试卷讲评课教案

一、考试概况分析，明确学习目标

教师分析试题、宣读成绩等级段分布，表扬优秀、进步，激励后进。根据学生试卷上暴露的问题，有的放矢地确定目标，使学生带着目标进行学习，学习更有方向性和目的性。

二、学生自改，反思出错原因

给学生充足的时间，结合参自改试卷，要求学生自改试卷过程中注意反思出错原因，是因为审题、计算、方法等导致的非知识性错误，还是由于知识没有掌握而导致的知识性错误，使学生意识到自改能改对的，应在考试时尽量避免，仍有疑问的用红色笔标记。

三、组内互改，解决个性问题

自改过程中，学生不能解决的问题，迫切需要帮助时，组内合作互助能时每个人的大部分疑问得到解决。仍有疑问的，在交流过程中，做出标记。

四、组内交流，确定疑难问题，组长将题号写到黑板上。 五、班级展示讨论，解决共性问题

展示讨论的内容包括学生提出的共性问题和教师阅卷中发现学生出错较多的提出（学生没提出的教师可以补充提出），错题类型再做，教师点拨提升，深化理解应用。

将学生出错较多的题目，进行归类，给学生精选题型，让学生再次训练，使其进一步做到举一反三，触类旁通的目的，提高学生的书写能力、知识掌握能力、解题方法、规律的提升，真正做到学会运用数学知识，分析问题、解决问题的能力。

六、回扣目标，完善落实改错过程：

最后留出15分钟的时间让学生在整理落实，在课堂上或课下完成“反馈矫正”。 反馈纠正练习： 七、课堂小结与自评

（1）通过本节课的学习，你学习了哪些知识？ （2）通过本节课的学习，你学习了哪些方法？ 八、布置作业

1、把试卷上和这节的错题类型题，将你自己出错的题,没有整理完的继续整理在错题本上。 2、把学案上的分析与计算题,做在作业本上。

第一次月考试卷讲评（二课时）

学习目标：

能以错悟理，加深对基础知识，基本概念的理解，强化基本方法的运用，提高解题能力。 学习要求：

认真细致进行错例分析，用心思考，积极交流，总结经验，查漏补缺，体会数学方法和思想在解题中的应用。 学习过程：

一、 总体评价(试卷分析) （一） 成绩分布表： 100 99－90 1 28 －80 16 79－70 4 69－60 1 59－50 1 49－40 1 39－30 0 30以下 0 试卷反思诊断表： 失分原因 知识遗忘 失分情况 （二） 错点公布： 第一题： 10 第二题： 16、18 第三题： 22、23

（三）、个人分析，组内研究

出示活动要求：哪些题出错，原因是什么？在小组内说说吧。要求学生用蓝笔对错题进行改正。

题号 分数 审题失误 粗心大意 解题不规范 计算速度慢时难题放弃 其他 失误 间不够 学生小组合作，教师巡视，了解错因。 （四）、全班交流，组间研究

哪些题小组内解决不了或仍有困惑？举手示意。其他小组给予解决。要求学生小组讨论用红笔改正的错题。 （五）、反思改错，个别指导

师：请大家把错题改过来，并给小组长检查。改完错的同学，把好的方法写在题目旁边。 （六）、综合练习，巩固提高 一、选择

１、关于有理数，下面的说法正确的是（ ） Ａ、有最大的数 Ｂ、有最小的数 Ｃ、有绝对值最小的数 Ｄ、有绝对值最大的数

3、下列结论中正确的是 …………………………………………( ) A.0既是正数,又是负数 B.O是最小的正数

C.0是最大的负数 D.0既不是正数,也不是负数 4、给出下列各数:-3,0,+5,-1.5 ,+3.1,10% ,2004,+2008.

