小学英语_Do you like pears教学设计学情分析教材分析课后反思

一、 教材分析

本课是人pep小学英语三年级下册教材中的第5单元Do you like pears的第一课时。这一单元的主要教学内容是围绕着生活中一些常见的水果展开，包括常见水果的名称、颜色及表达对水果的好恶等内容。本课时作为本单元的第一课时，主要教学内容是6种常见水果的表达以及对水果好恶的问答句型。 二、 学习者特征分析

三年级的学生对英语学习有浓厚的兴趣，课堂上乐于表现自己。学生们经过一个多学期的学习，已经能够表达一些简单的英语词语和句子，能够进行简单的日常问答。对于本节课的学习中要涉及到的常见颜色的单词与句型、what问句，大部分学生已经掌握，在此基础之上进行本课的教学。 三、教学目标分析 · 知识与技能：

1.学生能够听、说、认、读四种水果的名称词，即apple，banana，pear，orange。 2.学生能用 Do you like…? I like...这一句型询问和表达对某种水果的喜好，能听懂拓展句型 I want...（某种水果）并且大部分学生能够表达。 · 过程与方法：

1.通过师生对话、同学交流和自主听读，学生能够体验英语学习、用英语进行交际的过程与方法。

2.通过与同学进行合作学习，能够将所学句型应用到日常对话中。 · 情感态度与价值观：

1.学生能够积极地与人交流、表达自己观点；

2.学生能够很好地与同学进行协作，合作意识有所提高。 四、教学重难点

· 重点

能够听、说、认读四种水果的英文表达：apple，banana，pear，orange。 在对话中使用句型Do you like…? I like... · 难点

准确发出单词pear，orange中元音。 五、教学资源

教学设备：黑板、一台笔记本电脑、电视。笔记本电脑播放内容可在电视机上展示供学生观看。

课程资源：导入部分的视频、课文听力的音频、扩展听读部分的视频、动物图片和水果图片。

六、教学过程： Step 1: Warm up.

1，Sing a song. An apple a day.

（设计意图：课前一首歌，使学生在轻松的氛围中走进英语课堂，很好地给本课学习进行热身。） ,2，Free talk.

本课创设和朋友去超市买水果，然后请朋友到家吃水果的大情境。 A：Let’s go shopping! B：Great!

A：Look! So many eggs. B：I like eggs.

A：Where is the milk? B: Here it is！

A：Where is the juice? B：It’s on the box.

（设计意图：每天的课前对话，既给学生提供了展示的平台，又复习了前面所学习的知识，并且还为新课的学习做了很好的铺垫。） Step 2: Listen and learn new expression.

教师引导学生到超市的水果区买水果从而引出本课的新授单词。 1，Ask and answer.

利用PPT呈现本课所要学习的水果的图片和单词，师生问答，讲授四个单词。在学生说出每种水果后，教师要进行领读和指导朗读，尤其是针对本课的难点中所提到的一些单词中元音的发音要对学生进行重点指导。

T: where is the apple? S: It’s on the box. T: Where is the pear? S: It’s in the box. …

PPT上给出支架，学生生生操练，最后不做小组检测。

（设计意图：通过where句型来学习新词，旧句型带新单词。降低了学生的学习难度。） 2，Listen to the audio of Let’s learn.

a, 看1遍视频，在学生能够基本掌握各种水果的说法后，利用新句型Do you like..? 及其回答 Yes, I do. No, I don’t.对水果的单词进一步练习。

Ask and answer.

利用PPT呈现本课所要学习的水果的图片和单词，生生操练。不做小组检测。 A：Do you like…?

B：Yes, I do./No, I don’t.

（设计意图：通过旧单词来学习新句型，达到新旧知识的融合。同时将新知用到新的情境中进行操练。） b, let’s chant.

（设计意图：在学生感觉学习疲劳的情况下，和学生一起边做边说，即放松了课堂，又巩固了新知。） Step3：practice.

