小学后勤“四个创建”经验交流材料(精选多篇)

（2）增强了教师的问题意识。随着教师不断学习提高和“同课异构”校本教研活动的渐渐深入，教师在自己 的教学中逐渐发现了很多教学困惑，并在自己的教学实践中以“追踪”或汲取“他人的经验”来解决问题。

（3）增强了教师的反思意识。看教师的教案，很多都有精彩的反思。有的把自己教学中特别有意义的“细节”及“情节”进行归纳和整理，撰写成教育叙事或教学案例；有的探讨自己教学事件背后的理念，揭示规律，提高认识，提炼经验，写成教育论文；有的把自己教学中的各种偏差或“失误”重新做了修改，并进一步实践探索。

（4）增强了教师教研意识。老师们已不再受集体研训活动的，随时随地对自己教学中的小现象，真问题进行交流探讨，开展研究，及时解决问题，教研呈现出了多样化的趋势。

（5）增强了学生的学习兴趣。通过“同课异构”校本教研活动的开展，也渐渐改变了学生的学习方式，促使学生由过去老师逼着学变成了现在的我要学、我会学，学得轻松、愉快，方方面面的素质也有了较大的提高。

通过依托课例同课异构的校本教研，我们深刻地认识到：提高课堂效率有多种多样的模式。对不同的教材、不同的学生、不同的教师、不同的环境和条件要认真分析，选择合适的模式，并适当加以变式，使其顺应教学规律和教学需求，做到融汇百家，综合构建，超越模式，创新发展。

尽管如此，我们深知，和们还存在着诸多问题，教学改革之路是没有尽头的校本教研的形式是层出不穷的，与进俱进，勇于开拓的娄烦教育工作者将一如既往，立足本校实际，以新课程理念为指导，用我们的真情和智慧拨旺学生的生命之火，走出校本教研的新路子。