浅谈中学古诗词教学中的美育渗透
古诗词是我们中华民族的文化瑰宝，在语文教学及中考中是重要的一部分，新世纪语文课程更彰显了初中语文课程注重审美的基本理念。毋庸置疑，语文作为一门人文性极强的学科。它固然有别于理、化之类的自然学科，但与政、史这样亦重人文的社会学科也不尽相同。在诸多课程中，语文是独行的。教学中当首推诗歌的神韵，在瑰丽的想象空间中，语文是独特与唯一体现在它与艺术的接壤和交融上，而艺术的第一特质既是审美特质。那么，语文课堂理所当然就应该开辟出一片美的天地，在这片天地中，诗歌的美育渗透当是其中最明媚的一处风景。
一、培养语感，感受语言魅力
我们常常有这样的教学体验；一首文辞优美的诗歌刚刚被范读出来，学生在尚未理解其思想内涵时便情不自禁的啧啧称赞乃至击掌叫好。我知道，这是诗歌优美的语言深深吸引他们。也是他们的语感及时捕捉到诗歌美妙的辞藻。的确如此，“真正的艺术语言是富有美感作用的语言，是文学家苦心的结晶。”当那首高远清俊的《水调歌头明月几时有》珠玑般的语言在唇齿间萦回的时候；当元人马致远“老树昏鸦”、“小桥流水”、“西风瘦马”的幽寂画面在眼前若隐若现的时候；当老杜沉郁顿挫的节奏在耳际铿锵回响的时候，我们无法否认，其极富艺术美感的语盲让学生获得了难以言传的审美体验。
诗歌语言的优美首先体现在音画合一上，象“大漠孤烟直，长河落日圆”的简洁极致；“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的清丽明朗；这些著名的诗句，活脱脱是展开在人眼前的一幅幅美丽画卷。李清照的《如梦令》中更是调动大量视听语言为能事。如果说陈子昂的《登幽州台歌>宛如孤独寂寞的二胡曲，那么，苏轼的《念奴娇赤壁怀古》则是一曲澎湃的交响乐。近体诗特有的抑扬平仄、压韵回环更能体现音乐美；词的精致风韵也能让人领会一唱三叠的魅力；散曲的优美意境更具动感。借助诗歌语盲优美动人的视听效应，会让学生构建一个全方位、多角度的立体审美空间。
二，积聚情感。传递美好情操
“诗言志”。诗歌不仅是传递信息的工具，更是传递情感的工具。人的情感养成不能单纯依靠说理，还要依靠人类情感的传递获得。鉴赏诗歌如果不能被其中蕴涵的美好情感所熏陶、渐染、那确实是一件令人遗憾的事情。教学中也常常有这样的感觉：今天的学生内心感受太过麻木，他们不会轻易被什么打动：他们不理解屈原何苦坚守节操自令见放；不能认同杜甫因茅屋所破而产生的“安得广厦千万间”的忧国忧民情怀；也不能准确把握陶渊明、王维、李白寄情于山水田园的真正情怀。学生在成长中或多或少的受到许多“非正统”的价值观的侵扰，而陷入一种低迷、麻木的情感状态。这种现象亟须扭转!
在《茅屋为秋风所破歌》课上，我声情并茂地大声背诵，在浓浓的抒情氛围
里让学生感受杜甫的伟大和崇高。我发现：同学们的眼神中的不屑消失了，言语中的调侃没有了，神情中的懈怠不见了，脸上的表情呈现出少有的恭敬和虔诚。我由衷的为他们高兴!
为了激发学生对山川风物的热爱，我在学习相关诗歌之前，特意准备了一系列风光片，让他们感受江南的秀美、大漠的雄奇雪域的壮美；比较名山大川的豪迈与小桥流水的细腻。在情感准备充分的情况下再作鉴赏就容易多了。
对历来讳莫如深的爱情诗歌，我没有采取传统的“犹抱琵琶半遮面”的半透明状态，而是让学生进行淋漓尽致、率直的讨论、品评。在学习诗经中的《蒹葭》时，借助比较文学的开阔视角，学生的情感产生了升华，较深地理解认同了处于中华民族初期追求平等爱情观的意义和甘愿翘首祝愿爱人这一浪漫而无私的爱情理念。学生的思维和情感处于高度活跃状态，我由衷地为他们骄傲，因为他们的审美情感达到了成熟与包容。当他们喜悦、放松、真诚的心情进行诗歌仿写、续写时。简直信手拈来。“为文者，情动而辞发”，就是这个道理。
三、积淀文化。传承古今精粹
新《语文课程标准》把语文学科定性为“工具性和人文性的统一”认为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。的确，诗歌本身就是一种文化，尤其是古典诗歌所包含的酒文化、茶文化、花卉文化、儒道文化、礼仪习俗更是文化的精粹。遗憾的是今天的中学生似乎更热衷于对时尚、对娱乐新闻、对球赛胜负、对明星隐私的关注。当然，潮流如此，兴趣使然，再加上年龄心理特征原不应该奇怪，但如果学生头脑中只充斥着这些乌七八糟的东西，而对本民族积淀了几千年的传统文化不屑一顾，问题就不小了。当学生热衷于庆祝圣诞节、愚人节乃至情人节，面对古诗中的重阳登高、寒食轻烟、七夕乞巧却感到隔膜很深时，作为一个语文教师，我只觉得一股莫名的悲凉袭上心头。我不是腐朽的“老夫子”，我知道文化应该广博，但是我更知道文化具有传承性!我不想让我的学生在他们这一代彻底屏弃传统的一切。怎么办好呢?结合每单元研究性学习这一活动，我把全班学生分成若干“文化寻根”小组，利用他们对网络的熟悉和喜爱，研究指向古典诗歌中的传统文化；并在传统节日里组织相应的趣味活动，如猜诗谜、做手抄报、朗诵会、写春联等等，极大地激活了学生的成就感，活动期间交上来的作品有深度、有内涵，沉重的心总算舒缓了许多。神奇而美妙的文化不能断档，只有经过传统文化的审美熏陶、侵润过的日子后才会是勇于创新又底蕴深厚的国之栋梁!
美育渗透是人类思维活动中最高级、最复杂的活动，而诗歌作为一种最纯粹的文学样式又是文学审美活动中的最高级层面。语感、情感、文化的积淀不仅是针对学生，更是针对教师；简捷流畅的语言、丰富多彩的内心世界、优雅的气质、修洁的服饰本身就是一面美育的旗帜。希望在今后的古诗词教学中能创造更华美的审美乐章。