创设一个请朋友吃水果的情境。在情境中操练本课所学习的单词和句型。教师与学生进行两组，然后学生进行生生操练。最后检查两组。

A：welcome! Do you like apples? B：Yes I do. I like the red one. A：Here you are. B: Thank you！ A：Do you like…? B：No I don’t. I like… A: Have some … B: Thanks. （设计意图：在情境中学生操练本课所学的单词与句型，并且将新知与以前所学的句型和情境相结合，促进学生对知识的迁移和应用。） Step 4: Listen to some extending materials.

拓展一：主要使学生进一步掌握本课所学单词的单复数形式。

拓展二：拓展新的水果单词 watermelon, grape以及颜色单词与水果的结合 拓展三：拓展新的句型，Have some… Can I have some…?

（设计意图：听读扩展材料，在进一步巩固本课所学知识的同时，学生通过语境交际，对于新学的词汇和句型有进一步的认知。同时这一部分的素材积累，为下一环节中的综合对话做铺垫。） Step5: Make a conversation.

贯穿本课情境请朋友做客，利用本课所学的水果图片及以前学过的食物图片进行下面的对话。这段对话，教师和学生先示范2-3次，再由学生两两一组进行练习，最后由2-3组学生进行汇报。

A：welcome! Do you like …? B：Yes I do.

A：Have some ... B：Thank you. A：Do you like …?

B: No, I don’t. I like ... Where is the… A：Here it is. B：Thank you. （设计意图：这一环节将本课所学的所有重点知识和拓展中的重点知识全包括进来，在帮助学生进一步理解和复习的基础之上，强调语境应用，促进学生将新旧知识融合，应用到日常生交际中。） Step 6: Sing a song. 拓展四 I like fruit.

（设计意图：让学生在歌声中开始本课，又在歌声中结束本课。并且培养学生多吃水果的良好习惯。） 教学反思：

本节课本着以“言语交际为中心的教学理念” 设计课堂。在整个课堂中着重体现教师的主导地位和学生的主体地位。从学生的兴趣出发，促进学生口语交际能力的提高。

一，本节课设计了一个整体的大情境。从开始的买水果，到请朋友吃水果，最后升华到招待朋友吃饭。整节课从导入到新授、操练、综合说都围绕这个情境展开。

二，本节课的教学目标达成度比较高。本节课的教学的目标是四个水果单词及表达水果喜好的句子。对本节课的教学目标采用了分层教学，由旧句型带新单词，然后再由旧单词带新句型。层层深入降低学生难度。

三，将言语交际为中心体现到各个环节。从导入的Free talk，到新授和情境操练，再到最后的综合说，将师生练说和生生操练贯穿其中。

四，本节课本着从学生兴趣出发，将歌曲和学生喜爱的动画贯穿的整个课堂中。即吸引学生注意力，又达到了操练知识的目的。

总之，本节课虽然很好的完成的教学任务，学生的口语交际能力得到了相应的提升。但个别环节仍然需要继续推敲。希望在今后的课堂中，我会继续严格要求自己按着跨越式课堂的模式上好每一节课，做到“大输入，大输出”，争取早日实现自己和学生的双“跨越”。

一．听录音，根据所听到的内容给下列图片排序。

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

二．选出不同类的单词。

( ) 1. A. apple B. animal C. banana ( ) 2. A. yellow B. orange C. colour ( ) 3. A. banana B. green C. pear ( ) 4. A. pencil B. ruler C. pink ( ) 5. A. pencil box B. bird C. tiger

三．看图片，选句子。

A. I like apples. ( ) 1. B. I like pears.

A. Do you like bananas? ( ) 2. B. Do you like oranges?

A. Can I have an orange? ( ) 3. B. Can I have an apple? ( ) 4.

A. This is an orange.

B. This is a pear.

三年级下册Unit4 Do you like pears? 评课稿

本堂课的课的教学亮点： 一、教师素质很好，教学基本功扎实。

教师教态亲切、自然，英语口语流利，能用英语熟练驾驭教学。 二、教学设计的评价

本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。

在教学中，老师采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。整节课自始自终，学生表演、提问和回答积极、主动，体现了这一教学观念。 三、教学过程的评价

