教学研究浅议如何进行小学阶段起步作文教学冉红（贵州省铜仁市沿河县官舟镇官舟四完小，贵州铜仁565311）摘要：小学三年级是作文的起步阶段，小学生对于作文尚无明确的认识，对于写作文容易产生畏难等不良心理。教师应当跟对小学生的身心发展规律和认知特点，培养学生的写作兴趣，循序渐进中提高学生写作能力，促进学生语文综合素养的提升。关键词：小学语文；作文教学；起步阶段对书面作文是体现学生语用能力和综合素质的一种形式，于学生的语文素养要求较高。教师要想让学生写出好的作文，尊重学应当注重扎实学生基础，开拓多种教学方法和教学途径，乐于写作。生主体地位，使学生勤于表达，一、扎实基础，提高学生写作兴趣遇到一些想写的字可能不小学三年级的学生识字量较少，教师应会写，这导致学生在写作文时很容易产生挫败感。因此，让学生先用当扎实学生的语文知识基础，发挥学生的口语优势，口语表达，再进行书写训练。当学生有不会写的字词时，可以使促进学生的学习兴趣。教师在用汉语拼音代替，减低写作难度，使学生有表作文训练中应当引导学生结合生活实际进行作文，达自己想法和经历的欲望，从而在主观上获得作文学习动力。二、从日记开始，提高学生语感拼音水平、识字量和口语表达能力的提升能为学生作文打小学生都喜欢听故事讲故事，当学生认为日记无事可写时，这教师可以组织学生编故事，编完故事之后在日记本中写下来，作文水平也不断上升。小学语文样学生的学习兴趣被大大激发，教材中的故事性文章丰富多彩，大都是通过一个简短的故事讲述一个道理。教师可以带领学生在学习过程中学习教材中的写作方法，丰富学生情感体验，促进学生道德情操和人文素养的提升，更有利于学生作文水平的提升。让学生愿意动笔四、多加引导和练习，在学生作文的起步阶段，学生的阅读和积累如果不能通过文字表达出来，那么学生进步不会很大。因此在教学过程中，教师应当注重对学生的引导和练习，让学生通过锻炼熟悉写作过程，掌握写作技巧，能够将生活中的情境与自己的感情结合在一故事起，表达出主旨明确的小作文。教师可以通过情境教学法、促进学生的进步和发展。教学法等方法开展引导训练活动，五、结束语总而言之，教无定法，尤其是在起步阶段的作文教学中，教在阅读中积累，在师要重引导，逐步放手让学生学会自主写作，教师在教学中应当努力文笔锻炼中熟悉，形成自己的作文风格。探索，大胆创新，促进学生的习作水平不断提高。参考文献：[1]张国芹.小学作文起步阶段写作教学策略研究[J].小学生作文辅导(上旬),2017(04):38..com.cn. All Rights Reserved.下坚实的基础，而学习写简短的日记则是培养学生作文能力的关键。日记能够让学生将自己的生活和学习过程和写作紧密联写日记有三个层次：系，促进学生的写作水平提升。笔者认为，而是注重学生在日记中第一层次，用拼音写，不注重字数多少，减少拼音的使用的表达。第二层次，教导学生学会工具书查询，培养学生的观察能力，让量，最终达到全汉字作文书写。第三，避免流水账。学生日记能够反应生活，三、从故事角度开展作文教学浅谈小学语文习作教学熊静华（湖北省鄂州市葛店镇第二小学，湖北鄂州436032）作文教学是语文老师教学过程中的一大难点，习作同时是加上自己多年来的教让学生望而生畏的难题。按照新课标指引，学经验，本人认为小学作文教学应着重以下几点：小学生作文是小学语文重要的组成部分，它可以全面培养学生的学习能力，教师也可以在教学过程中锻炼学生的实践能切身体验生力，培养他们的创新意识，指导他们学会观察生活，活。只有这样，才能使得学生的作文充满活力和创造性。一、培养学生良好的阅读习惯阅读是写作的基础，只有当学生具有了一定的阅读基础并具教师要重视学生备了素材积累筛选的能力，写作时才能文思泉涌，应该要做到：的阅读训练，加强课外阅读来提高他们的写作水平，1.可以开设专门的阅读课，让学生在课堂上阅读自己喜欢并对阅读内容进行的书籍。学生之间可以相互交流阅读的感受，这样既可以为学分析评价鉴赏，写作时可借鉴其中的精彩段落。还加深了同学情。生以后写作积累素材，2.采用竞赛的形式进行阅读训练。适当地在课堂上开展一还些竞赛活动，这样不仅可以提升学生的阅读能力和写作能力，树立学习自信心。