 守关将士的痛苦〕

师：千百年来, 一批又一批的将士, 他们离家万里, 长途跋涉来到边关, 有多少人回去了？〔指名说, 引出“人未还〞〕

师：一个人未还, 包含了多少无奈和心酸. 人未还, 人为什么没有回来？〔引导学生说出, 战死沙场, 终老边关〕

师：守卫边关的将士面对明月, 年对边关, 面对着常年残酷的战争和恶劣的环境, 他们怎能不思念故土, 怎能不思念亲人. 我们一起读：秦时明月汉时关, 万里长征人未还.

7、师：面对着这一轮明月, 守关将士的亲人又在做什么呢？ 〔出示：白发苍苍的父母, 遥望边关__________________

勤劳善良的妻子, 遥望边关__________________ 天真无邪的孩子, 遥望边关__________________) 〔师指名说〕

师：用上诗句说一说, 可以改一改诗句.

假设你是守关将士白发苍苍的老父亲, 〔引导学生说出〕你会说〔秦时明月汉时关, 万里长征儿未还〕

假设你是守关将士勤劳善良的妻子, 你会说〔秦时明月汉时关, 万里长征夫未还〕

假设你是守关将士天真无邪的孩子, 你会说〔秦时明月汉时关, 万里长征父未还〕

假设你是守关将士亲如手足的兄弟, 你会说〔秦时明月汉时关, 万里长征兄未还〕

师：千百年来, 不计其数的守关将士啊! 他们苦守着边关, 守望着明月, 一遍遍嗟叹, 一起读〔秦时明月汉时关, 万里长征人未还〕 千百年来, 不计其数的守关将士的亲人, 他们遥望边关, 守望明月, 一遍遍呼唤着, 一起读〔秦时明月汉时关, 万里长征人未还〕 8、师：天伦之乐不能享, 儿子孝道不能尽, 明明有家不能回. 都是因为这战争啊! 同学们, 读到这儿的时候, 你的心情仅仅是悲哀吗？ 〔引出对战争的痛恨；愤怒〕 三、拓展延伸, 感受期盼

1、师：俗话说, 国难思良将, 在战争频繁的边塞, 守关将士也在盼望：

〔师读并出示：但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山〕 2,、他们在盼望谁呢？〔指名说, 汉代飞将军李广〕 3、出示李广的资料

〔林暗草惊风,将军夜挽弓. 平明寻白羽,没在石梭中.

———— 〔唐〕卢纶《塞下曲》 汉武帝时,李广为右北平郡太守.当时这一带常有老虎出没,危害人民.出于为民除害,李广经常带兵出猎. 一日,李广狩猎回来,路过虎头石村,已是夜幕降临时分,月色朦胧.这里怪石林立,荆棘丛生,蒿草随风摇曳,刷刷作响.行走间,突然发现草丛中有一黑影,形如虎, 似动非动.这时,李广让士兵闪过,拉弓搭箭,只听“嗖〞的一声,正中猎物,于是策马上前观察,当正要搜取猎物时,不觉大吃一惊,原来所射并非一虎,而是虎形巨石.仔细一看,箭头已经插入石头中.这时众随从也围拢过来观看,均赞叹不已. 事后,当地百姓闻听此事更加敬慕.匈奴也闻风丧胆,多年不敢入侵.〕

4、师：李广是一位什么样的将军？〔英勇善战, 勇猛无比〕 师：正是因为李广英勇善战, 让匈奴闻风丧胆, 不敢南下银山入侵汉朝的边疆, 我们一起来读〔但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山〕

师：你读懂了什么？(生自由说〕

5、师：是啊! 要是汉朝的李将军在, 胡人——不敢度阴山 师：要是李将军在, 边关——就会有安宁 师：要是李将军在, 将士——就能回家乡

师：要是李将军在, 国家——也会更太平

师：要是李将军在, 多好啊! 这是千百年来无数守关将士的希望, 他们希望——〔但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山〕

这是千百年来无数守关将士亲人的希望, 他们希望——〔但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山〕

6、师：同学们, 守卫边关的将士们虽然远离家乡, 远离亲人, 虽然他们生活艰苦, 九死一生, 虽然他们也有着对战争的憎恨, 对朝廷的埋怨, 但是他们仍然希望像李广那样的将军能够到来, 带着他们英勇奋战, 守卫边关, 也让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境.