1、 新课的引入好

通过歌曲colour song引入新课，一方面活跃了气氛，另一方面也极其自然的过度到今天的新课：what colour do you like ? 并有学生喜欢的颜色，引出相关颜色的水果新单词 2、 教学过程师生互动效果好

本课时的教学目的是要求学生能够听、说、认读关于水果的单词。因此在设计教案时遵循了\"听先于说，说先于读，读先于写\"及\"词不离句\"的词汇教学原则，积极创造真实、自然、愉悦的气氛以发展学生听、说、认读的综合语言技能。倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时通过创造真实的生活情境，拉近所学知识与学生间的距离，让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。 3、 巩固新知形式丰富多样

《小学英语新课程标准》指出，英语课一定要根据儿童的身心特点来改革课堂教学模式，让孩子在乐中学，在玩中学，通过表演，竞赛等形式来激发他们的学习兴趣。在这堂课中这种教学模式得到了充分体现。谷老师通过：What’s missing ? 猜谜语，超级访问，画一画自己最喜欢的水果等丰富多才的小组活动，情景真实，可操作性强，学生参与面广，而且情绪颇高 本课中值得商榷的地方：

1.本堂课中，拓展部分比较少。教师还可以渗透有关水果的一些其他知识，比如我们家乡盛产梨子等，可以介绍不同地方的特产。

2.对学生的参与的态度效果及时的给予适度的鼓励性评价比较简单，教师还可以在课前设计一些水果形状的小奖品，一方面可以调动学生参与积极性，另一方面也可以也可以让学生再次认知本课单词

学情分析

本课教学的活动对象是三年级的小学生，他们活泼好动，善于模仿，表现欲强，通过半年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字能力，自读自悟，合作学习的能力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，不善于发表自己的独特见解，在合作学习中往往充当听众，这就需要教师参与小组学习，并及时加以引导，使之全面、有效地学习

人教版三年级下册语文《寓言两则》教案

教学目标：

1、会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语。

2、正确朗读课文，用自己的话讲这两个寓言故事。 3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理， 从中受到启发和教育。 教学重点：

了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学难点：

体会，领悟道理。 学情分析：

学生在以前学习过类似的文章，对寓言故事有了一定的

了解，知道寓言故事都是利用故事来说明道理，有的学生甚至提前看过这篇寓言故事；而且寓言故事的内容一般比较有意思，学生学习起来会很有兴趣。但是，对于寓言所蕴涵的深刻寓意，学生理解起来有一定难度，因此在教学中，需要利用简单的语言概括和总结，让孩子们了解寓言故事的特点，能够自己看出其中的寓意。

教具准备： 生字卡片、教学挂图、有关教学课件 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话激趣揭示课题

1、同学们喜欢听寓言故事吗? 2、我们学过哪些寓言故事?

3、老师这里也收集一些寓言故事，想和大家一起分享 。 4、“寓言两则”。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。“则”是什么意思?(相当于“篇”)

5、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。）

6、今天这节课，我们先学习第一则寓言故事。看老师

写课题：《亡羊补牢》。指名读，齐读。 二、熟字新解，理解课题。 1、板书“亡羊补牢”：

你能说说你知道的关于亡和牢的词吗?通过课前查字典你知道这两个字的意思吗？

2、课件出示：理解“亡”是丢失。“牢”这里指羊圈。 3、说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?后来的结果怎样？)让我们从课文寻找答案吧。 二、初读课文，整体感知。 1、学生带着要求自读课文： （1）借助汉语拼音把课文读通。 （2）把生字、生词勾画出来。 （3）同桌之间交流对词语的理解。 2、学生带着目标自学。 3、检查自学的情况。 三、精读课文，理解内容。

1、学生自由读课文。自学要求： （1)边读边标出段落。

（2）“亡羊”和“补牢”分别在课文的哪几段讲述的？ 2、课件出示：亡羊1—4段，补牢5段。 3、自由读1—4节，思考：

（1）养羊人为什么丢羊？丢了几次羊?