其中是负数的有 ……………………………………………………( ) A.2个 B.3个 C.4个 D.5个 ５、已知|x|＝３，|y|＝２，且xy﹤０，则x＋y的值为（ ） Ａ、５或-５ Ｂ、１或-１ Ｃ、５或１ Ｄ、-５或-１

6、对于数轴上表示的数，下列说法不正确的是（ ）

A、离原点远的点表示的有理数大。B、两个负数，表示较大的数的点离原点较近。 C、两个正数，表示较大的数的点离原点较远。D、右边的数大于左边的数 7、如图，根据有理数a，b，c在数轴上的位置，下列关系正确的是（ ）

A．b>c>0>a B．a>b>c>0 C．a>c>b>0 D．b>0>a>c

8、下列说法中，正确的是（ ）．

A 、|-a|是正数 B、|-a|不是负数 C、-|a|是负数 D、|-a|不是正数

二、 填空

1、如果向东运动5m记作+5m，那么向西运动3m记作 。

２、-（-３）的相反数是 ，|+（-

3）|＝ 。 413， 3，从小到大的顺序是： 33、一个数的绝对值与它的倒数的和等于零，那么这个数是 。

24、有理数 3， (3)， -|-３|， -2 。

5、倒数是它本身的数是 ；相反数是它本身的数是 ；绝对值是它本身的数是 。

6.地图上标有甲地海拔高度30米,乙地海拔高度为20米,丙地海拔高度为-5米,其中最高处为_______地,最低处为_______地.

三、 把下列各数分别填在相应的集合中。 +５，-

11，０.4，０，６，+，-2.56，-0.67，+９ 23正数集： ｛ ｝； 分数集： ｛ ｝； 非正数集：｛ ｝。

四、 把下列各数在数轴上表示出来，并按从小到大的顺序，用“﹤”连接起来。

+（-

1122）， -(3)， ， -|2-4|， 0， (1) 20.25（2）(21)

（5）(0)

（3）[(6)] （6）[(3)]

四、 化简下列各数： （1）(16) （4）[(5)] 五、应用题

在抗洪抢险中，人民的冲锋舟沿东西方向的河流抢救灾民，早晨从A地出发，晚上到达B地，约定向东为正方向。当天航行路程记录如下：（单位：千米） 14，-9，18，-7，13，-6，10，-5 问：（1）B地在A地的何位置；

（2）若冲锋舟每千米耗油0.5升，油箱容量为29升，求途中需补充多少升油？ （七）、作业布置

1、把试卷上和这节的错题类型题，将你自己出错的题,没有整理完的继续整理在错题本上。 2、把学案上的分析与计算题,做在作业本上。

第七周周考试卷讲评（一课时）

一、教学目标 1．知识目标：

通过对典型错误剖析使学生对所学的知识加深认识、形成经验、达成数学思想方法的顿悟、提炼与升华；开拓解题思路，提高学生解题能力。 2．能力目标：

利用小组合作交流等方式，使每个层次的学生都有所收获；通过变式拓展，强化思维训练，激励学生主动思考、积极探究，培养学生的创新意识。 3．情感目标：

鼓励学生从不同的角度思考问题、解决问题，增进学生对所学知识的理解和学好数学的信心；通过小组合作，展示培养学生会想、会说的良好学习习惯，培养竞争意识。 二、教学重点与难点

教学重点：通过对典型错误剖析，提高学生解题的策略，加深学生对知识的理解。 教学难点：掌握解题策略，灵活解决问题。

教学关键：找准出错的原因，关注建模过程中学生数学思想方法的应用。 三、课前准备

学生：课前下发试卷，分析错题原因并改错，找出好题好法。

教师：分析学生对相关知识、方法的掌握情况，对学生错误较为集中或困惑较多的题目进行分析，找出错误根源，并设计好针对训练题。四、教学过程 （一）、成绩情况分析（2---3分钟） 公布全班的整体成绩，表扬进步的学生。 100 5 99－90 －80 79－70 69－60 59－50 49－40 39－30 30以下 11 6 5 6 3 3 1 2 七（11） 全班的及格率为（ 80% ）,优秀率为（50%）， （二）、个人分析，组内研究（10分钟）

