小学开学第一课“抗击疫情”中的“真知教育”主题班会活动教案

2020 年初,我们遇见了一场肆虐的疫情。 在这场疫情中,我们感受到焦虑和担忧， 亦或是体会到深深的无力感。 可与此同时,也有无数的战士,他们舍身为民,选择逆行奔赴前线,默默地站在最前线为我们“放哨”。 经历了这桩柱件件的我们,应该留下些什么?当我们静下心来审视,也许并不是只有一地鸡毛。 这些思考与感悟,应该是关于生命， 关于真知,关于责任,关于规则。

【关键词】 :求真,明知,冷静,谨慎

【教学背景】 :

2020 年初,一场空前的疫情席卷了华夏大地,在疫情期间,慌不择路的群众们迷信于互联网流传的许多信息,并因此付出了惨重的代价。 在互联息爆炸的时代,我们如何在其中取精别?如何做到不信谣,不传谣?更重要的是如何辨析谣言与?我们如何成为智者,来制止这一场“互联网疫情”。

【班会主题】 : 《"战疾"中的“真知教育")

【班会时间】 : xx月 **日上午

【班会对象】 : **班级全体学生

【教学目标】 :

知识目 标： 让学生懂得求真,不随意相信网上的谣言,学会谨慎地通过正确渠道去确认信息。

感情目标： 让学生认识到真实信息的可贵,学会在互联网时代信息节食。

行为目 标： 让学生学会在发现谣言时主动向家人辟谣,学会向家人告知正确的信息。

【班会准备】 :

1． 关于新冠疫情的谣言数据;

2.关于新冠疫情的官方情报；

3.关于新冠疫情的知识抢答 PPT;

4.准备好画纸、 彩笔等用具。

【班会过程】 :

新闻:江苏一新冠肺炎患者曾自行服用双黄连,症状加重后入院。

x月xx日,连云港市新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作领导小组办公室发布消息,新增新型冠状病毒肺炎确诊病例 2 例。

病例女, 43 岁,现住海州区,其密切接触者中,有人曾与武汉来连人员密切接触。x月x日晚,患者出现咽痛、 低热等症状, 自行服药; x月x日、 x月x日先后两次到市中医院发热门诊就诊， 进行药物治疗； x月x日晚,发烧 38 ℃; x月x日,到市二院发热门诊就诊,被收治住院隔离治疗。 x月x日确诊, 目前在市定点医院隔离治疗,生命体征平稳。

病例男, 57 岁,现住徐圩新区,其密切接触者中,有人曾与病例密切接触。 x月x日早上,感到不适, 16 时,被儿子接至海州家中,晚上自行服用双黄连。x月x日,继续自行服用双黄连。x月x日早上， 出现头晕、 胸闷、 干咳症状, 8 时 45 分,由儿子驾车送至市中医院发热门诊就诊,被收治住院隔离治疗。x月x日确诊,目前在市定点医院隔离治疗， 生命体征平稳。

老师:看了上面这则新闻,同学们有什么想法?

同学:现在网络上的语言真的是害人， 不仅仅会误导群众造成经济损失,还会让病患有侥幸心理从而隐瞒病情!

老师： 我们不能及时制止谣言， 但我们至少成为一名不信谣， 不传谣的智者。 我们要勇于追求真实， 知己知彼百战不殆。

我们接下来看一下， 谣言诞生的过程。

【真知求真明知】

用真实案例瞬间抓住学生眼球,引 起学生对信息处理的意识以及正确对待谣言的意识。

传播学者克罗斯提出过一个谣言公式:谣言=(事件的)重要性× (事件的)模糊性÷公众批判能力。 这个公式说明,谣言产生和事件的重要性和模糊性成正比,而公众的判断水平在谣言传播中也具有重要作用。 而谣言的能量有多大,既取决于真实信息的透明度,也取决于受众的判断水平。 它关乎重要性， 模糊性和判断力三个方面。

重要性： 一件事情(或一个人)可能会引起谣言,说明这件事情(或这个人)有一定重要性(所谓“焦点事件”、“热门人物")， 成为造谣者足以引发公众关注的噱头。

模糊性:模糊性的始作俑者,莫过于来自当事方对事实的有意遮蔽甚至是扭曲。 谣言来袭， 如果有关部门不尽快发声， 不认真回应社会关切， 就难以抢占信息制高点。 因此，谣言本身并不可怕， 任何谣言都止于公开。