（2）第一次丢了羊之后，养羊人是怎么想的？怎么做？结果怎样？

3、同桌互议。 4、集体交流： (1)羊圈破了个窟窿。

①齐读这句话。(第三句)(理解“窟窿”的意思，“窿”读轻声。)

②第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么?引读前两句。 ③理清这小节三句话之间的联系。

(2)街坊劝告，他不听。

①“街坊”就是──(邻居)，注意“坊”读轻声。

②街坊是怎么劝的?该怎样读?(指名读，读出劝告的语气。) ③引导评议，齐读。

④可养羊人的态度怎样呢?又该怎么读?(指名读，评议。读出他的无所谓，毫不在意。)

养羊人那样说，你猜他心里会怎样想?

⑤你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 ⑥指名读，评议。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。 (1)指名读第4节，评议。

(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节，想一想。 (3)齐读第4节。

(4)刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就

是──(亡羊)。

6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。 8、讨论交流：

(1)养羊人是怎么做的?出示投影，看图说话。 (2)指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。 (3)养羊人为什么会这么做呢?怎样读?(引读描写他心理的句子，读出他的后悔之情。)

(4)将这句话换一种说法。(要是……就……，如果……就……)

(5)但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么? (7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此，他的羊再也没丢过。)

(8)“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。 (9)理清句与句之间的联系。 五、体会寓意，拓展活动。

你在学习和生活中遇见过类似“亡羊补牢”这样的事情吗？说说你是怎样想的、怎样做的。

(小组内展开交流，把自己所遇到的情况讲给小组同学听，并提出改进设想。)

六、默读思考，总结方法。

默读课文，想想我们是怎样学习这则寓言故事的?

(归纳学习寓言的一般方法：理解题意──理解内容──联系实际，体会寓意。)

板书设计：

第一次 不听劝告 亡羊补牢

第二次 开始后悔

第二课时 一、导入新课，回顾学法。

1、上节课学习了《亡羊补牢》，同学们学得真投入!这节课我们就用学习《亡羊补牢》的方法，自学《南辕北辙》这则寓言，有没有信心学好?那我们先回顾一下学习寓言的方法。(学习寓言的一般方法：理解题意──理解内容──联系实际，体会寓意。) 2、这节课我们要学习的这则寓言叫《南辕北辙》板书课题。 3、学生齐读课题。 （二）解题，引出主要内容

1.请同学们利用字典来了解“辕”和“辙”是什么意思。

（“辕”是古代车马前面的两根车杠，“辙”是车轮滚压出的痕迹。）课件出示。

2.谁能用自己的话说说对“南辕北辙”这个词的理解？ （本要向南走，而车子却往北走。）

3、这则寓言又会告诉我们怎样的道理呢？相信同学们一定能通过自己的学习解决的。 （三）初读课文，整体感知。

1、借助拼音，把课文读通。遇到难读的句子可以多读几遍。 2、你们觉得哪些句子比较难读？ 3.出示生字、词卡片，指名认读。 yuán zhé chan yìng 南 辕 北 辙 盘 缠 硬 要 4.口头组词 （四）理解课文内容

1.自读课文，思考：课文讲了一件什么事？

（讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方，别人提醒他走错了，他却满不在乎。）

2.分角色读课文。

思考：朋友提醒了他几次？他怎样回答的？

（1）指名分角色读第一次提醒他的话和那个人的回答。 从朋友的提醒中，你知道了什么？

（那个人是去楚国，楚国在南边，他却往北走。） 那个人是怎么回答的？指名读。（我的马跑得快。） 马跑得快就能快点到楚国吗？为什么？ （不能。方向相反，马越快离楚国就越远。）

