人教版五年级数学位置教案
第1课时
教学内容
《位置》（一）
教学目标:
1．知识与技能
学会用数对表示具体情境中物体的位置
2．过程与方法
能在方格纸上用数对确定物体的位置
3. 情感态度价值观
经历探索确定物体位置的方法的过程，初步渗透数形结合的思想，培养空间观念
教学重点：用数对表示物体位置的方法
教学难点：用数对表示物体位置的方法
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教学过程
一.创设情境，生成问题.
1．介绍位置
师：由学生介绍自己所处的位置，并再介绍几个好朋友的位置.
学生介绍位置的方式可能有以下两种：
（1）用“第几组第几座”描述.
（2）用在我的“前面”.“后面”.“左面”.“右面”来描述.
2．谈话导入
（1）教师肯定以上学生描述的方式.
（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识.
板书课题：位置
二. 探索交流，解决问题.
1．教学例1
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看课本第19页的例1
（1） 说一说 学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说.
（2） 想一想 师：张亮的位置在哪里？可以怎样说？
学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定.
（3） 写一写 请学生用自己喜欢的方式把张亮的位置表示出来
A：学生操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式.
B：展示几个不同的表达方式
（4） 讨 论 师：同样都是张亮的位置，大家表示的方法却各有不同.虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦.你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？小组进行讨论
（5）探索用数据表示位置的方法.
结合已有的表示方法“第2列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法.
A：明确说明：张亮在第2列，第3行可以用（2，3）这样的一组数来表示.
横着叫做行，竖着叫做列，用数对表示时要先列后行（数对的意义.数对的表示方法）
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B：学生尝试用这样的方法表示周明.李小冬.孙芳.赵雪.王艳的位置.
要求：
a.先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；
b.根据数据再说一说在第几列第几行；
c.总结方法 师：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？学生先思考，然后与同学交流，再汇报.
归纳： 先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数.根据数对表示的具体意决问题.
三.巩固应用.
A.谁能用数对表示出自己的位置？指名两个，说出数对的含义，板书出来.
老师板书：（5，2），请这个同学起立，回答问题：（2，5）（5，2）这两个数对都由数字2.5组成，他们表示的位置一样吗？为什么？
（两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样）
B.老师出示图中的点，相应的学生说数对，其他同学判断对错.
（1，5）（4，2）（3，3）
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当出示（3，3）时，问：两个3的意思一样吗？
在我们班的位置中，这样的数对还有吗？
如果有个班级最后一个同学的位置是（7，7），你知道这个班有多少人吗？为什么？
（49个，因为表示有7列，7行，所以7×7＝49人）
C.小游戏：接龙
老师先说出一组数对，相应的同学起立，说出下一个同学的位置，以此类推.
先让学生在心中想好你想叫的同学的位置.
D.寻找新位置
同学们都会用数对表示自己的位置了吗？下面这个环节要检验你们每一个同学是否真的会了.
收拾好你的东西，根据你手中的数对，快速找到你的新位置.
四.布置作业
P21页练习五中的1.2题
板书设计
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位置
横着叫做行，竖着叫做列，用数对表示时要先列后行.
先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数.
教学反思：
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