出示活动要求：哪些题出错，原因是什么？在小组内说说吧。要求学生用蓝笔对错题进行改正。

学生小组合作，教师巡视，了解错因。 （三）、全班交流，组间研究（约15分钟）

哪些题小组内解决不了或仍有困惑？举手示意。其他小组给予解决。要求学生小组讨论用红笔改正的错题。

（四）、反思改错，个别指导（3分钟）

师：请大家把错题改过来，并给小组长检查。改完错的同学，把好的方法写在题目旁边。 （五）、综合练习，巩固提高（15分钟） （六）、作业布置

1、把试卷上和这节的错题类型题，将你自己出错的题,没有整理完的继续整理在错题本上。 2、把学案上的分析与计算题,做在作业本上。

第8周周考试卷讲评（一课时）

一、教学目标 1．知识目标：

通过对典型错误剖析使学生对所学的知识加深认识、形成经验、达成数学思想方法的顿悟、提炼与升华；开拓解题思路，提高学生解题能力。 2．能力目标：

利用小组合作交流等方式，使每个层次的学生都有所收获；通过变式拓展，强化思维训练，激励学生主动思考、积极探究，培养学生的创新意识。 3．情感目标：

鼓励学生从不同的角度思考问题、解决问题，增进学生对所学知识的理解和学好数学的信心；通过小组合作，展示培养学生会想、会说的良好学习习惯，培养竞争意识。 二、教学重点与难点

教学重点：通过对典型错误剖析，提高学生解题的策略，加深学生对知识的理解。 教学难点：掌握解题策略，灵活解决问题。

教学关键：找准出错的原因，关注建模过程中学生数学思想方法的应用。 三、课前准备

学生：课前下发试卷，分析错题原因并改错，找出好题好法。

教师：分析学生对相关知识、方法的掌握情况，对学生错误较为集中或困惑较多的题目进行分析，找出错误根源，并设计好针对训练题。四、教学过程 （一）、成绩情况分析

公布全班的整体成绩，表扬进步的学生。 100 0 99－90 －80 79－70 69－60 59－50 49－40 39－30 30以下 6 12 18 8 5 2 0 0 七（11） 全班的及格率为（ 86% ）,优秀率为（35%）， （二）、个人分析，组内研究

出示活动要求：哪些题出错，原因是什么？在小组内说说吧。要求学生用蓝笔对错题进行改正。

学生小组合作，教师巡视，了解错因。 （三）、全班交流，组间研究

哪些题小组内解决不了或仍有困惑？举手示意。其他小组给予解决。要求学生小组讨论用红笔改正的错题。 （四）、反思改错，个别指导

师：请大家把错题改过来，并给小组长检查。改完错的同学，把好的方法写在题目旁边。 （五）、综合练习，巩固提高 （六）、作业布置

1、把试卷上和这节的错题类型题，将你自己出错的题,没有整理完的继续整理在错题本上。 2、把学案上的分析与计算题,做在作业本上。

第9周周考试卷讲评（一课时）

一、考试概况分析，明确学习目标

教师分析试题、宣读成绩等级段分布，表扬优秀、进步，激励后进。根据学生试卷上暴露的问题，有的放矢地确定目标，使学生带着目标进行学习，学习更有方向性和目的性。

二、学生自改，反思出错原因

给学生充足的时间，结合参自改试卷，要求学生自改试卷过程中注意反思出错原因，是因为审题、计算、方法等导致的非知识性错误，还是由于知识没有掌握而导致的知识性错误，使学生意识到自改能改对的，应在考试时尽量避免，仍有疑问的用红色笔标记。

三、组内互改，解决个性问题

自改过程中，学生不能解决的问题，迫切需要帮助时，组内合作互助能时每个人的大部分疑问得到解决。仍有疑问的，在交流过程中，做出标记。

四、组内交流，确定疑难问题，组长将题号写到黑板上。 五、班级展示讨论，解决共性问题

展示讨论的内容包括学生提出的共性问题和教师阅卷中发现学生出错较多的提出（学生没提出的教师可以补充提出），错题类型再做，教师点拨提升，深化理解应用。

将学生出错较多的题目，进行归类，给学生精选题型，让学生再次训练，使其进一步做到举一反三，触类旁通的目的，提高学生的书写能力、知识掌握能力、解题方法、规律的提升，真正做到学会运用数学知识，分析问题、解决问题的能力。