（2）那个人的朋友第二次提醒他说了什么？指名读。 出示投影：

马跑得越快，离楚国不是越远了吗？ 这是个什么句？（反问句） 你能换一种叙述方式说这句话吗？ （马跑得越快，离楚国就越远。） 马跑得越快，离楚国不是越远了吗？ 马跑得越快，离楚国就越远。 你认为哪句好？为什么？

（反问句表达的意思更强调。）

听了朋友的话，那个人又是怎么回答的？ （没关系，我的车夫是个好把式！） 什么是好把式？

（驾车的技术非常好的车夫。）

同学们，车夫是好把式，就能到楚国吗？为什么？ （不能。因为他的车跑的方向不是要去的方向。） （3）朋友又是怎样提醒他的？指名读。 那个人又说了什么？

（没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。） 什么是“盘缠”？（出门带的钱。） 盘缠带的多能到楚国了吗？为什么？ （马车的方向不对，他永远也到不了楚国。）

3.朋友几次提醒那个人，他都没有听，结果怎样呢？齐读最后一段。

“硬要”是什么意思？文中哪些地方说明了这个词？

（“硬要”就是一定要。朋友几次提醒他，他都不认真思考朋友

的话，他太固执，太执迷不悟了。） （五）深入理解，揭示寓意

1.如果你看到那个人，你想对他说些什么？

（你不应该不听朋友的劝告；你为什么不好好想一想，你的马车方向不对，能到楚国吗？）

2.学习了这则寓言，你懂得了什么？

（行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的的。） （六)指导写字

1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。

2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。

3、评价，自评，互评相结合。

（七）拓展活动。

把搜集到的寓言故事，讲给同学们听。 板书设计：

马快 车夫好 盘缠多

往北驶——————————----楚国(南） 离楚国越远

马 快 车夫 好 远 背道而驰 盘缠 多 教学目标

1、学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。认读生词，理解词义。

2、知识目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

3、能力目标：培养学生的质疑，理解能力

4、情感目标：做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

1教学目标

1、学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系上下文及生活实际

理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。认读生词，理解词义。

2、知识目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。 3、能力目标：培养学生的质疑，理解能力

4、情感目标：做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。 2学情分析

学生在以前学习过类似的文章，对寓言故事有了一定的了解，知道寓言故事都是利用故事来说明道理，有的学生甚至提前看过这篇寓言故事；而且寓言故事的内容一般比较有意思，学生学习起来会很有兴趣。但是，对于寓言所蕴涵的深刻寓意，学生理解起来有一定难度，因此在教学中，教师课前可以布置学生回忆学过哪些寓言，是如何学会的，并与同学交流。预习课文时，自学生字词，用查字典或联系上下文等方法理解字词。教学时首先要让学生了解这则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是要弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时，引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言里形象的认识，体会蕴含的道理。

亡羊补牢 南辕北辙

【教材分析】这篇精读课文包括两则寓言故事《亡羊补牢》和《南辕北辙》。这两则寓言都出自《战国策》。是两个成语故事。《南辕北辙》选自《战国策·魏策四》。《亡羊补牢》告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。《南辕北辙》常用来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

【学生简析】由于本班学生平时对古代历史故事、成语故事、古代诗文等传统文化较为感兴趣，因此教学前我便布置学生根据老师的提示做好预习作业。学生在预习时遇到不明白或有疑问的地方可以做个记号，上课时勇敢、大胆地质疑。 【教学目标】

1．学会本课的生字生词，能够正确读写。 2．朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。 3．把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 【教学重点、难点】 体会两则寓言的寓意。 【课时安排】2课时

【教学准备】相关教学投影片 【教学过程】 第一课时

【学习目标】

1、我要学会本课生字新词，书写时要注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。 2、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。 3、我能有感情地朗读并背诵这则寓言。 （一）导入新课