你又想到了什么？〔守边将士建功立业的愿望和保卫国家的壮志〕〔板书：壮〕

7、师：这就是边塞诗共有的特点, 悲凉之中流露出壮美, 具有勇往直前、无所畏惧的气概.

8、师：〔播放《凉州曲》〕思念亲人的哀怨、保家卫国的壮志, 就这样交织在一起, 化作了王昌龄的《出塞》, 让我们再一次深情诵读. [板书设计]

出 塞

王昌龄 明月 边关 悲

思良将 建功业 壮

第1课 社戏

一、根底知识过关

1.给以下划线的字注音.

________ ________ ________ ________ ________ ________ 归省 凫水

行辈 潺潺

絮叨 蕴藻

不惮 棹着

怠慢 旺相

撺掇 漂渺

________ ________ ________ ________ ________ ________

2.根据语境, 解释以下句中划线词.

①月色便朦胧在这水气里. ________ ②仿佛是踊跃的铁的兽脊似的. ________

③使我的心也沉静, 然而又自失起来. ________ ④十几个别的少年也大悟, 立刻撺掇起来. ________ 3.文学常识填空. 〔1〕《社戏》的体裁是________. 这篇课文的作者鲁迅 , 是我国伟大的思想家、文学家和家, 代表作有小说集《________》《________》等.

〔2〕社, 在绍兴指________. 社戏就是社中每年所演的“________〞.

〔3〕中国戏曲分为生、旦、净、丑四个行当. 老生指扮演中年以上男子, 小生指________, 小旦指________, 老旦指扮演老年女子, 武净指扮演以武打为主的角色, 小丑指________. 4.《社戏》通过“我〞和少年伙伴们等________、________、________等情节的描写, 展示了“我〞 的一段________的江南水乡文化生活经历, 刻画了一群农家少年的________形象, 表现了劳动人民________的美好品德.

二、能力迁移提升

5.以下加下划线字的注音完全正确的一项为哪一项( )

A. 弄潮(cháo) 不惮(dàn) 潺潺(chán) B. 归省(shěng) 撺掇(cuān) 行辈(háng) C. 凫水(fú) 楫子(jí) 旺相(xiāng) D. 棹船(diào) 家眷(juàn) 纠葛(gē) 6.以下句子中没有错别字的一项为哪一项( )

A. 到晚饭时候, 外祖母也终于觉查了, 并且说我应当不快乐, 他们太怠慢, 是待客的礼数里从来所没有的.

B. 一出门, 便望见月下的平桥内泊着一支白蓬的航船, 大家跳下船, 双喜拔前篙, 阿发拔后篙.

C. 那声音大概是横笛, 宛转, 悠扬, 使我的心也沉静, 然而又自失起来, 觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里.

D. 台上有一个黑的长胡子的背上插着四张旗, 捏着长, 和一群赤搏的人正打仗. 7.选词填空.

①至于我在那里所第一________(A.期望 B.盼望 C.希望)的, 却在到赵庄去看戏.

②吃饭之后, 看过戏的少年们也都________(A.聚会 B.集合 C.聚拢)来了, 高快乐兴的来讲戏.

③我的很重的心忽而轻松了, 身体也似乎________(A.舒展 B.舒畅 C.舒服)到说不出的大. ④母亲便________(A.宽慰 B.抚慰 C.欣慰)伊, 说我们鲁镇的戏比小村里的好得多. 8.以下句子不是比喻句的一项为哪一项( )

A. 淡黑的起伏的连山, 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的, 都远远地向船尾跑去了. B. 那航船, 就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿.