六、回扣目标，完善落实改错过程：

最后留出15分钟的时间让学生在整理落实，在课堂上或课下完成“反馈矫正”。 反馈纠正练习：

一、填空题

1、圆锥是由_ ___个面围成，其中__ __个平面，___ __个曲面。 2、在棱柱中，任何相邻的两个面的交线都叫做______，相邻的两个侧面的交线叫做_______。 3、从一个多边形的某个顶点出发，分别连接这个点和其余各顶点，可以把这个多边形分割成十个三角形，则这个多边形的边数为_____。

4、伟大的数学家欧拉发现并证明的关于一个多面体的顶点（V）、棱数（E）、面数（F）之间关系的公式为_______________。

5、已知三棱柱有5个面6个顶点9条棱，四棱柱有6个面8个顶点12条棱，五棱柱有7个面10个顶点15条棱，……，由此可以推测n棱柱有_____个面，____个顶点，_____条侧棱。

6、圆柱的表面展开图是________________________(用语言描述)。 二、选择题

7、下面几何体的截面图不可能是圆的是 （ ）

A、 圆柱 B、 圆锥 C、 球 D、 棱柱 8、棱柱的侧面都是 （ ）

A、三角形 B、长方形 C、五边形 D、菱形 9、圆锥的侧面展开图是 （ ） A、 长方形 B、 正方形 C、 圆 D、 扇形 10、一个直立在水平面上的圆柱体的主视图、俯视图、左视图分别是（ ） A、 长方形 、圆、长方形 B、 长方形、长方形、圆 C、 圆、长方形、长方形 D、 长方形、长主形、圆 三、解答题

11、如图，这是一个由小立方块塔成的几何体的俯视图，小正方形中的数字表示该位置的小立方块的个数。请你画出它的主视图与左视图

2

31

24

七、课堂小结与自评

（1）通过本节课的学习，你学习了哪些知识？ （2）通过本节课的学习，你学习了哪些方法？ 八、布置作业

1、把试卷上和这节的错题类型题，将你自己出错的题,没有整理完的继续整理在错题本上。 2、把学案上的分析与计算题,做在作业本上。

第11周周考试卷讲评（一课时）

一、教学目标 1．知识目标：

通过对典型错误剖析使学生对所学的知识加深认识、形成经验、达成数学思想方法的顿悟、提炼与升华；开拓解题思路，提高学生解题能力。 2．能力目标：

利用小组合作交流等方式，使每个层次的学生都有所收获；通过变式拓展，强化思维训练，激励学生主动思考、积极探究，培养学生的创新意识。 3．情感目标：

鼓励学生从不同的角度思考问题、解决问题，增进学生对所学知识的理解和学好数学的信心；通过小组合作，展示培养学生会想、会说的良好学习习惯，培养竞争意识。 二、教学重点与难点

教学重点：通过对典型错误剖析，提高学生解题的策略，加深学生对知识的理解。 教学难点：掌握解题策略，灵活解决问题。

教学关键：找准出错的原因，关注建模过程中学生数学思想方法的应用。 三、课前准备

学生：课前下发试卷，分析错题原因并改错，找出好题好法。

教师：分析学生对相关知识、方法的掌握情况，对学生错误较为集中或困惑较多的题目进行分析，找出错误根源，并设计好针对训练题。四、教学过程 （一）、成绩情况分析

公布全班的整体成绩，表扬进步的学生。 100 2 99－90 －80 79－70 69－60 59－50 49－40 39－30 30以下 28 13 7 1 0 1 1 0 七（11） 全班的及格率为（ 96% ）,优秀率为（80%）， （二）、个人分析，组内研究