同学们，我们以前学过寓言，谁能说说什么叫寓言？

（寓，寄托；言，讲道理。寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理，使人受到教育和启发。） 这节课我们就来学习寓言《亡羊补牢》。（板书课题） （二）解题，引出主要内容

1.请同学们查字典，说一说题目中的“亡”、“牢”分别是什么意思。 [“亡”在古代指丢失。“牢”在文中指羊圈（juàn）] 2.你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗？ （养羊人丢失了羊才去修补羊圈。） （三）学习生字、新词 1.出示字词卡片，指名认读

Wáng láo juàn kū lóng diāo fáng 亡羊补牢 羊圈 窟 窿 叼 街 坊 quàn huǐ 劝 告 后 悔

2.交流讨论，记忆字形。

窟：上面是“穴宝盖”，下面是“屈”。

窿：上面是“穴宝盖”，下面是“攵”下边有一横，不要丢掉。 街：中间最后一笔是“提”。 3.口头组词。

（四）深入学习，理解寓意。

1.默读课文。思考：养羊人丢了几次羊？为什么丢？

（丢了两次羊，因为羊圈破了。） 2.学习第一至第四自然段。

（1）指名读，画出第一次丢羊的原因。

（原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。） （2）请你用“因为……所以……”的句式说说丢羊的事。 （因为羊圈破了个窟窿，狼从窟窿叼走了羊，所以羊少了一只。） （3）句式训练。 投影出示填空：

我今天特别高兴，原来 。 因为小丽生病了，所以 。

（4）养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，那么第二次丢羊是因为什么？（不听街坊的劝告。） 指名分别读街坊和养羊人的对话，养羊人说了什么？ （5）养羊人的这种想法对吗？为什么？

（养羊人的想法不对。因为他不修羊圈，羊还会再丢，只想到已经丢的羊回不来了，却没有想到还会再丢羊。） 同学们分析得对，养羊人没有认真分析丢羊的原因，没有瞻前顾后，考虑问题不全面。 （6）养羊人不听劝告的结果是什么？齐读第四自然段。 “又”是什么意思？

（这一次丢羊的过程跟第一次一样。）

由此可见，不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。同学们，这样的道理适用于学习方面吗？

（比如做作业，如果做错了，一定要好好分析原因，及时改正错误，下次不再错。） 3.学习第五自然段。

（1）指名读，画出第二次丢羊后养羊人的想法。 （2）理解句子，出示投影： 他很后悔，不该不接受街坊的劝告。 “后悔”是什么意思？说明什么？

（感到自己以前的行为是错误的。说明养羊人认识到自己以前的想法和做法都是错误的。） （3）养羊人现在修羊圈晚不晚，为什么？ （现在修羊圈不晚，这样以后就不会再丢羊了。）

这次，养羊人思考问题比第一次有了进步，做到了瞻前顾后。 （4）课文中哪一句说明现在修羊圈不晚？ （从此，他的羊再也没有丢过。） （5）投影出示插图。

养羊人是怎么做的？请你用“因为……所以……”句式说说图上的内容。 （因为养羊人认识到自己的错误，所以赶快修补好了羊圈。） （6）养羊人这样做的结果怎样？ （从此，他的羊再也没有丢过。） “再也”一词说明什么？

（强调从此以后他的羊一直没有丢过。） （五）深入理解，揭示寓意

1.想一想，在丢羊、修羊圈这些事中，养羊人做错了什么？又做对了什么？

（做错了：不听别人劝告，不瞻前顾后。做对了：吸取自己不听劝告的教训，及时改正错误修补羊圈。） 2.你读完了这个故事后懂得了什么？

（一个人有错，只要及时纠正、补救还不算晚。）

总结：这节课我们不但学习了一则寓言，懂得了它所告诉我们的道理，而且知道了读书要边读边想，这样才能真正学到知识，越读越聪明。） （六）齐读课文 板书设计 9 寓言两则