C. 他们换了四回手, 渐望见依稀的赵庄, 而且似乎听到歌吹了.

D. 回望戏台在灯火光中, 却又如初来未到时候一般, 又漂渺得像一座仙山楼阁, 满被红霞罩着了.

9.以下各句中标点符号使用不标准的一项为哪一项〔 〕

A. 如何让古典音乐走进普通人的生活并深入人们的内心？一些艺术家分享了自己在工作中的经验与感悟.

B. 文艺工作者只有真正深入生活并紧跟时代步伐, 才可能创作出有温度、有深度、有高度的优秀作品.

C. 原始人类阅读的对象就是大自然：山峦在蔚蓝的天空下寂静绵延, 野鹿在蜿蜒的溪流边上悠闲漫步.

D. 历史正剧往往庄重严整, 因为它倾向于真实再现, 历史传奇常常灵动丰盈, 因为它有较多理想色彩.

10.以下对本文内容理解不正确的一项为哪一项( )

A. 小说写看戏前, 作者主要用衬托的手法, 写出平桥村是儿时的“乐土〞, 又以这里一般的“乐事〞, 引出后面“到赵庄去看戏〞的情节, 为下文做了铺垫.

B. 小说的标题是“社戏〞, 这就点明了它的中心事件是“看社戏〞, 因此, 作者花了很多笔墨来写社戏的内容.

C. 作者描写江南特有的农村风光, 衬托小伙伴们去看戏时轻松愉快的心情. 通过语言、动作描写, 反映平桥村老人和孩子善良、淳朴的美好品质.

D. 这篇小说中, 月下行船、船头看戏、月夜归航这三个片段写得富有诗情画意, 充满了江南水乡的生活气息. 11.综合性学习.

学习了《社戏》后, 同学们一致认为, 作为新时代的中学生有责任发扬中国传统戏曲之国粹, 把我们的传统戏曲发扬光大. 为此, 他们决定以“拯救戏曲〞为题, 举行一次主题班会. 〔1〕【设计开场白】请你为本次班会设计一段开场白. (50～100字)

〔2〕【谈谈看法】会上, 同学们针对“中国传统戏曲如何摆脱困境, 获得新生〞这一问题展开讨论, 请谈谈你的看法.

〔3〕【认识脸谱】在这次班会中,特以中国传统艺术——脸谱, 作为欣赏对象, 请你写出以下脸谱的行当.

三、在线精读演练

12.〔2021八下·罗山期末〕阅读课文《社戏》选段, 完成各题.

离平桥村还有一里模样, 船行却慢了, 摇船的都说很疲乏, 因为太用力, 而且许久没有东西吃. 这回想出来的是桂生, 说是罗汉豆正旺相, 柴火又现成, 我们可以偷一点来煮吃. 大家都赞成, 立刻近岸停了船；岸上的田里, 乌油油的都是结实的罗汉豆.

“阿阿, 阿发, 这边是你家的, 这边是老六一家的, 我们偷那一边的呢？〞双喜先跳下去了, 在岸上说.

我们也都跳上岸. 阿发一面跳, 一面说道, “且慢, 让我来看一看罢. 〞他于是往来的摸了一回, 直起身来说道, “偷我们的罢, 我们的大得多呢. 〞一声容许, 大家便散开在阿发家的豆田里, 各摘了一大捧, 抛入船舱中. 双喜以为再多偷, 倘给阿发的娘知道是要哭骂的, 于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧.

我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船, 几个到后舱去生火, 年幼的和我都剥豆. 不久豆熟了, 便任凭航船浮在水面上, 都围起来用手撮着吃. 吃完豆, 又开船, 一面洗器具, 豆荚豆壳全抛在河水里, 什么痕迹也没有了. 双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴, 这老头子很细心, 一定要知道, 会骂的. 然而大家议论之后, 归结是不怕. 他如果骂, 我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树, 而且当面叫他“八癞子〞.

“都回来了! 那里会错. 我原说过写包票的! 〞双喜在船头上忽而大声的说.

