小学二年级语文评课稿范文（三篇）

　　《望庐⼭瀑布》是诗⼈李⽩五⼗岁左右隐居庐⼭时写的⼀⾸风景诗。这⾸诗形象地描绘了庐⼭瀑布雄奇壮丽的景⾊，反映了诗⼈对祖国⼤好河⼭的⽆限热爱。这⾸诗极其成功地运⽤了⽐喻、夸张和想象，构思奇特，语⾔⽣动形象、洗炼明快。古诗语⾔琅琅上⼝，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不⼀定理解，教师必须在教学时进⾏点拨，之后让学⽣去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。

　　杜⽼师采⽤了“激趣导⼊——初读感知——感悟诗意——课外延伸”的⽅法进⾏教学。为了调动学⽣学习的积极性，增强课堂教学效果，杜⽼师还制作了相关课件，把瀑布的图⽚、能调动学⽣情感的优美⾳乐，诗中⽐较难懂的词句等制成了课件，帮助学⽣更好地领悟诗情画意。

　　这节课较⼤的突破就是改变了古诗教学由⽼师牵引着学⽣，逐字逐句串讲诗意的传统做法。教学中，把时间留给学⽣，让学⽣⾃读、⾃悟，感悟诗歌语⾔的精髓。为了达到学习⽬标，杜⽼师运⽤⼩组合作的学习⽅法分三步教学：第⼀、知诗⼈，解诗题；第⼆、明诗意，悟诗情；第三、课外延伸，感悟积累。⼩组汇报抓关键字词理解诗意，并由⼏个关键词体会诗⼈夸张的浪漫主义风格，由此延伸出多⾸诗句让学⽣积累，使学⽣由此及彼，不局限于⼀节课，⼀⾸诗，在激发学⽣学习古诗兴趣的同时扩⼤学⽣的知识⾯。

　　建议：教学古诗抓重点字词时应真正让学⽣体会作者⽤词的精妙，不能⼀带⽽过；积累相关古诗也应有效，如体会李⽩的诗的浪漫主义风格，可⽤《夜宿⼭寺》进⼀步验证李⽩浪漫主义诗风。⽤徐凝的《庐⼭瀑布》与李⽩的《望庐⼭瀑布》进⾏⽐较，初步培养学⽣鉴赏诗歌的能⼒，引⼊苏轼的《戏徐凝瀑布诗》。将徐凝的诗与李⽩的作⽐较，再引⼊苏轼的评价，突出李⽩诗歌浪漫主义的特点，理解李⽩被称为“诗仙”的原因。【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂评课稿范⽂

　　《清澈的湖⽔》是⼀篇⽂质兼美，寓德育、审美、环保于⼀体的⽂章。⽼师⽤亲切的教态，⼉童化的语⾔，独具匠⼼的设计，引领学⽣初读课⽂，学习⽣字，品味语⾔，体会情感。整堂课让学⽣经历了难忘的精神之旅，师⽣⼀起为情所动，为美所醉，为真所净。值得学习，⾄少是因为：　　1、这是⼀节有序的课堂。

　　⽼师充分的准备、对教材的熟悉程度以及驾驶课堂的能⼒⾃不必分说，课堂上什么时候讲，什么时候问，什么时候引导学⽣读，什么时候引导学⽣练，什么时候让学⽣⾃主或合作学习，都是⼼中有数，⾃如。我想，这正是实现教学⽬标、实现有效教学必须做到的。

　　2、这是⼀节“情感”的课堂。

　　对学⽣⽽⾔，每节课都应是⼀次难忘的。情感经历。本⽂词句很美，但⼆年级的学⽣以形象思维为主，仅仅依靠⽂本很难感受到风景美和⾏为美。本节课，⽼师把激趣贯穿于整个教学中，巧妙地创设⼀些情境，让理性的⽂字变得感性。通过图⽚欣赏、⾳乐聆听、观看视频，运⽤想象、对⽐等⽅法，让每⼀个优美的词句变成了⽣动鲜活的画⾯印在孩⼦们的脑海中。学⽣兴趣盎然，同时也受到美的熏陶。　　3、这是⼀节扎实的课堂。