判断力： 在信息不够公开、 透明的情况下,如果与切身利

益相关的权威信息得不到及时反馈， 公众无从判断， 再加上缺乏冷静态度、 理性分析、 务实求证,就很可能被一些编得“有理有据有噱头” 的谣言牵着走,便很容易产生“宁可信其有"的想法,先转发再求证,甚至脑子发热、 情绪失控。 一旦有人恶意传谣， 公众就被利用， 当了“二传手” 和扩音器。

老师： 同学们,看完上面的介绍。 我们在获取到信息的时候,应当怎么做才是正确的?

学生:我们不能头脑发热,冲动做事。

【冷静谨慎】

老师:正如大家所知的“冲动是魔鬼"。 我们应该冷静并谨慎地对待一切信息。 特别是在信息充斥的时候,更要小心翼翼一些。 那么， 我们更具体的做法是什么呢?让我们来看一下专家的说法：

1． 用科学反击伪科学,一些看似很“科学” 的传言,实为伪科学， 可以通过专业人士去伪存真。

2． 借助常识的力量,很多流传已久的“段子”， 明显违背常识。

3.直击信源,无消息来源者,不少是假新闻。

4.追击那些缺乏“V” 的“新闻” ,这些谣言往往缺乏时间、 地点、 人物等要素。

5． 不要轻信那些所谓的“名人名言”。

6.有图不一定有。

老师:正如上面介绍的,我们在判断的时候是有一些方法的。 最常见的方法是常识,例如新冠期间流传的“喝 60 度的水可以预防病毒”， “喝酒可以预防病毒” , “养宠物可以预防病毒” 等可见是与常识相悖的。 但是有某些信息， 我们难以用常识来辨别的时候,哪又怎么办呢? 同学们知道吗?

学生： 1， 可以打热线咨询。

2， 可以打 110 吧。

3， 可以.....

老师:很好,大家都对于网络信息的查证都有自 己的办法。 我们确实应该向一些具有公信力的机构咨询答案。 老师就给大家带来一个便捷的方法“百度” ,我们一起来看看新冠期间它辟过的一些谣言。 当然还有其他一些软件(设计意图)从社会新闻入手,激发学生求真的欲望。 有效地加强了学生的明知能力,其次， 学生学会在获取信息的第一时间需要向具有公信力的机构核实正误。 让学生不被现有的谣言迷惑,用官方消息来进行教学有助于提高教学的科学性。

1:知识抢答环节

老师:请问双黄连口服液可以治疗新冠病毒吗?

学生:不可以。

老师： 请问口罩使用过后煮开可以继续用吗?

学生： 不可以。

老师： 普通的医用口罩可以防止病毒吗?

学生:可以,但有使用限度。

老师： 医用酒精或 84 消毒液可以用于全身消毒吗?

学生:可以,但酒精属于易燃物。

老师： 只要和武汉回来的人接触后就会染上新冠吗?

学生:有几率感染上。

(设计意图)用问答的形式活跃气氛,加强学生对于信息的辨别能力,有效的传授了正确的信息,并且否定了不正确的信息。 还可以落实学生对于已辟谣信息的学习情况,起到加深巩固的作用。

老师:现在让我们来看看真实信息中有哪些提供了正确保护自己的办法。 并请同学们拿出纸笔,设计一幅宣传防疫的海报。

PPT 放映相关信息

2： 新冠防护措施

1,生命是可贵的,我们应该做好相应的防护措施,以免“中招”；

2.对自己负责则是对他人负责,勤洗手,戴口罩,发现症状早就医；

3． 积极配合社区进行相应的卫生安保措施措施,发现外回人员及时上报;

4． 疫情期间不随意串门,不到人员密集场合,不到医院等场合

5． 归家后学会自行消毒， 如果从疫区相关地区回来自行隔离 14 天；

6． 在家生活规律作息,有计划地安排每天的行程,学会充实地过好每一天。

总结： 生命是属于自己的， 我们能只有学会保护自己,学会感恩一切这样才能共度难关， 取得胜利!下附部分疫情相关防护宣传海报(设计意图)通过自己设计宣传海报， 更深刻地让学生知道如何保护自己， 加强个人卫生意识。 通过教学有效地提高了学生生活的安全性。