能满足学生的阅读需求，80教学研究小学数学应用题解题策略与学生解题能力的培养殷陆清（四川省茂县永和乡小学，四川阿坝州623200）摘要：小学数学教学中应用题解题能力是考察学生数学知识运用能力和综合素质的基本手段，对于学生数学水平的提升和未来的发展有重要意义。本文将针对创设情境，强化基础和加强逻辑思维三个方面入手，谈谈小学生数学应用题解题策略与学生解题能力的培养。关键词：小学数学；应用题；解题策略；解题能力培养小学数学应用题解题教学能够提高学生的综合素质，促进学生保持对运算法则的敏感，提高数学直觉。学生数学解题能力和创新能力发展，对于学生的进步十分有益。三、重视解题思路，加强学生的逻辑思维能力然而小学生由于依赖形象思维，对于一些应用题并不感兴趣，在小学生认为应用题难，很大一部分原因是在读题过程中缺解题中很容易产生畏难情绪，导致解题失败，形成恶性循环，下乏逻辑思维，在面对实际问题时，不知道如何下手。教师应当注面逼着谈谈自己的看法。重加强学生的逻辑思维能力，多讲解应用题的解题思路和思维一、创设情境，让学生对应用题产生兴趣方法，鼓励学生一题多解，通过读题、标注数学信息、画图、计算每一道应用题都是一个实际问题，教师应当在教学中创设等步骤，让学生明确数学题目中的数学信息关系，从而更快的发情境，使学生的知识获取和思维锻炼建立在对案例情境的解决现数学问题的本质和答案的获得路径，从而提高学生的解题速过程中，不断激发学生的斗志，使学生对数学解题产生浓厚的兴度和解题能力。趣，并且在不断地成功中积累信心。比如在进行小数加减法教学四、总结中，教师可以创设超市购物情境，由学生扮演收银员和顾客，然综上所述，数学应用题解题能力的培养应当稳扎稳打的进后对价格进行计算，促进学生的理解和解题水平。行，不能一蹴而就，教师应当从基础下手，注重学生在学习中的二、强化基础，使学生建立起知识网络情感体验，关注学生的基础知识水平和逻辑思维能力，从多角度很多应用题非常考察学生对知识的灵活运用能力和学生综入手，解决学生面临的应用题困境，启发学生思维，促使学生的合素质，教师应当强化学生对数学基础知识和概念的了解，帮助创造性发展。学生建立起一个科学合理的数学知识网络，促进小学生在解题参考文献：过程中对知识的灵活使用和创造性思维。比如运算法则是一些[1]王进萍.浅析小学数学应用题解题能力的培养策略[J].广日常生活问题的常见解法，教师要重点强化这部分知识教学，使西教育,2014(21):106.3.将书中的内容改编成剧本。在课外阅读中学生常遇到故申学生写周记，在这个过程中要教会学生怎样写“完整事”，逐渐事性比较强的文章，此时教师可以将书中的故事改编成话剧，让向习作练习过度。学生作为演员参加表演，让学生在角色扮演过程中更加深刻地2.对高年级学生要重视篇章练习。由于高年级学生有一定理解文章内容。的写作经验和语言基础，他们对写作要求有了比较深入的了解。二、小学语文教师要科学地指导练笔语文老师可以在保证贴近学生生活的基础上，有目的地对学生小学语文教师还要重视对学生的练笔指导。尽管新的语文进行合作探究，让学生通过合作交流，共同进步。在锻炼写作能课程标准没有对小学生的练笔能力有严格规定，但是语文教师力的同时，又达到了提高写作水平的目的。如果能在小学阶段对学生进行科学的练笔指导，教授他们写作三、要求学生对作文进行修改技巧从而提高他们的写作能力，使其养成良好的写作习惯，必然语文教师在对作文进行评价时，应当让学生自己先对自己会为学生们以后的写作道路打下良好的基础。于小学语文教师，的文章做出评价，然后根据学生的自我总结再对其做出适当的对学生的练笔要求不应过于苛刻，应该结合学生学习特色和认总结，列出写作内容的不足之处。经常对学生进行积极的评价。知规律来进行科学指导。对于一些写作基础较差的学生，应当采取鼓励式教育。于这些学1.对低年级学生，要重视片段练习。语文老师可通过说话和生，在写作过程中哪怕是修改一个好词，也应当予以适当的鼓看图作文练习等方法来指导学生练笔。可要求小学生每天记录励。这样做好处颇多，有利于学生增强自信心来提高他们的写作自己的生活，指导学生把句子写得完整，在行文过程中抓住重点兴趣。当然，除了会写之外也能对写作文本进行修改，学生习作来恰当描述，培养学生的想象力，观察力和表达能力。也可以引水平方可更上一层楼。81.com.cn. All Rights Reserved.