我向船头一望, 前面已经是平桥. 桥脚上站着一个人, 却是我的母亲, 双喜便是对伊说着话. 我走出前舱去, 船也就进了平桥了, 停了船, 我们纷纷都上岸. 母亲颇有些生气, 说是过了三更了, 怎么回来得这样迟, 但也就快乐了, 笑着邀大家去吃炒米. 大家都说已经吃了点心, 又渴睡, 不如及早睡的好, 各自回去了.

第二天, 我向午才起来, 并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛, 下午仍然去钓虾. “双喜, 你们这班小鬼, 昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘, 蹋坏了不少. 〞我抬头看时, 是六一公公棹着小船, 卖了豆回来了, 船肚里还有剩下的一堆豆.

“是的. 我们请客. 我们当初还不要你的呢. 你看, 你把我的虾吓跑了! 〞双喜说.

六一公公看见我, 便停了楫, 笑道, “请客？——这是应该的. 〞于是对我说, “迅哥儿, 昨天的戏可好么？〞

我点一点头, 说道,“好. 〞 “豆可中吃呢？〞

我又点一点头, 说道,“很好. 〞

不料六一公公竟非常感谢起来, 将大拇指一翘, 得意的说道, “这真是大市镇里出来的读过书的人才识货! 我的豆种是粒粒挑选过的, 乡下人不识好歹, 还说我的豆比不上别人的呢. 我今

天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……〞他于是打着楫子过去了.

待到母亲叫我回去吃晚饭的时候, 桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆, 就是六一公公送给母亲和我吃的. 听说他还对母亲极口夸奖我, 说“小小年纪便有见识, 将来一定要中状元. 姑奶奶, 你的福气是可以写包票的了. 〞但我吃了豆, 却并没有昨夜的豆那么好.

真的, 一直到现在, 我实在再没有吃到那夜似的好豆, ——也不再看到那夜似的好戏了. 〔1〕作者为什么要描写归途中“偷豆〞“吃豆〞这些情节?

〔2〕画线句中, 双喜的话包含了哪些意思?

〔3〕结合选文内容, 概括六一公公的形象.

〔4〕“真的, 一直到现在, 我实在再没有吃到那夜似的好豆, 也不再看到那夜似的好戏了. 〞应该怎样理解结尾这句话?

13.拓展阅读

故土的年戏 马亚伟

①故土的年戏, 总是热闹而隆重. 只要戏台搭起来, 整个村庄都欢跃了.

②大人孩子们奔波相告：看戏去喽! 看戏去喽! 到那时, 年才真正有了年的味道. 年戏是最能聚拢人的活动, 村里几乎是全民参与, 连七八十岁的老人都穿得暖暖和和, 到戏台下来看戏. 乡村简陋的戏台, 撑起一个绮丽的空中楼阁. 才子佳人, 王侯将相, 水袖如云. 走马灯一样, 从戏台上, 锵锵晃过.

③戏台下, 男女老少伸长脖子, 侧头的, 点头的, 张大嘴巴的, 摇头晃脑的, 拍手叫好的, 密密麻麻一片, 全是陶醉的模样. 小孩子骑在大人的脖子上, 鼻涕泡僵在风里. 冰糖葫芦、棉花糖等各种吃食, 也给活动增添了几分热闹. 午后暖暖的阳光大片大片铺开, 温暖而安闲, 人便在饱满的光线里心满意足地眯起了眼.

④我和小姨早早拿着凳子占了最正确位置, 我们坐在前面看, 后面有站着看的, 还有踩到凳子上看的. 小姨的对象也来了, 他一会儿给我们买糖葫芦, 一会儿给我们买炒花生, “鞍前马后〞地“伺候〞着. 直到小姨说：“行了, 坐下看戏吧! 〞他便坐在小姨的身边, 一边看戏, 一边看小姨. 他的手还会偷偷牵一下小姨的手, 然后两个人甜甜蜜蜜地笑笑. 我一直觉得, 乡村戏台下, 是滋生爱情的地方. 戏台上, 才子佳人, 传情达意；戏台下, 青年男女, 卿卿我我.