亡羊补牢

丢羊（羊圈破了） 又丢羊（不听劝） 不再丢（补牢） 寓意：有了错误，及时改正

第二课时

【学习目标】

1、我要学会本课生字新词并会书写。

2、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。 3、我能通过自学质疑、兴趣表演故事。 【教学过程】 （一）导入新课

上节课我们学了寓言《亡羊补牢》，今天我们学习另一则寓言《南辕北辙》。（板书课题） （二）解题，引出主要内容

1.请同学们利用字典来了解“辕”和“辙”是什么意思。

（“辕”是古代车马前面的两根车杠，“辙”是车轮滚压出的痕迹。） 2.谁能用自己的话说说对“南辕北辙”这个词的理解？ （本要向南走，而车子却往北走。） 这则寓言告诉我们怎样一个故事呢？ （三）学习生字、新词

1.出示生字、词卡片，指名认读。 yuán zhé chan yìng 南 辕 北 辙 盘 缠 硬 要 2.口头组词 （四）理解课文内容

1.自读课文，思考：课文讲了一件什么事？

（讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方，别人提醒他走错了，他却满不在乎。） 2.分角色读课文。

思考：朋友提醒了他几次？他怎样回答的？

（1）指名分角色读第一次提醒他的话和那个人的回答。

从朋友的提醒中，你知道了什么？ （那个人是去楚国，楚国在南边，他却往北走。） 那个人是怎么回答的？指名读。（我的马跑得快。） 马跑得快就能快点到楚国吗？为什么？ （不能。方向相反，马越快离楚国就越远。） （2）那个人的朋友第二次提醒他说了什么？指名读。 出示投影： 马跑得越快，离楚国不是越远了吗？ 这是个什么句？（反问句） 你能换一种叙述方式说这句话吗？ （马跑得越快，离楚国就越远。） 对比读这两句话

马跑得越快，离楚国不是越远了吗？ 马跑得越快，离楚国就越远。 你认为哪句好？为什

（反问句表达的意思更强调。）

听了朋友的话，那个人又是怎么回答的？ （没关系，我的车夫是个好把式！） 什么是好把式？

（驾车的技术非常好的车夫。）

同学们，车夫是好把式，就能到楚国吗？为什么？ （不能。因为他的车跑的方向不是要去的方向。） （3）朋友又是怎样提醒他的？指名读。

那个人又说了什么？ （没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。） 什么是“盘缠”？（出门带的钱。） 盘缠带的多能到楚国了吗？为什么？ （马车的方向不对，他永远也到不了楚国。） 3.朋友几次提醒那个人，他都没有听，结果怎样呢？齐读最后一段。 “硬要”是什么意思？文中哪些地方说明了这个词？ （“硬要”就是一定要。朋友几次提醒他，他都不认真思考朋友的话，他太固执，太执迷不悟了。） （五）深入理解，揭示寓意 1.如果你看到那个人，你想对他说些什么？ （你不应该不听朋友的劝告；你为什么不好好想一想，你的马车方向不对，能到楚国吗？） 2.学习了这则寓言，你懂得了什么？ （行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的的。） 板书设计 9 寓言两则 南辕北辙 越 越 马 快 车夫 好 远 背道而驰 盘缠 多 课堂作业设计 1．按课文内容填空。 楚国在南边，他（ ）往北边走。他的马（ ）好，赶车的本领（ ）大，盘缠带得（ ）多，走得（ ）元，就（ ）到不了楚国。 2.把下面的句子换一种说法，注意不要改变句子的意思。 （1）楚国在南边，你怎么往北走呀？

（2）马跑得越快，离楚国不是越远了吗？

（3）你的身体那么弱，怎么能不吃东西呢？

教学反思

本节课本着以“言语交际为中心的教学理念” 设计课堂。在整个课堂中着重体现教师的主导地位和学生的主体地位。从学生的兴趣出发，促进学生口语交际能力的提高。

一，本节课设计了一个整体的大情境。从开始的买水果，到请朋友吃水果，最后升华到招待朋友吃饭。整节课从导入到新授、操练、综合说都围绕这个情境展开。

二，本节课的教学目标达成度比较高。本节课的教学的目标是四个水果单词及表达水果喜好的句子。对本节课的教学目标采用了分层教学，由旧句型带新单词，然后再由旧单词带新句型。层层深入降低学生难度。