出示活动要求：哪些题出错，原因是什么？在小组内说说吧。要求学生用蓝笔对错题进行改正。

学生小组合作，教师巡视，了解错因。 （三）、全班交流，组间研究

哪些题小组内解决不了或仍有困惑？举手示意。其他小组给予解决。要求学生小组讨论用红笔改正的错题。 （四）、反思改错，个别指导

师：请大家把错题改过来，并给小组长检查。改完错的同学，把好的方法写在题目旁边。 （五）、综合练习，巩固提高 （六）、作业布置

1、把试卷上和这节的错题类型题，将你自己出错的题,没有整理完的继续整理在错题本上。 2、把学案上的分析与计算题,做在作业本上。

半期考试卷讲评（二课时）

学习目标：

能以错悟理，加深对基础知识，基本概念的理解，强化基本方法的运用，提高解题能力。 学习要求：

认真细致进行错例分析，用心思考，积极交流，总结经验，查漏补缺，体会数学方法和思想在解题中的应用。 学习过程：

五、 总体评价(试卷分析) （三） 成绩分布表： 100 99－90 七（11） 1 7 －80 24 79－70 13 69－60 3 59－50 1 49－40 3 39－30 0 30以下 0 试卷反思诊断表： 失分原因 知识遗忘 失分情况 （四） 错点公布： 第一题： 5、8 第二题： 14、15、16 第三题： 21、22、23

题号 分数 审题失误 粗心大意 解题不规范 计算速度慢时难题放弃 其他 失误 间不够 六、 错例分析：

（一） 不会做的题目：题5、16、22，

题5、15：考查整体思想即从问题的整体出发，把一组数或一个代数式看作一个整体，然后去解决问题的一种思想方法。

题22：考查观察能力和数的运算规律。 （二） 错而不知为何错的题目： 题14，

题14：考查数学化思想，感受生活与数学的联系，并用所学知识解决实际问题。 （三）会做而错的题目：题21、22，题23 题18：考查分析与综合能力及思维的严谨性。 题15：考查运算律以及算法、算理。

七、 试卷反思：

认真填写试卷反思诊断表，并以扼要语言总结得失。

八、综合练习，巩固提高

一、选择题

1．已知代数式x＋2y的值是3，则代数式2x＋4y＋1的值是（ ）

A.1 B.4 C.7 D.不能确定 2.下列各等式中，成立的是（ ）

3x83(x8) C、25x(5x2) D、12x48x A、ab(ab) B、

3．某种细菌在培养过程中，每20分钟一次（一个为两个）经过3小时，这种细菌

由1个可繁殖成（ ）．

A．511个 B．512个 C．1023个 D．1024个 4.若a，b互为相反数，则下面四个等式中一定成立的是 （ ） Ａ．a＋b＝１ Ｂ．a＋b＝０ Ｃ．ab0 Ｄ．ab0 5.下列判断正确的是 （ ）

Ａ．两个负有理数，大的离原点远 Ｂ．a是正数 Ｃ．两个有理数，绝对值大的离原点远 Ｄ．－a是负数

6.若|a|＝a，则（ ） A．a＞0 B．a≥0 C．a＜0 D．a≤0 7.有理数a、b在数轴上的位置如图所示，下列各式成立的是（ ）

（A）b-a＞0 （B）-b＜0 （C）-a＞-b （D）-ab＜0 8.下列叙述正确的是（ ）

（A）对于有理数a，a的倒数是

1（B）对于有理数a，a的相反数是-a a（C）任意有理数的平方都是正数 （D）任意有理数的绝对值都是正数

二、填空题

67

9、计算（-1）+（-1）=____________。12、上升-5米，实际上 了 米。 10、若3ab与2ab是同类项，那么m______，n______

11、一位同学在写字的时候不慎

将一滴墨水滴在数轴上，根据图

中的数据，判断墨迹盖住的整数之和为______________。

12．某粮店出售的三种品牌的面粉袋上分别标有质量为(25±0.1)kg、(25±0.2)kg、(25±

0.3)kg的字样，从中任意拿出两袋，它们的质量最多相差 kg。 13．请利用1、－1、2、9四个数进行混合运算（每个数只能用一次），使得运算结果为24，则你所列的运算式为：________________________。 三、计算题： 14．(

16．-1－

4

5mn221411115)(60) 15．5()13()3() 3121555111255×[2-（-3] 17．2(a7b)3(3a4b) 6四、先化简，再求值