⑤我的视线穿越了一片黑脑瓜, 落到戏台上. 眼睛里, 霎时缤纷起来, 舞台上旖旎的长襟水袖, 背景里缤纷的秀阁绮窗, 多么美啊! 敲着耳鼓的, 是各具特色的唱腔, 生旦净丑, 各有风味. 我最喜欢俏滴滴的花旦, 举手投足, 活泼泼, 机灵灵, 惹人爱! 花脸的唱腔, 有慷慨的气韵, 痛快淋漓. 还有优雅美丽的青衣, 唱腔婉转悠长, 极为动听.

⑥我的母亲曾经唱过几年戏, 我从小耳濡目染, 也非常喜欢戏曲. 听! 戏台上唱的是《大登殿》, 王宝钏十年寒窑, 终于拨云见日. “端端正正, 正正端端, 打坐在金銮……〞演员的演唱字正腔圆, 表情生动, 非常有感染力. 高潮之时, 台下叫好声响成一片. 她的表演更加卖力了, 完全沉浸在自己塑造的角色中.

⑦我的兴趣更在于戏台上偶尔会出现的“奇幻效果〞. 我忘了是一出什么戏, 戏台上喷出一阵烟雾, 闪过几道亮光, 一只蚌就变成了一位漂亮姑娘——蚌精. 那个年代, 这样的场景无异于如今的“豪华大片〞. 整个戏台因此变得瑰丽、梦幻, 让人充满了无尽的想象. 乡村戏台, 仿佛是天上宫阙, 演绎着另一个世界的悲欢离合, 神奇而生动.

⑧花花绿绿的戏台, 有板有眼的唱念做打, 热热闹闹的人群, 都那么让人怀恋. 我多想再回到故土, 在故土的戏台下, 再看一场年戏.

〔1〕文章一开头就说, “故土的年戏, 总是热闹而隆重. 只要戏台搭起来, 整个村庄都欢跃了〞. 通读全文, 说说作者是从哪些方面来表现“热闹〞“欢跃〞的.

〔2〕读第③段中加下划线词语和画线句子, 答复以下问题.

①“午后暖暖的阳光大片大片铺开〞中“大片大片〞改成“大片〞好不好, 为什么？ ②请从描写角度赏析画线的句子.

〔3〕有人说, 本文的最后一段与鲁迅先生《社戏》中的结尾“真的, 一直到现在, 我实在再没

有吃到那夜似的好豆, ——也不再看到那夜似的好戏了〞蕴含着相同的情感, 请谈谈你的理解.

〔4〕你的家乡有哪些地方戏？请写出一种, 并简述其主要特点.

四、核心素养培优

14.《社戏》采用了正面描写和侧面描写相结合的写法, 突出了船行的速度之快. 请你也运用这种写法, 写一个表达天气寒冷的片段. (200字左右)

第7课 谁是最可爱的人

一、根底知识过关

1.给以下加下划线的字注音, 给带拼音的生词补充完整

军隅里〔 〕 摁倒〔 〕 掰断〔 〕 淳朴〔 〕 过瘾〔 〕 豁亮〔 〕 憋闷〔 〕 坚rèn〔 〕 谦xùn〔 〕 fù〔 〕灭

2.解释以下词语

什物： 豁亮： 坚韧： 淳朴： 谦逊： 覆灭： 过瘾：

3.作者作品

〔1920—2021〕, 原名魏鸿杰, 曾用笔名 , 河南郑州人, 毕业

于延安中国人民抗日军事政治大学, 中国当代作家、诗人. 代表作有长

诗 , 长篇小说 , , 通讯集 , 散文 .

