四时的情趣
【教学目标】
⒈学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文 ⒉结合具体的词句体会“四时”的情趣有什么不同，学习文章的表达顺序。
⒊将文中“四时的情趣”与自己平时的体验结合起来，培养学生的独特感受。
4、体会想象的妙用，训练了孩子们的想象思维能力，又培养了
孩子们主动参与，乐于探究的学习精神。
【教学重难点】
感受“四时情趣”的不同，学习作者的表达顺序。 体会想象的妙用，并能学以致用。 【课时安排】 2课时。 【相关资料】
选自《枕草子》，作者：清少纳言，原姓清原，因而姓氏用一清字。也许曾任“少纳言”（五品官）的，便取而为名，是当时的皇后身边的女官。清女出身于一个下等贵族之家
《枕草子》书名的意思是枕边的书。
设计方案一
【教学过程】
第一课时
一、由文题切入，体现预习效果。 1、齐读文题，说一说，四时指什么？
2、看到这篇文章的题目，你愿意来猜一猜这篇文章想要告诉我们什么吗？
二、初读课文，整体感知。
1、请你自由读课文，要求读得流利、准确。 2、分自然段朗读课文，检查课文的预习情况。 3、出示书后词语，要求会读会写。 三、再读课文，体会表达顺序。
结合课文每个自然段的第一句话，说说课文是按照什么顺序写的。 四、作业：
1、有感情的朗读课文。 2、写生字。 第二课时
一、读题，导入课文。、 1、齐读课题。
2、四时到底有什么样的情趣呢？我们来细细品析一番。 二、抓关键词句，体会四时的情趣。
1、指名读课文，边听边画出最能打动自己的“情趣”。
2、你最喜欢哪一种“情趣”？和小组内的同学说一说你喜欢它的原
因。
3、逐段交流感受，在交流中指导朗读。 （1）“春天”体会出作者对颜色的细致描写。 （2）“夏天”暗夜里的萤火虫。
（3）“秋天”作者对鸟类及声音的描写很细致。 （4）“冬天”雪的描写。 三、体会写法。
1、为什么作者会打动你？你找到其中的原因了吗？
2、结合自己平时生活中的观察所得，谈一谈不同“时间”的动人情趣。
四、总结全文，点明想象的魅力。
想象，是指根据已有的见闻和生活经验，构想出不曾见过，或者从未出现过的形象或情景。 想象的方法很多，作文中常用的有：
（1）编创法。就是编制故事的情节。（2）组合法。把两个或两个以上的人或事拼凑在一起，形成新的人物形象，新的事情，可称组合法。（3）扩展法。所见所闻的内容是简单、抽象或粗糙、模糊的，借助想象充实，使其变得清晰、细腻、生动、形象，可称扩展法。（4）梦幻法。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景，以表达某种愿望或抒发某种情感，可称梦幻法。（5）推测法。是指根据已经知道的情景，借助想象推测出未知的情景。 作业：
书上所描写的“四时”情趣”和你平时的感受一样吗？写一写你心中的“四时情趣”。
设计方案二
第一课时
一、介绍作者，导入新课
同学们，今天我们要学习的课文出自于一位日本作家的手笔。 本文的作者是日本女作家清少纳言。她原姓清原，因而姓氏用一清字。她曾任“少纳言”（五品官）的官职，便取而为名，是当时的皇后身边的女官。
二、初读课文，学习字词。
1、自由读课文，画出课文中自己不理解的词语，通过查字典、小组讨论的方式解决。
2、学习生字“炭”。 三、再读课文，了解大意
1、指名分段读课文，其他同学边听边画出每个自然段的中心句。 2、指导学生按照时间顺序复述课文的内容。
3、默读课文，画出自己感受最美的句子，反复诵读，体会。 四、作业
1、有感情地朗读课文。 2、写生字。 第二课时
一、复习导入
1、作者是按什么顺序写这篇文章的？ 2、作者眼中四季最美的是在什么时候？ 二、理解想象，深入研读课文
1、交流：你眼中，作者对哪个季节的描写最美，最有情趣？ 2、重点研读第一自然段。
（1）哪个词给你的印象最深？为什么？
（2）通过朗读，在你的脑海里呈现了怎样的画面，用自己的画说一说。
（3）生活中，你看到过这样的景象吗？也可以说说你自己见过的春天清晨的景色。
（4）边讲边指导朗读。
3、学生自由交流另外3个自然段。 三、课外延伸
你眼中的四季有什么样的情趣，请你也说一说。 四、作业
用一段话，写一写自己眼中四季的情趣。