三，将言语交际为中心体现到各个环节。从导入的Free talk，到新授和情境操练，再到最后的综合说，将师生练说和生生操练贯穿其中。

四，本节课本着从学生兴趣出发，将歌曲和学生喜爱的动画贯穿

的整个课堂中。即吸引学生注意力，又达到了操练知识的目的。 总之，本节课虽然很好的完成的教学任务，学生的口语交际能力得到了相应的提升。但个别环节仍然需要继续推敲。希望在今后的课堂中，我会继续严格要求自己按着跨越式课堂的模式上好每一节课，做到“大输入，大输出”，争取早日实现自己和学生的双“跨越”。

教学效果

本课时的教学内容不多，主要是掌握apple,pear,orange，banana四种水果单词的正确发音和询问别人是否喜欢某种水果的句型：Do you like …?并作出喜欢的回答：Yes, I do.不喜欢的回答：No,I don’t.难点在于灵活运用句型,在实际情境中交际，并注意I like后面单词用复数形式。这个课时是本单元的第一课时，但该单元的重点句型和词汇都可以在这里运用到，交际用语最多，后面的教学内容都是在巩固和拓展这个课时知识的，所以第一课时是整个单元的重点和核心。因此我在设计教学时，侧重口语交际和语言的应用能力。

总体来说，本课的设计贴近学生生活实际，每个教学环节过渡自然，各个环节的训练十分扎实，学生能够对所学新知灵活运用，实现了本科的教学目标。从细节上来说，每个单词的设计和练习很符合儿童的心理特点的认知水平，吸引学生的同时，易于学生接受和掌

握。在新句型的引入时使用了笑脸和哭脸来区分肯定回答Yes,I do.否定回答No,I don't．便于学生理解和吸收。

课堂最后设计了group work等合作活动，培养了学生的小组合作能力。针对教学内容的特点，我设计了角色扮演，好友调查等情境，让学生运用语言进行交际。

教材分析

本课时是人教版小学英语PEP三年级下册Unit5 Do you like pears? Part A Let’s talk.& Let’s learn.它们涵盖了本单元重点句型和词汇，即“Do you like…?Yes, I do./No, I don’t.和pear，apple，orange，banana”这四个单词。在单词和句型教学上，教师要注意充分运用情境，以学生喜欢的话题最大限度地调动学生学习英语的兴趣和积极性。

课标分析

本课时主要围绕学生熟知的水果展开的，结合实际，贴近生活，体现了教材“以人为本”的概念。根据教材内容和《英语课程标准》的要求，我确立了以下教学目标： 1.知识与技能 ①能够听说认读关于水果的单词：pear，apple，orange，banana。以及正确读出它们的复

数。 ②能听懂会说“Do you like…?Yes, I do. /No, I don’t. I like…”并能在实际情境中运用。能听懂跟读歌谣Let’s chant。 2.过程与方法 利用实物和多媒体课件，展示pear，apple，orange，banana四种水果，并通过图片开展师生、生生互动练习。教师主要采取实物教学、游戏教学的方法激发孩子的学习兴趣，通过小组合作的方式达到训练的目的。 3.情感态度和价值观 让学生通过运用语言来完成学习任务、感受成功，从而引发和培养学生学习英语的目的，最终使他们形成积极学习的态度。本课的教学重点是学生能够听说认读关于水果的单词：pear，apple，orange，banana以及正确读出它们的复数形式和句型：Do you like…? Yes, I do. /No, I don’t. I like… 教学难点是 Oranges的发音和句型的掌握.本课需要准备的教具有多媒体课件，水果的卡片或实物。