二、能力迁移提升

4.以下各项中划线字的注音完全正确的一项为哪一项〔 〕 A. 默契〔qiè〕 戎机〔róng〕 景致〔jǐng〕 喧闹〔xuān〕 B. 滋长〔zī〕 朔气〔shuò〕 险峻〔jùn〕 祈祷〔qǐ〕 C. 狂澜〔1án〕 炽痛〔chì〕 燕山〔yān〕 逼狭〔xiá〕 D. 字帖〔tiè〕 可汗〔hán〕 曲折〔qǔ〕 污秽〔huì〕

5.以下各项中没有错别字的一项为哪一项〔 〕

A. 人声鼎沸 挺而走险 亦复如是 磐石 B. 锲而不舍 妇孺皆知 人迹罕至 讪笑

C. 心会神疑 来势汹汹 慷慨淋漓 确凿 D. 惹人注目 回环曲折 锋芒毕露 逼侠

6.和例句所使用的修辞手法一致的一句是〔 〕 例句：天空飘浮着团团白云, 仿佛盛开着朵朵银棉.

A. 直的雨道扯天扯地的垂落, 地上射起无数的箭头. B. 每当看到这条红领巾, 我就仿佛置身于天真烂漫的少年时期.

C. 在这鸟儿勇敢的叫喊声里, 乌云听出了欢乐. D. 山朗润起来了, 水涨起来了, 太阳的脸红起来了.

7.填入下面横线处的句子, 与上下文衔接最恰当的一项为哪一项〔 〕

走进这所学校, 会被一种大气揪住. 一条宽阔笔直的大道向校园深处延伸进去, ________, ________, 建筑后边是青山隐隐.

①四季葱绿的香樟树生长在道路的两旁 ②道路两旁是四季葱绿的香樟树 ③庄严的石头建筑位于校园深处 ④校园深处是庄严的石头建筑

A. ①③ B. ②④ C. ②③ D. ①④

8.以下句子中划线的词, 使用不正确的一项为哪一项 〔 〕

A. 一般人看到琳琅满目的商品, 不是叹惜自己挣钱太少就是羡慕别人赚钱太多, 可苏拉底在逛完市场之后, 却说：“原来我不需要的东西这么多啊! 〞

B. 在农村不乏“家电盲〞, 一旦使用电器, 胆小的束手无策 , 胆大的就盲目操作造成用电事故.

C. 昆铁路横穿髙安并设立火车站, 交通将迅速兴旺, 吸引着海外投资商纷至沓来 , 不久的将来, 髙安将跻身于中等城市的行列.

D. 每年的春晚就好似一部反映当年生活的戏剧, 演员们表演得无与伦比 , 让人们在

一个个真实生活场景的回忆中得到美的享受.

9.以下句子中没有语病的一项为哪一项〔 〕 A. 在技术力量特别缺乏下, 这个工程也没有停下来. B. 我们就互相关心的问题交换了广泛的意见. C. 纵然功课很忙, 我们也要坚持体育锻炼.

D. 他从没缺过课, 今天下午, 大约肯定是生病了.

10.地名普查是一项公益性、根底性的国情调查. 在第二次全国地名普查工作开展之际, 学校九

年级学生进行了以“了解地名普查, 弘扬地名文化〞为主题的综合性学习活动. 你是学习小组成员之一, 请参照以下材料按要求完成任务.

材料一：地名普查成果, 可以促进地名标准, 还可以用来编纂出版地名图〔集〕、地名录、地名词典、地名志等综合类工具书, 地名文化遗产重点保护名录等专科类工具书, 导航产品, 地名文化遗产宣传片等, 以促进社会经济文化开展.

材料二：在湖北, 有“荆州〞“赤壁〞“襄阳〞这些文化底蕴丰厚的地名；有“仙桃〞“鹤峰〞“云梦〞这些画面感强、使人浮想联翩的地名；还有“鹦鹉洲〞“莫愁湖〞“古琴台〞这些充满诗意、令人神往的地名. 其实, 不少很美的地名是在全国地名普查工作中美化而来, 如“叫花子村〞改名为“娇花村〞.

〔1〕请依据以上三那么材料, 简要归纳地名普查工作有哪几方面意义.