222

21．Xy - 3xy - 6xy+5xy+2xy, 其中x=11,y= - 6

五、解答题新 课 标第 一网

18．一杯饮料，第一次倒去一半，第二次倒去剩下的一半，……此倒下去，第七次后剩下饮料是原来的几分之几？

九、小结与作业：

附：“试卷讲评课”解释纲要： 一、学案设计说明。 二、变式练习设计意图说明。 三、试卷讲评课几点思考。

第十二周周考试卷讲评（一课时）

一、教学目标 1．知识目标：

通过对典型错误剖析使学生对所学的知识加深认识、形成经验、达成数学思想方法的顿悟、提炼与升华；开拓解题思路，提高学生解题能力。 2．能力目标：

利用小组合作交流等方式，使每个层次的学生都有所收获；通过变式拓展，强化思维训练，激励学生主动思考、积极探究，培养学生的创新意识。 3．情感目标：

鼓励学生从不同的角度思考问题、解决问题，增进学生对所学知识的理解和学好数学的信心；通过小组合作，展示培养学生会想、会说的良好学习习惯，培养竞争意识。 二、教学重点与难点

教学重点：通过对典型错误剖析，提高学生解题的策略，加深学生对知识的理解。 教学难点：掌握解题策略，灵活解决问题。

教学关键：找准出错的原因，关注建模过程中学生数学思想方法的应用。 三、课前准备

学生：课前下发试卷，分析错题原因并改错，找出好题好法。

教师：分析学生对相关知识、方法的掌握情况，对学生错误较为集中或困惑较多的题目进行分析，找出错误根源，并设计好针对训练题。四、教学过程 （一）、成绩情况分析

公布全班的整体成绩，表扬进步的学生。 100 2 99－90 －80 79－70 69－60 59－50 49－40 39－30 30以下 23 19 6 2 0 0 0 1 七（11） 全班的及格率为（ 98% ）,优秀率为（82%）， （二）、个人分析，组内研究

出示活动要求：哪些题出错，原因是什么？在小组内说说吧。要求学生用蓝笔对错题进行改正。

学生小组合作，教师巡视，了解错因。 （三）、全班交流，组间研究

哪些题小组内解决不了或仍有困惑？举手示意。其他小组给予解决。要求学生小组讨论用红笔改正的错题。 （四）、反思改错，个别指导

师：请大家把错题改过来，并给小组长检查。改完错的同学，把好的方法写在题目旁边。 （五）、综合练习，巩固提高 （六）、作业布置

1、把试卷上和这节的错题类型题，将你自己出错的题,没有整理完的继续整理在错题本上。 2、把学案上的分析与计算题,做在作业本上。

第13周周考试卷讲评（一课时）

一、考试概况分析，明确学习目标

教师分析试题、宣读成绩等级段分布，表扬优秀、进步，激励后进。根据学生试卷上暴露的问题，有的放矢地确定目标，使学生带着目标进行学习，学习更有方向性和目的性。

二、学生自改，反思出错原因

给学生充足的时间，结合参自改试卷，要求学生自改试卷过程中注意反思出错原因，是因为审题、计算、方法等导致的非知识性错误，还是由于知识没有掌握而导致的知识性错误，使学生意识到自改能改对的，应在考试时尽量避免，仍有疑问的用红色笔标记。

三、组内互改，解决个性问题

自改过程中，学生不能解决的问题，迫切需要帮助时，组内合作互助能时每个人的大部分疑问得到解决。仍有疑问的，在交流过程中，做出标记。

四、组内交流，确定疑难问题，组长将题号写到黑板上。 五、班级展示讨论，解决共性问题

展示讨论的内容包括学生提出的共性问题和教师阅卷中发现学生出错较多的提出（学生没提出的教师可以补充提出），错题类型再做，教师点拨提升，深化理解应用。

将学生出错较多的题目，进行归类，给学生精选题型，让学生再次训练，使其进一步做到举一反三，触类旁通的目的，提高学生的书写能力、知识掌握能力、解题方法、规律的提升，真正做到学会运用数学知识，分析问题、解决问题的能力。