　　形式只是⼿段，发展才是⽬的。⽆论课堂上采⽤什么教学⼿段，最终都要为发展学⽣的语⽂能⼒服务。识字教学仍是⼆年级语⽂教学的重点，但孤⽴的字词教学⽐较枯燥，学⽣也难以留下深刻印象。⽼师不惜在这⼀环节花⼤量时间，采⽤直观形象教学法、联系⽣活实际或随⽂教学等⽅法帮助学⽣理解字义，通过“加⼀加、减⼀减”、⽐较法等指导学⽣熟记书写⽣字；其次是朗读训练形式多样，她还把整体教学⽬标细化到各个具体语句的学习中，落实教学⽬标清晰⽽有层次；语⾔表达训练点也有较强针对性。总之，整节课较好地落实了课程要求的三维⽬标，值得同⾏借鉴。【篇三】⼩学⼆年级语⽂评课稿范⽂

　　《猴⼦种果树》是⼀篇简短的寓⾔故事。写⼀只猴⼦因为没有耐⼼，⼀味听别⼈意见不断改种果树，最终⼀事⽆成。全⽂共有9个⾃然段，课⽂语⾔⽣动，极富⼉童情趣，适合⼉童诵读。

　　整篇课⽂围绕猴⼦种果树展开情节，先写猴⼦怎样种果树，再写猴⼦种果树的结果，教育学⽣做事要有耐⼼，有主见，不能急于求成。课⽂⽂字⽐较简单。它的简单，⼀是课⽂结构相似，三次对话意思略显重复，⽂字也是差不多。⼆是课⽂的语⾔浅显、易懂。三是猴⼦没有种成果树的原因⾮常清楚，学⽣⼀看就明⽩。佘⽼师今天上的课是⽐较成功的，主要表现在以下⼏点：

　　⼀、复习⽣字词语有新意

　　佘⽼师在复习⽣字时她有意识地让学⽣复习动作的词，然后让学⽣把动词送回家，在此基础上说出它们的规律，然后再填名称的词语，让学⽣在复习⽣字的同时掌握了正确合理搭配词语。　　⼆、整体感知练习说话

　　复习后⽼师让学⽣⾃⼰边读边思考：⼩猴种了哪些果树？结果怎样？这样不仅培养了学⽣⾃主学习的能⼒，还让学⽣对课⽂有个较为整体的了解。在此基础上，佘⽼师让学⽣⽤“先……再……接着……最后……”，“拔掉、改种”说话，不仅锻炼了学⽣的语⾔表达能⼒，还让学⽣较好地掌握了课⽂的⼤体内容。　　三、充分体现学⽣的⾃主性

　　在教学猴⼦种梨树这⼀段时，⽼师先让学⽣⾃⼰读，让他们在读中⾃⼰体会猴⼦种梨树时的⼼情，每个⼈的感受不⼀样，他读的情感也不⼀样：有的学⽣说猴⼦很勤劳，他就有夸奖的语⽓在⾥⾯；有的学⽣觉得猴⼦很想吃到梨⼦，他就会读出着急的语⽓。⽼师充分发挥学⽣的⾃主性，让他们⼤胆读出⾃⼰的感受。本⽂中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱⼆”，对这三句农谚的理解学⽣基本上都能⽤⾃⼰的话来说，⽤⾃⼰的感觉去理解。　　四、读中感悟，读中悟情悟理

　　猴⼦听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话就改变了主意，每次的⼼理活动有什么相同点和不同点呢？佘⽼师通过三句句⼦的⽐较，从他的⼼理活动可以看出这是⼀只没有耐⼼、很着急的猴⼦。虽然种各种果树的时间都不⼀样，但他还是等不及，体会到句中“可、也、还是”表现了猴⼦越来越急切的⼼情。　　五、有扶有放，扶放结合

　　课⽂⼆⾄⼋⼩节描写了猴⼦轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树的经过，三层意思内容相近，叙述形式相似，教学时，佘⽼师采⽤“由扶到放”的教学⽅法，渗透学法指导，培养学⽣［此⽂转于］的⾃学能⼒。在教学第⼆、三⾃然段时，以扶为主。⽼师让学⽣带着问题：猴⼦为什么拔掉梨树改种杏树？你从哪⾥知道的？学⽣在充分⾃读课⽂，在此基础上完成这两段的填空题，接着指导学⽣朗读课⽂。第四⾄⼋节，以放为主。让学⽣⾃⼰学习，接着引导他们按照前⾯学习⼆、三⼩节的⽅法，读⼀读，想⼀想，填⼀填。

　　如果⽼师把朗读训练放在教学过程中进⾏，让学⽣读好，那教学效果会更佳。