〔2〕某同学在活动中设计了以以下图表, 猜测了几个地名的来历, 介绍了地名中的文化知识. 请认真阅读, 继续猜测, 将空处补充完整. 地来凤县 名 得名 因传说得名 分类 中山市 桃源县 汉阳区 因A.________得名 因诗文得因地理位置得名 名 得鄂西山区秀丽的风景引先驱孙中山先生不仅丰古人以山之南、水之北名 凤凰来朝, 从此, 这里人功伟绩被载入史册, 其名字还为阳, 汉阳位于汉水B.________ 原才辈出, 美丽的传说诞生成为城市名称, 使人永记于与长江交汇处, 长江因 了一个梦幻般的县城名. 心. 北岸, 故得名.

三、在线精读演练

11.阅读课文答复下面的问题. 〔课文略〕

〔1〕志愿军战士的“可爱〞是通过哪三个故事表现出来的？为这几个故事分别拟一个小标题.

〔2〕复述第5自然段〔松骨峰战斗〕的故事情节. 找出相关的动词并体会其作用.

12.阅读下文, 答复以下问题

踩着祖国的泥土

陈鲁民

①确实, 世界上没有什么比祖国的泥土更可贵, 孩子一生下来就能踩在祖国的泥土上是无比幸福的, 因为这是我们的立足之本、生存之基, 离开祖国的泥土, 我们就成了无根浮萍. ②因而, 屈原无论怎样被贬损、排斥、放逐, 都不肯离开祖国的泥土, 到别处去“高就〞, 虽然那个时候, 朝秦暮楚是很常见的事, 他却下定决心：“鸟飞反故土兮, 狐死必首丘. 〞自己生

是楚国人, 死是楚国鬼, “虽九死其犹未悔〞.

③因而, 在外漂泊几十年后, 亲民党宋楚瑜返回湖南湘潭祭祖, 在巨鱼村祭拜曾祖父宋文炳的坟墓时, 依习俗取下祖坟上的一抔土, 作为纪念.

④当然, 人上一百, 形形色色, 也有一些相信外国月亮圆, 崇尚外国土地香的人. 如今, 我们有为报效祖国而出国留学的莘莘学子 , 也有千方百计想到国外捞金发财的出国迷, 还有不少明星、名流争先恐后跑到外国去生孩子, 她们除了迷信国外医疗技术、炫耀自己与众不同外, 还有一个重要目的, 就是为了让孩子出生后踩到的第一脚泥土是外国土地. 虽说这也是她们的自由, 可是一个连孩子都要跑到外国去生的人, 她和世世代代生活在这块泥土上的父老乡亲还能有什么共同语言吗？

〔1〕结合语境, 解释文中划线词语. ①高就：________ ②莘莘学子：________

〔2〕如何理解“世界上没有什么比祖国的泥土更可贵〞？

〔3〕选文中列举了哪些事例来说明爱国的情怀？你能否再举一例呢？ 〔4〕请概括第④段的主要内容, 并说说其在文中的作用. 〔5〕爱国是永恒的主题, 有很多的仁人志士留下了许多不朽的爱国诗篇, 请写出关于爱国的名句. 〔不少于两句〕

四、核心素养培优

13.根据拼音在括号里写出正确的汉字.

书籍, 是知识的来源, 是修养的载体. 当我们捧起一本书, 在静mì〔 〕的夜晚守着一盏孤灯阅读的时候, 我们便会享受思绪渐入书中无拘无束畅游的沉着, 内心便会感到无比充盈和温润. 读着《紫藤萝瀑布》, 我们好似看到宗璞zhù〔 〕立在辉煌灿烂的紫藤萝瀑布面前, 感受到了生命长河的无止境, 增强了生活的勇气；读着《行道树》, 我们好似看到行道树立在城市的烟尘之中, 在悲凉的点zhuì〔 〕中苦熬着, 不断制造清新迎接冉冉升起的太阳.

亲爱的同学们, 让我们耐住寂寞, 携书而行, 你就会在喧xiāo〔 〕中找到一份宁静, 你心灵的天空就会闪烁着星光的快乐!