六、回扣目标，完善落实改错过程： 七、作业布置

1、把试卷上和这节的错题类型题，将你自己出错的题,没有整理完的继续整理在错题本上。 2、把学案上的分析与计算题,做在作业本上。

第十四周周考试卷讲评（一课时）

一、教学目标 1．知识目标：

通过对典型错误剖析使学生对所学的知识加深认识、形成经验、达成数学思想方法的顿悟、提炼与升华；开拓解题思路，提高学生解题能力。 2．能力目标：

利用小组合作交流等方式，使每个层次的学生都有所收获；通过变式拓展，强化思维训练，激励学生主动思考、积极探究，培养学生的创新意识。 3．情感目标：

鼓励学生从不同的角度思考问题、解决问题，增进学生对所学知识的理解和学好数学的信心；通过小组合作，展示培养学生会想、会说的良好学习习惯，培养竞争意识。 二、教学重点与难点

教学重点：通过对典型错误剖析，提高学生解题的策略，加深学生对知识的理解。 教学难点：掌握解题策略，灵活解决问题。

教学关键：找准出错的原因，关注建模过程中学生数学思想方法的应用。 三、课前准备

学生：课前下发试卷，分析错题原因并改错，找出好题好法。

教师：分析学生对相关知识、方法的掌握情况，对学生错误较为集中或困惑较多的题目进行分析，找出错误根源，并设计好针对训练题。四、教学过程 （一）、成绩情况分析

公布全班的整体成绩，表扬进步的学生。 100 0 99－90 －80 79－70 69－60 59－50 49－40 39－30 30以下 4 11 17 11 4 0 3 1 七（11） 全班的及格率为（ 84% ）,优秀率为（29%）， （二）、个人分析，组内研究

出示活动要求：哪些题出错，原因是什么？在小组内说说吧。要求学生用蓝笔对错题进行改正。

学生小组合作，教师巡视，了解错因。 （三）、全班交流，组间研究

哪些题小组内解决不了或仍有困惑？举手示意。其他小组给予解决。要求学生小组讨论用红笔改正的错题。 （四）、反思改错，个别指导

师：请大家把错题改过来，并给小组长检查。改完错的同学，把好的方法写在题目旁边。 （五）、综合练习，巩固提高 （六）、作业布置

1、把试卷上和这节的错题类型题，将你自己出错的题,没有整理完的继续整理在错题本上。 2、把学案上的分析与计算题,做在作业本上。

第15周周考试卷讲评（一课时）

一、考试概况分析，明确学习目标

教师分析试题、宣读成绩等级段分布，表扬优秀、进步，激励后进。根据学生试卷上暴露的问题，有的放矢地确定目标，使学生带着目标进行学习，学习更有方向性和目的性。

二、学生自改，反思出错原因

给学生充足的时间，结合参自改试卷，要求学生自改试卷过程中注意反思出错原因，是因为审题、计算、方法等导致的非知识性错误，还是由于知识没有掌握而导致的知识性错误，使学生意识到自改能改对的，应在考试时尽量避免，仍有疑问的用红色笔标记。

三、组内互改，解决个性问题

自改过程中，学生不能解决的问题，迫切需要帮助时，组内合作互助能时每个人的大部分疑问得到解决。仍有疑问的，在交流过程中，做出标记。

四、组内交流，确定疑难问题，组长将题号写到黑板上。 五、班级展示讨论，解决共性问题

展示讨论的内容包括学生提出的共性问题和教师阅卷中发现学生出错较多的提出（学生没提出的教师可以补充提出），错题类型再做，教师点拨提升，深化理解应用。

将学生出错较多的题目，进行归类，给学生精选题型，让学生再次训练，使其进一步做到举一反三，触类旁通的目的，提高学生的书写能力、知识掌握能力、解题方法、规律的提升，真正做到学会运用数学知识，分析问题、解决问题的能力。

六、回扣目标，完善落实改错过程： 七、作业布置

1、把试卷上和这节的错题类型题，将你自己出错的题,没有整理完的继续整理在错题本上。 2、把学案上的分析与计算题,做在作业本上。