二年级数学下册估算教学案例与反思
南宁市亭洪学校：刘丹华
教学内容：
加、减法估算(教材第98页例5，第98业做一做，练习二十第6-8题 教学目标：
1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。 2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。 教学重点：
1、在具体的情站境中，掌握加减法估算的一般方法。 2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。 教学难点：
体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。 教学准备：教材第98页主题图。 教学过程： 一、复习引入
1．育英小学有1506人，约是( )人， 2．新长镇有9992人，约是( )人， 3．陈东家到学校有603米，约是( )米， 4．一台洗衣机的售价是1198元，约是( )元。 讲一讲自己是怎样想的?
【设计意图】：通过对于近似数的复习引出加减估算的自主探究活动，让学生在尝试、交流、讨论中掌握估算的一般方法，体验估算策略的多样性。 二、探究新知
书中例题呈现的是学生收集矿泉水瓶的情境。由于事先我没让学生收集矿泉水瓶，所以在教学时，我把收集矿泉水瓶的情境换成了玩具商场，通过多媒体展示玩具商城陈列的物品，让学生的视野进入玩具商城购买玩具的
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情境。呈现的信息是：
玩具熊 玩具直升机 玩具赛车 192元 219元 179元
我提出：“同学们喜欢什么玩具呢？选两样你喜欢的玩具，估一估你大约要带多少钱？” 学生热烈讨论起来。
生 ：我喜欢玩具熊和玩具直升机，其中192接近200，219接近200，200+200=400（元）
我买玩具熊和玩具直升机大约要带400元钱。
生 ：我也喜欢玩具熊和玩具直升机，但是我是这样想的，192接近190，219接近220元。
190+220=410（元），我买玩具熊和玩具直升机大约要带410元钱。 生 ：我喜欢玩具熊和玩具赛车，其中192接近200，179接近200， 200+200=400（元）
我买玩具熊和玩具赛车大约要带400元钱。
生 ：我喜欢玩具熊和玩具赛车，其中192接近200，179接近180， 200+180=380（元）
我买玩具熊和玩具直升机大约要带380元钱。 生：我喜欢。。。
学生有不同的选择，并用四舍五入方法来进行估算，其方案与书中呈现的方案是相同的。我对学生的这些想法感到非常满意。之后，我让学生在一起计算出准确结果：219+192=411元；219+179=398元。接下来，我又提了一个问题：“你们喜欢哪种想法？”
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生 ：我喜欢第一种想法，因为它把192和219都想成了与它接近的整百的数，用整百数来计算比较简便。
生 ：我喜欢第二种想法。因为它把192和219都想成了与它接近的几百几十的数，用这些数来算，结果更接近准确数。
课堂中还有一个学生的手孩子举着不放，于是请他发表见解，学生说：“老师，我觉得前面两种方案不好。”其他学生都觉得很奇怪，于是我接着就问：“为什么呢？说说你的理由。”
该生说：“前面两种方案估算结果一个是400元，一个是410元，而买这两样东西准确的价钱是411元。老师，如果照这两个估算的结果带钱去购物是买不齐的。我去买过一些东西，如果买的东西是4元3角钱，妈妈就会让我带上5元钱，带的钱总是比买东西的钱多一些才好。我想老师除了买这两样东西外，坐车也要花钱，因此钱只能多带不能少带。所以，估算时就要把它们看成大一些的几百几十的数，就是把192元看成200，219看成220，200+220=420元，老师你带420元才合理。”
学生的发言都很精彩，这节课估算多样化的目的也达到了。最后我总结说：“解决同一个问题可以有不同的方法，只要合理都可以采用，计算策略不同，估算的结果也会不同。正如刚才这这位小朋友说的，有时候还要结合生活情况考虑数学问题，得出符合实际生活的结果。”
【设计意图】：通过让学生选择自己喜欢的玩具，激发学生的学习兴趣，另外让学生自己先估算，再进行交流，让学生自主探究不同的策略并展示出来，使学生在讨论交流中体验估算的多样性，并能根据具体情况选择适当的估算策略。 三、学以致用
1．完成教材第98页“做一做”。估算，指名说一说各自的估算过程，结果是多少。
2．完成教材第100页练习二十第6题。。 3．集体研讨完成练习二十第7、8题。
【设计意图】：通过练习进一步培养学生的估算策略，同时让学生通过解决
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实际问题，学习图和将根据实际情况调整估算策略，让学生体会估算策略在实际生活中的应用。 四、课题总结。
今天的学习你有什么收获？
［反思］根据学生的现实背景没有去收集矿泉水，于是我换一个与教材不同的情境，作为教学的开始，激发了学生的学习兴趣，取得了意想不到的教学效果。反思整个教学过程，我觉得有以下两点能够为教学提供启示。 1. 尊重学生个性，鼓励创新思维。
在这节课的教学中，最后一个学生大胆发言，采用的是把两个数看成比它们大一些的与它们接近的几百几十的数来估算的方法。学生具有这种想法说明他具有良好的个人素质，能够不拘泥于他人的意见，结合实际，想出一种新的方法，做到既会思考又善于思考。所以，在教学中教师要把握的中心点是：要相信学生的潜能，不要给学生加框框，这样教学才能得到最大的回报和乐趣。
2. 重视实际运用，把握教学原则。
案例中的题目，在理论上可以有很多结果，购物可带大约400元，或大约410元，或大约420元，却只能有一个结果即带大约420元适于实际。这个实例告诉我们，虽然生活中数学的问题要用理论数学的手段去解决，但是数学学习最终的目的是应用于生活。所以，教学中既要肯定学生严谨的数学思维，更要认可学生源自于生活的思维方法。这是搞好教学所应遵循的一个重要原则。
南宁市亭洪学校：刘丹华
2012年4月23日
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